《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-31 03:16:30 小花公開(kāi)課我要投稿

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《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是著名詩(shī)人余光中的散文作品。這篇散文抒寫(xiě)的是深深的思鄉(xiāng)情緒，這種鄉(xiāng)情主要是通過(guò)雨聲的描寫(xiě)流淌而出的，借冷雨抒情，將自己身處臺(tái)灣，不能回大陸團(tuán)聚的思鄉(xiāng)情緒娓娓傾訴，但另一方面這種鄉(xiāng)情也表現(xiàn)在他在文中化用的詩(shī)詞里面，中國(guó)古典詩(shī)詞的意趣在被賦予生命的冷雨中表現(xiàn)得更淋漓盡致。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)（通用5篇）

　　《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自主品讀，理清思路,體會(huì)余光中筆下“雨”的美。

　　2、鑒賞文中的優(yōu)美的語(yǔ)言, 品味其意境之美。

　　3、體味文中蘊(yùn)涵的深摯的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”中“聽(tīng)冷雨”所蘊(yùn)含的深深的家國(guó)之思、文化鄉(xiāng)愁。

　　2、品位語(yǔ)言,體悟意境。

　　教學(xué)方法

　　1、運(yùn)用美讀法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有聲有色的朗讀，沉潛到作品的深處，整體感知文章的情感美意境美。

　　2、提過(guò)提問(wèn)和思考讓學(xué)生體悟余光中先生那濃濃的家國(guó)之思，文化鄉(xiāng)愁。

　　教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　從余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。

　　學(xué)生齊背：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

　　長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

　　后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭

　　而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

　　在這首詩(shī)中，作者選擇了哪些意象，表達(dá)了哪些具體的情感呢?

　　小時(shí)候

　　郵票

　　母親

　　親情

　　長(zhǎng)大后

　　船票

　　新娘

　　愛(ài)情

　　后來(lái)呵

　　墳?zāi)?/p>

　　母親

　　親情

　　而現(xiàn)在

　　海峽

　　大陸

　　鄉(xiāng)土情、愛(ài)國(guó)之情

　　在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，表達(dá)了自己豐富而深刻的情感，而在他的一些散文中，他同樣借助一些意象來(lái)表達(dá)自己的情感，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的一篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　余光中，當(dāng)代著名詩(shī)人，同時(shí)又是作家、文學(xué)評(píng)論家和翻譯家。1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去香港，1950年遷居臺(tái)灣。之后一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并寫(xiě)下散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，正如文章中所說(shuō)，他離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。1992年，終于得以回到他思念已久的大陸�，F(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)及外國(guó)文學(xué)研究所所長(zhǎng)。余光中是臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩(shī)人”之一。一生從事詩(shī)歌、散文、翻譯和評(píng)論的創(chuàng)作，他自稱為自己的“四維的寫(xiě)作空間”，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義”。余光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。他曾經(jīng)說(shuō)：母親是大陸，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，歐洲是外遇。余光中禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度�！薄八{(lán)墨水的上游的汨羅江“，”要做屈原和李白的傳人”， “歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄”;“我的血系中有一條黃河的支流”。

　　三、感知課文內(nèi)容。

　　1、我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)�，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢?(具備)那本文中主要的意象是什么呢?(雨)

　　2、作者是從哪些角度寫(xiě)雨的?

　　聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨;看看，那冷雨;嗅嗅聞聞，那冷雨;舔舔吧，那冷雨。

　　視覺(jué)：淋淋漓漓

　　淅淅瀝瀝

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴

　　滂滂沱沱

　　嗅覺(jué)：清清爽爽新新，有一點(diǎn)薄荷的香味淡淡土腥氣，淡淡土腥氣

　　觸覺(jué)：冷雨潮濕

　　味覺(jué)：舔舔吧那冷雨

　　第5節(jié)

　　凄涼凄清凄楚凄迷

　　第6節(jié)

　　清脆可聽(tīng)如瀑布比碎玉

　　凄涼凄清凄楚凄迷

　　聽(tīng)覺(jué)

　　第7節(jié)

　　黑鍵灰鍵“拂弄、奏

　　第9節(jié)

　　羯鼓

　　電琵琶 “刷、鞭、打”等

　　第10節(jié)

　　雨是一種音樂(lè)。單調(diào)而耐聽(tīng)、回憶、潮潮潤(rùn)潤(rùn)

　　3、作者在文中描寫(xiě)了哪些地方哪些時(shí)代的雨?作者喜愛(ài)的是哪里的雨?

　　地域感：美國(guó)

　　→

　　臺(tái)灣

　　→

　　大陸(橫向

　　) 形象密集

　　聽(tīng)雨(主線)

　　歷史感：太初有字 →

　　亡宋之痛

　　→

　　公寓時(shí)代(縱向)

　　述寫(xiě)瑰麗

　　現(xiàn)實(shí)感：中年后洞明人生

　　現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)文明的破壞

　　情切意濃

　　對(duì)永恒的理想追求

　　作者喜愛(ài)的是：古大陸瓦上的雨。

　　4、體會(huì)本文的意境之美

　　本文的行文思路或作者對(duì)雨的感情的思緒之網(wǎng)撒得很開(kāi)，總體上是由遠(yuǎn)到近，由物及人。時(shí)間上從遠(yuǎn)古時(shí)期、太初有字寫(xiě)到亡宋之痛寫(xiě)到今天的公寓;空間上從遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山的海外寫(xiě)到大陸寫(xiě)到寶島;人生體驗(yàn)上從少年的“紅燭昏沉”寫(xiě)到中年的洞明人生寫(xiě)到滄桑過(guò)后晚年的白頭體悟。內(nèi)容上寫(xiě)雨，按“雨”——“冷雨”——“嗅嗅那冷雨”——“看看那冷雨”——“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”——渴望那冷雨(現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞)——盼望故鄉(xiāng)那“六角形的白雨(雪)(對(duì)文化之根的追尋和永恒理想的追求)”的思路展開(kāi)。這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨(清明時(shí)節(jié)的雨)為主線，將橫的地域感、縱的歷史感和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感交織成一個(gè)形象密集、抒寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。

　　5、作者通過(guò)雨主要向我們傳達(dá)了一種怎樣的感情呢?

　　明確：思鄉(xiāng)之情，思念故土。或者傳達(dá)了作者的鄉(xiāng)愁、故國(guó)之思、古典文化情思以及對(duì)古典詩(shī)意生活的向往

　　6、作者為什么在雨前要加“冷”字?

　　“雨”可以表現(xiàn)故國(guó)之思的纏綿悠長(zhǎng)�！袄洹庇袃蓪雍x：

　　(1)突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。

　　(2)表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄冷。

　　四、雨連著臺(tái)灣與大陸，連著悠悠的歷史和難盡人意的現(xiàn)實(shí)，盡管為文的契機(jī)是感慨與海峽兩岸“參(shen)商太久”，但此文的審美對(duì)象是雨，所以作者一直用雨來(lái)濯滌自己的愁緒，用雨來(lái)勃發(fā)讀者的情趣。由此來(lái)找一下自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，并說(shuō)明理由。

　　1、句式上長(zhǎng)短配合，短句參差跳躍，產(chǎn)生了珠落玉盤(pán)的效果，長(zhǎng)句一氣呵成，仿佛如歌的行板。

　　2、大量使用疊音詞寫(xiě)雨，不僅具有一種和諧的音韻美，也使雨態(tài)表現(xiàn)得更形象。參差有致的韻語(yǔ)段落，在訴諸讀者五官感覺(jué)是著重了聽(tīng)覺(jué)，充分應(yīng)用雙聲疊韻，講究平仄，轉(zhuǎn)換同音異字，創(chuàng)造了音樂(lè)美。

　　3、詩(shī)化的語(yǔ)言。

　　4、修辭。勻稱的對(duì)偶、生動(dòng)的比喻、整齊的排比，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。

　　五、你覺(jué)得那冷雨里有---------------------------------------------------------------------------------

　　第1段:那冷雨里有余光中對(duì)故鄉(xiāng)母親的孺慕;

　　第2段:那冷雨里有余光中對(duì)美麗中文的熱愛(ài);

　　第3段:那冷雨里有余光中對(duì)古中國(guó)歷史的遐想;

　　第4段:那冷雨里有余光中對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài).

　　名家點(diǎn)評(píng)：雨是古今作家反復(fù)歌詠的.對(duì)象，而余光中在文中所創(chuàng)造的“冷雨”的意象是經(jīng)過(guò)獨(dú)有的審美感受創(chuàng)造出來(lái)的。余光中筆下的雨，如“鬼雨”、“冷雨”都具有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性。這是作家獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)�！堵�(tīng)聽(tīng)那冷雨》借“冷雨”這個(gè)意象，把人帶進(jìn)了一個(gè)冷寂、凄迷的氛圍之中，抒發(fā)了身在海島、異城的游子對(duì)故國(guó)、故土的無(wú)盡的鄉(xiāng)愁

　　這篇散文運(yùn)用通感、比喻、疊字等多種修辭手法，構(gòu)建出一個(gè)空蒙而迷幻的出神入化之境。如“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞那冷雨。舔舔吧，那冷雨”一句，綜合運(yùn)用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩(shī)的意境，有雨聲的節(jié)奏感，訴之于感官，給讀者的感覺(jué)是多方位的。

　　————江少川主編《大學(xué)語(yǔ)文》

　　詩(shī)歌欣賞：

　　當(dāng)我死時(shí)

　　當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江與黃河之間，

　　枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。

　　在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，

　　我便坦然睡去，睡整張大陸，

　　聽(tīng)兩側(cè)，安魂曲起自長(zhǎng)江，黃河

　　兩管永生的音樂(lè)，滔滔，朝東。

　　這是最縱容最寬闊的床，

　　讓一顆心滿足地睡去，滿足地想，

　　從前，一個(gè)中國(guó)的青年，

　　曾經(jīng)在冰凍的密西根向西了望，

　　想望透黑夜看中國(guó)的黎明，

　　用十七年未饜中國(guó)的眼睛,

　　饕餮地圖，從西湖到太湖，

　　到多鷓鴣的重慶，代替回鄉(xiāng)。

　　課堂小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。《聽(tīng)聽(tīng)那雨聲》所表達(dá)的是余光中先生對(duì)山水的獨(dú)特感悟。這位中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，呼吸在當(dāng)今，卻已進(jìn)入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在新中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)上。

　　余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼而纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢?其實(shí)，人人心中都有冷雨，比如說(shuō)，“故國(guó)不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了深切的亡國(guó)之恨;而“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否?”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢?

　　作業(yè)布置：

　　1、收集古典詩(shī)詞中寫(xiě)雨的詩(shī)詞佳句

　　2、寫(xiě)寫(xiě)“我心中的冷雨”

　　要求：

　　(1)“我心中的”，一定要融入自己的主觀感受和理解。

　　(2)描寫(xiě)要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與冷雨的共通之處。

　　(3)字?jǐn)?shù)：300字以上。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　地域感：美國(guó)

　　→

　　臺(tái)灣

　　→

　　大陸(橫向

　　)

　　思鄉(xiāng)之情

　　聽(tīng)雨(主線)

　　歷史感：太初有字 →

　　亡宋之痛

　　→

　　公寓時(shí)代(縱向)

　　文化之戀

　　現(xiàn)實(shí)感：中年后洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)文明的破壞，對(duì)永恒的理想追求

　　知識(shí)擴(kuò)展：

　　望岳

　　杜甫

　　岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　譯文：五岳之首泰山的景象怎么樣?在齊魯大地上聯(lián)綿不斷看不盡它的青色。

　　大自然把山岳的奇異景象全都賦予了泰山，它使山南山北一面明亮一面昏暗，截然不同。

　　層層云升騰，跳蕩心胸，飛鳥(niǎo)歸山，映入眼簾。

　　一定要登上泰山的頂峰，那時(shí)眺望，四周重重山巒定會(huì)看起來(lái)顯得渺小。

　　點(diǎn)絳唇

　　姜夔

　　丁未冬過(guò)吳松作(吳松即蘇州河)

　　燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨住。今何許?憑欄懷古，殘柳參差舞。

　　賞析：這首揉合情景、自抒胸臆的懷古小詞是淳熙十四年(1187)雁南飛的殘秋道經(jīng)吳松至蘇州時(shí)所作�！把嘌恪奔幢毖�，象詞人一樣“太湖西畔隨云去�！鄙掀诙崬閭鞒Ч朋w現(xiàn)白石獨(dú)特風(fēng)格的名句，其貌其神清苦的數(shù)峰聚首商量黃昏降雨，物擬人，人擬物，活畫(huà)窮愁而頗自得，是詞人──自我完成者形象，內(nèi)蘊(yùn)極豐富。自然與詩(shī)人渾然為一，動(dòng)態(tài)寥闊的自然景觀體現(xiàn)了詩(shī)人的風(fēng)骨和精神。下片點(diǎn)懷古，家住蘇州甫里的唐代高士詩(shī)人陸龜蒙(天隨子)，思想與一生浪跡天涯的鴻爪頗似白石，姜一世甚推崇之，今臨其地，能不念及?云霧繚繞“商略黃昏雨”的數(shù)峰中，陸、姜當(dāng)各占其一。

　　【注釋】：【注釋】：燕(yan1)雁：北國(guó)燕趙之地。擬共天隨住：晚唐詩(shī)人陸龜蒙號(hào)天隨子，住松江，近蘇州。當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里等人要用陸的天然情趣，來(lái)救江西詩(shī)派的瘦硬之風(fēng)。白石雖是江西人，論詩(shī)卻是膺服陸龜蒙的。陸龜蒙不羨權(quán)貴，恬淡江湖的性格，也很合白石的脾胃。白石曾賦詩(shī)，「三生定是陸天隨，又向吳松作客歸�！�

　　①丁未：宋孝宗淳熙十四年(1187)。吳松：即今吳江。本年春，姜夔曾由楊萬(wàn)里介紹到蘇州去見(jiàn)范成大。

　�、谏搪裕荷塘�，醞釀。此處指遙望山峰，雨意很濃。

　�、鄣谒臉颍褐竻墙峭獾母嗜獦颉｀嵨撵獭督^妙好詞校錄》：“宋詞凡用四橋，大半皆謂吳江城外之甘泉橋……�！短K州志》：甘泉橋舊名第四橋�！�

　　④天隨：晚唐陸龜蒙，號(hào)天隨子，隱居吳江。

　　此詞為作者自湖州往蘇州，道經(jīng)吳松所作。乃小令中之名篇。雖只41字，卻深刻地傳出了姜夔“過(guò)吳松”時(shí)“憑欄懷古”的心情。上片寫(xiě)景�！把嘌恪�、“數(shù)峰”，不僅寫(xiě)景狀物出色，且用擬人化手法，使靜物飛動(dòng)，向?yàn)樽x者稱贊。下片因地懷古。“殘柳參差舞”，使無(wú)情物，著有情色，道出了無(wú)限滄桑之感。全詞委婉含蓄，引人遐想�！炯u(píng)】卓人月《詞統(tǒng)》：“商略”二字誕妙。陳廷焯《白雨齋詞話》：白石長(zhǎng)調(diào)之妙，冠絕南宋;短章亦有不可及者，如《點(diǎn)絳唇》一闋，通首只寫(xiě)眼前景物，至結(jié)處云：“今何許?憑闌懷古，殘柳參差舞。”感時(shí)傷事，只用“今何許”三字提倡，“憑闌懷古”下，僅以“殘柳”五字詠嘆了之，無(wú)窮哀感，都在虛處。令讀者吊古傷今，不能自止，洵推絕調(diào)。陳思《白石道人年譜》：案此闋為誠(chéng)齋以詩(shī)送謁石湖，歸途所作。俞陛云《唐五代兩宋詞選釋》：欲雨而待“商略”，“商略”而在“清苦”之“數(shù)峰”，乃詞人幽渺之思。白石泛舟吳江，見(jiàn)太湖西畔諸峰，陰沉欲雨，以此二句狀之。 “憑闌”二句其言往事煙消，僅余殘柳耶?抑謂古今多少感慨，而垂楊無(wú)情，猶是臨風(fēng)學(xué)舞耶?清虛秀逸，悠然騷雅遺音。

　　終南山

　　王維

　　太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。

　　分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。

　　譯文：巍巍的太乙山高接天都星，山連著山一直蜿蜓到海邊。白云繚繞回望中合成一片，青靄迷茫進(jìn)入山中都不見(jiàn)。中央主峰把終南東西隔開(kāi)，各山間山谷迥異陰晴多變。想在山中找個(gè)人家去投宿，隔水詢問(wèn)那樵夫可否方便?

　　虞美人①聽(tīng)雨

　　蔣捷

　　少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。②

　　而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。

　�、� 悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

　　【作者】字勝欲，號(hào)竹山，陽(yáng)羨(今江蘇宜興)人，生卒年不詳。寧度宗咸淳十年(1274)進(jìn)士。宋亡不仕，抱節(jié)以終。其詞多承蘇、辛一路而兼有眾長(zhǎng)，與周密、王沂孫、張炎并稱“宋末四大家”。有《竹山詞》。

　　【注釋】 ①此調(diào)原為唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調(diào)，五十六字，上下片各四句，皆為兩仄韻轉(zhuǎn)兩平韻。

　�、跀嘌悖菏旱墓卵恪�

　�、坌切牵盒稳蒴W發(fā)斑白。

　　【品評(píng)】此詞從“聽(tīng)雨”這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段的不同境遇、不同況味的不同感受。作者通過(guò)時(shí)空的跳躍，依次推出了三幅“聽(tīng)雨”的畫(huà)面，而將一生的悲歡歌哭滲透、融匯其中。

　　“少年聽(tīng)雨”的畫(huà)面，由“歌樓”、“紅燭”、“羅帳”等綺艷意象交織而成，傳達(dá)出春風(fēng)駘蕩的歡樂(lè)情懷。盡管這屬于燈紅酒綠的逐笑生涯，畢竟與憂愁悲苦無(wú)緣，而作者著力渲染的正是“不識(shí)愁滋味”的青春風(fēng)華。

　　“壯年聽(tīng)雨”的畫(huà)面，以“客舟”為中心視點(diǎn)，而在四周點(diǎn)綴以“江闊”、“云低”、“斷雁”、“西風(fēng)”等衰颯意象，映現(xiàn)出在風(fēng)雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼心境。

　　“而今聽(tīng)雨”的畫(huà)面，則刻意凸現(xiàn)出僧廬之冷寂與鬢發(fā)之斑白，借以展示晚年歷盡離亂后的憔悴而又枯槁的身心�！氨瘹g離合總無(wú)情”，是追撫一生經(jīng)歷得出的結(jié)論，蘊(yùn)有無(wú)限棖觸，不盡悲慨�！耙蝗坞A前點(diǎn)滴到天明”，似乎已心如止水，波瀾不起，但徹夜聽(tīng)雨本身，卻表明他并沒(méi)有真正進(jìn)入超脫沉靜的大徹大悟之境，只不過(guò)飽經(jīng)憂患，已具有“欲說(shuō)還休”的情感調(diào)節(jié)和心理控制能力。

　　三幅畫(huà)面前后銜接而又相互映照，藝術(shù)地概括了作者由少到老的人生道路和由春到冬的情感歷程。其中，既有個(gè)性烙印，又有時(shí)代折光：由作者的少年風(fēng)流、壯年飄零、晚年孤冷，分明可以透見(jiàn)一個(gè)歷史時(shí)代由興到衰、由衰到亡的嬗變軌跡，而這正是此詞的深刻、獨(dú)到之處。

　　《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇2

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解、體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的一片深情，對(duì)人生的感嘆。

　　2、通過(guò)研讀課本，體會(huì)文章深厚的中國(guó)文化底蘊(yùn)。

　　3、修辭手法的運(yùn)用。

　　●教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)課文內(nèi)容的解讀。

　　2、修辭手法的運(yùn)用。

　　●教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對(duì)課文內(nèi)容的解讀。

　　2、對(duì)時(shí)代背景的理解。

　　●教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、了解作者和時(shí)代背景：

　　1、作者簡(jiǎn)介。（略）

　　2、時(shí)代背景：寫(xiě)于1974年，當(dāng)時(shí)大陸正是“中國(guó)現(xiàn)實(shí)的紀(jì)錄片，調(diào)子很灰暗。

　　二、詞語(yǔ)　　三、熟讀課文，將課文劃成三部分，并歸納大意：

　　第一部分：寫(xiě)雨季引起“他”對(duì)祖國(guó)故土濃郁的牽掛和堅(jiān)定的信念。

　　第二部分：寫(xiě)嗅雨，觀雨，聽(tīng)雨，從多方面表達(dá)因離開(kāi)祖國(guó)而引起的人生感悟。

　　第三部分：回到臺(tái)北的現(xiàn)實(shí)，續(xù)寫(xiě)聽(tīng)雨，表達(dá)因時(shí)光、青春流逝而引起的凄冷感悟。

　　作業(yè)：

　　熟讀課文，寫(xiě)小作文：《雨中致余先生》，300字以上。

　　第二課時(shí)

　　三、課文研討

　　《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一樣，文章集中地反映了作家的創(chuàng)作主張及藝術(shù)風(fēng)格。本文通篇寫(xiě)雨，寫(xiě)愁，寫(xiě)離怨，通過(guò)那蒙蒙細(xì)雨來(lái)凸現(xiàn)自己的思國(guó)愛(ài)國(guó)感喟生命之情思。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析：

　　1、第一部分研討：寫(xiě)雨季引起“他”對(duì)祖國(guó)故土濃郁的牽掛和堅(jiān)定的信念。

　�、诺谝蛔匀欢卫镉幸痪湓掽c(diǎn)明了全文的思路，請(qǐng)找出這句話。

　　——雨里風(fēng)里，走入霏霏更令人想入非非（板書(shū)）

　�、啤跋脒@樣子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無(wú)非是一張黑白片子片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺(jué)，不知道是不是從安東尼奧那里來(lái)的。”這里用了什么修辭手法？“黑白片的味道”是什么意思？為什么說(shuō)是“從安東尼奧那里來(lái)的”？

　　——比喻，通感（感覺(jué)變味覺(jué)）。

　　▲補(bǔ)充：錢(qián)鐘書(shū)《談藝錄》中論述“通感”：

　　在日常經(jīng)驗(yàn)中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等往往可以打通或交通。譬如我們說(shuō)“光亮”，也說(shuō)“響亮”，把形容光輝的“亮”轉(zhuǎn)移到聲響上面，就仿佛視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在這一點(diǎn)上無(wú)分彼此。在視覺(jué)里仿佛有聽(tīng)覺(jué)的感受，在聽(tīng)覺(jué)里仿佛有嗅覺(jué)的感受，這就是通感。

　　作用：賦無(wú)形于有形，生動(dòng)可感激發(fā)想象。

　　例子：

　　目光銳利（視——觸）耳朵太長(zhǎng)（聽(tīng)——視）

　　笑聲很甜（聽(tīng)——味）聲音響亮（聽(tīng)——視）

　　味道很濃（味——視）

　　微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（《荷塘月色》）

　　字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢。（《明湖居聽(tīng)書(shū)》）

　　“黑白片的味道”比喻單調(diào)乏味。作者寫(xiě)此文時(shí)，正是大陸的*后期（1974），安東尼奧當(dāng)時(shí)拍了一部反映當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)實(shí)的紀(jì)錄片，調(diào)子很灰暗�？梢�(jiàn)作者由此表達(dá)了對(duì)中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂。

　�、堑诙匀欢卫铮瑥哪膸拙湓捒煽闯鲎髡邔�(duì)祖國(guó)的一片深情？其中用了什么修辭手法？

　　——“二十五年，┅┅嚴(yán)寒里竟有一點(diǎn)溫暖的感覺(jué)了。”比喻，擬人，移就。

　　⑷“然則他日思夜夢(mèng)的那片土地究竟在哪里呢？”“在報(bào)紙的頭條標(biāo)題里嗎？還是香港的謠言里？還是傅聰?shù)暮阪I白鍵、馬思聰?shù)奶瓝芟�？……”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　——有兩種。一是因久離祖國(guó)而產(chǎn)生的強(qiáng)烈牽掛，二是因中國(guó)的形象；“向心力”指中華民族的向心力，表達(dá)了作者在擔(dān)憂和困惑后對(duì)祖國(guó)的堅(jiān)定信念。

　�、蕿槭裁醋髡咄ㄟ^(guò)“漢字”堅(jiān)定了對(duì)祖國(guó)的信念？

　　——因?yàn)椤皾h字”是世界上最獨(dú)特最豐富的語(yǔ)言（從“雨”及“雨”部可看出），是中華民族悠久歷史文化和向心力的集中體現(xiàn)。只要這種語(yǔ)言不斷絕，中國(guó)就永遠(yuǎn)挺立。歷史已充分證明了這一點(diǎn)。

　　（小結(jié)）本文開(kāi)篇，作者便將在凄風(fēng)冷雨中產(chǎn)生的印象融人了對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的喟嘆：“雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想人非非�！边@語(yǔ)言簡(jiǎn)賅，新鮮，把現(xiàn)實(shí)與想象和諧地化為一體，成了全文的主線。作者不沉溺于歷史的`“杏花春雨”，也不輕信來(lái)自官邸或酒肆的傳言。他思索、辨析：“日思夜夢(mèng)的那片土地究竟在哪里呢？”“在報(bào)紙的頭條標(biāo)題里嗎？還是香港的謠言里？還是傅聰?shù)暮阪I白鍵、馬思聰?shù)奶瓝芟摇薄Ｗ髡咄ㄟ^(guò)對(duì)“雨”的聯(lián)想，通過(guò)對(duì)中國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)的思考，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的思念、擔(dān)憂和信念。

　　第二部分研討：寫(xiě)嗅雨，觀雨，聽(tīng)雨，從多方面表達(dá)因離開(kāi)祖國(guó)而引起的人生感悟。

　�、虐训诙糠址殖蓛蓚€(gè)層次，注意找到過(guò)渡句。

　　——過(guò)渡句是“雨不但可嗅，可觀，更可以聽(tīng)�！币源朔殖蓛蓚€(gè)層次。第一層次寫(xiě)雨可嗅，可觀，表達(dá)對(duì)中國(guó)風(fēng)景、中國(guó)文化的追思。第二層次寫(xiě)雨更可以聽(tīng)，表達(dá)作者漂流異鄉(xiāng)的凄迷之感及得到的安慰。

　�、频谖遄匀欢卫�，運(yùn)用了哪些修辭手法？（集體朗讀后討論）

　　——排比，疊字，通感，比喻，擬人。

　　⑶寫(xiě)美國(guó)一段有何用意？

　　——反襯。突出中國(guó)風(fēng)景之美，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的情思。

　�、葌€(gè)別朗讀“臺(tái)灣濕度很高┅┅恐怕是誰(shuí)也說(shuō)不清楚�！斌w會(huì)其中的中國(guó)文化況味。

　　——著重從國(guó)粹中的水墨畫(huà)引發(fā)詩(shī)意聯(lián)想，來(lái)描述雨給予作者的歷史邈思和文化感悟。

　　⑸“一打”“二打”“三打”概括了作者怎樣的遭遇？

　　——少年時(shí)，熱情受挫；中年時(shí)，漂泊動(dòng)蕩；老年時(shí)，遠(yuǎn)離祖國(guó)。

　　第三課時(shí)

　　三、課文研討

　　3、第三部分研討：回到臺(tái)北的現(xiàn)實(shí)，續(xù)寫(xiě)聽(tīng)雨，表達(dá)因時(shí)光、青春流逝而引起的凄冷感悟。

　�、虐汛瞬糠址殖扇龑�，并歸納層意。

　　——寫(xiě)在臺(tái)北的瓦屋里聽(tīng)雨，不時(shí)引起對(duì)祖國(guó)風(fēng)情的回憶。

　　——寫(xiě)時(shí)光流逝，瓦屋不再，傷感地回憶起雨中漫步的初戀時(shí)代。

　　——回到眼前的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，感嘆“前塵隔海。古屋不再”，并再次點(diǎn)題。

　�、朴懈星榈乩首x第一層，體會(huì)作者對(duì)雨的細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)和懷戀祖國(guó)的感情。

　　⑶聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)“前塵隔海。古屋不再”的理解。

　　——“前塵隔�！笔且蜻h(yuǎn)離祖國(guó)而發(fā)出的悲嘆；“古屋不再”是因青春不再而發(fā)出的嘆息。這是全文的感情基調(diào)。也是“冷雨”之所以“冷”的主要原因。

　　在這部分，作者著重寫(xiě)了“聽(tīng)”雨。因時(shí)光的流逝，連瓦屋聽(tīng)雨也成了歷史，其中對(duì)人世滄桑的感喟不言自傷。日式古屋聽(tīng)雨的妙不可言，令人念起祖國(guó)江南雨聲，而臺(tái)北突然進(jìn)入了公寓時(shí)代，提醒作者時(shí)光飛逝，雨中漫步的初戀時(shí)代早已成為回憶。雨連著臺(tái)島與大陸，連著悠悠的歷史與難盡人意的現(xiàn)實(shí)，連著自己可嘆的一生，雨交織了作者對(duì)于祖國(guó)故鄉(xiāng)、對(duì)于人生的一片愁思愁情。

　�。ǘ⿲�(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、在千巖競(jìng)秀之中，時(shí)時(shí)流露博學(xué)和奇思，處處融入真情至性。

　　2、在筆法上融貫古今，出入中外，冶各家于一爐。他的作品，除了驚嘆其

　　感染性強(qiáng)烈與意象豐富、思緒細(xì)密之外，兼具絢爛奪目的視覺(jué)美感與音節(jié)鏗鏘的聽(tīng)覺(jué)美感。

　�。ㄈ┲黝}思想：

　　遠(yuǎn)離大陸的作者，通過(guò)在臺(tái)北聽(tīng)雨及其產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，抒發(fā)了他對(duì)于祖國(guó)家鄉(xiāng)、對(duì)于人生的一片愁思愁情，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)及其悠久文化的摯愛(ài)。

　　四．小結(jié)：

　　1、研討課文第一題：

　　——參考答案：文中的冷雨交織了作者對(duì)于祖國(guó)故鄉(xiāng)、對(duì)于人生的一片愁思愁情，故而使已使人都感到“冷”。具體感悟，可由學(xué)生依據(jù)自身體驗(yàn)作多元回答。

　　2、補(bǔ)充閱讀，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)一首懷戀家鄉(xiāng)的短詩(shī)，在班級(jí)展示。

　　材料一：臺(tái)灣以“鄉(xiāng)愁”為主題的詩(shī)歌（略）

　　材料二：中國(guó)古代的“鄉(xiāng)情詩(shī)”（略）3交流寫(xiě)“雨”詩(shī)句。

　　《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中相關(guān)詩(shī)作

　　原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門(mén)細(xì)雨渭輕塵也都已不再。

　　相關(guān)詩(shī)作：

　　1、《絕句》志南（宋）

　　古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

　　2、《送元二使安西》王維（唐）

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　3、《清明》王維（唐）

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　4、《劍門(mén)道中遇微雨》陸游（宋）

　　衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無(wú)處不消魂。此身合是詩(shī)人未？細(xì)雨騎驢入劍門(mén)。

　　原文：中國(guó)詩(shī)詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。

　　相關(guān)詩(shī)作：

　　1、《望岳》杜甫（唐）

　　岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　2、《點(diǎn)絳唇》姜夔（宋）

　　燕雁無(wú)心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。

　　第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

　　原文：不過(guò)要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無(wú)”的境界，仍須回來(lái)中國(guó)。

　　相關(guān)詩(shī)作：《鐘南山》王維（唐）

　　太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無(wú)。

　　分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問(wèn)樵夫。

　　原文：一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉。再打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。相關(guān)詩(shī)作：

　　《虞美人聽(tīng)雨》蔣捷（宋）

　　少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

　　而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

　　小結(jié)：在以后的學(xué)望大家注意積累，學(xué)會(huì)搜集同題材資料，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)

　　《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

　　2、積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。

　　3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

　　4、通過(guò)反復(fù)朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛(ài)過(guò)，就永遠(yuǎn)愛(ài)過(guò)，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐�，時(shí)不時(shí)的浮上來(lái)，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。

　�。ǘ┳髡呓榻B

　　余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居，之后，就一直在、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫(xiě)下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說(shuō)“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，他說(shuō)“要做屈原和李白的傳人”。

　　其實(shí)，我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

　　長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

　　后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

　　在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達(dá)了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩(shī)歌，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

　�。ㄈ┖粚�(shí)基礎(chǔ)，檢查字詞

　　驚蟄倉(cāng)頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱

　　揪（揪住）鍬（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）

　�。ㄋ模┪覀兘佑|一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)�，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）

　　（五）總體把握，有的放矢

　　大家預(yù)習(xí)了這篇文章，覺(jué)得好懂嗎？它的語(yǔ)言不好理解是很正常的，因?yàn)槲覀兊淖髡卟粌H是一位散文家，而且是一位詩(shī)人，他是用一種詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)詩(shī)的，并且文章中化用了許多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因?yàn)闊o(wú)論他寫(xiě)到美國(guó)、還是，最后他的落腳點(diǎn)總是回到中國(guó)，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國(guó)之思。

　　那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

　�。﹥�(nèi)容解析

　　1、學(xué)生齊讀第一段，總結(jié)文章的語(yǔ)言特色（疊詞疊句），抓住最后兩句話，提問(wèn)為什么躲不過(guò)整個(gè)雨季？聯(lián)系學(xué)生想家心理思考為什么連思想都是潮潤(rùn)潤(rùn)的？

　　明確：以雨開(kāi)頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無(wú)處不在的。他也想家啊。

　　2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個(gè)字，跳到了哪里？（）這一段作者寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？（不是，而是寫(xiě)了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說(shuō)這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對(duì)漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）

　　3、那么就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)那冷雨吧。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子�！翱彰啥曰谩笔且曈X(jué)；“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺(jué)；“冷”是觸覺(jué)。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場(chǎng)多情的雨。

　　4、我們?cè)诳纯雌渌牡胤绞欠褚步o了作者同樣的感覺(jué)呢？于是作者又寫(xiě)了美國(guó)。讓學(xué)生迅速閱讀第四段找出描寫(xiě)美國(guó)西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫(xiě)的作用是什么？

　　明確：此處寫(xiě)了美國(guó)西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國(guó)他鄉(xiāng)，他的心是漂泊的，是沒(méi)有寄托的，只有當(dāng)他的腳步站在中國(guó)的土地上心里才覺(jué)得踏實(shí)。只有那種“白云回望合，清靄入看無(wú)”的境界才屬于中國(guó)，這里用美國(guó)反襯出“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國(guó)。而且講到了米芾父子的山水畫(huà)，只有這種情調(diào)才更像我國(guó)的山水畫(huà)，才更有古中國(guó)的情韻。這里作者有一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對(duì)大陸的眷戀。

　　5、如果上面四段主要寫(xiě)了雨的視覺(jué)和嗅覺(jué)，那么下面的部分將主要寫(xiě)到“聽(tīng)雨”。（找學(xué)生閱讀第五段）回答問(wèn)題：

　　（1）從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)說(shuō)，作者聽(tīng)出了什么？

　　明確：首先是美感，然后聽(tīng)了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽(tīng)雨則多了一層凄迷。

　　（2）這兩種感覺(jué)是否相同呢？

　　明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。

　�。�3）作者寫(xiě)到了少年聽(tīng)雨，中年聽(tīng)雨和白頭聽(tīng)雨實(shí)際上表明的是什么？

　　明確：其實(shí)作者聽(tīng)雨，何嘗不是聽(tīng)得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺(jué)一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無(wú)知，在燈下聽(tīng)著雨聲，聽(tīng)著故事，給人一種溫馨，中年聽(tīng)雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的`滄桑，老年聽(tīng)雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。

　�。�4）思考最后一句話“窗外在喊誰(shuí)”？誰(shuí)在喊呢？

　　明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。

　　6、接下來(lái)作者又寫(xiě)了雨韻，寫(xiě)到了雨的音樂(lè)，又一次講到“那古老的音樂(lè)，屬于中國(guó)”，講到了聽(tīng)雨屋，講到了“日式古屋里聽(tīng)雨”，大家看一下兩個(gè)日式古屋里聽(tīng)雨聽(tīng)到的是同一種雨嗎？

　　明確：不是。前一種聽(tīng)到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫(xiě)到了凄涼的秋意，聽(tīng)到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無(wú)法寧?kù)o，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽(tīng)到了秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽(tīng)的音樂(lè)，而且是回憶的音樂(lè)，于是自然地想到了江南，想到了四川。

　　但是是夢(mèng)總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無(wú)法不回到70年代的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂(lè)成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒(méi)有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國(guó)之痛的遺憾。

　�。ㄆ撸﹥�(nèi)容小結(jié)，重申主題

　　這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書(shū)寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。

　　《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章中體現(xiàn)的淡淡的鄉(xiāng)愁。

　　2、體會(huì)文中的雨情、雨境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

　　3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)意境，鑒賞語(yǔ)言

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鑒賞表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　學(xué)習(xí)方式：

　　活動(dòng)體驗(yàn)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　從音樂(lè)《雨聲》導(dǎo)入。學(xué)生尋找古詩(shī)詞中的寫(xiě)雨的詩(shī)句，品味意境。如此優(yōu)美的意境我們用散文的語(yǔ)言可以表達(dá)嗎?

　　二、課文分析：

　　1、學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。

　　2、品讀嗅雨、觀雨、聽(tīng)雨的.相關(guān)文字，體會(huì)意境、情思。

　　三、品味語(yǔ)言：

　　本文語(yǔ)言凝練華麗，文字典雅而富于彈性，巧妙地熔古典語(yǔ)匯與白話于一爐，善于通過(guò)漢語(yǔ)的象形和音韻特征來(lái)渲染情感，把握徐疾交錯(cuò)的節(jié)奏。

　　四、借鑒運(yùn)用：

　　1、借鑒表達(dá)：作者在本文采用了多種表現(xiàn)手法，來(lái)渲染和強(qiáng)化對(duì)大陸故鄉(xiāng)、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思念之情。首先，作者將敘述、描寫(xiě)、議論和抒情緊密結(jié)合，穿插運(yùn)用。其次，作者采用了大量的比喻、對(duì)照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法。

　　(順及：余光中散文的特點(diǎn))

　　2、體驗(yàn)運(yùn)用：聽(tīng)相關(guān)雨聲，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，口頭表達(dá)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、展開(kāi)充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫(xiě)一個(gè)雨景，300字左右。

　　2、找出文章中寫(xiě)雨的詩(shī)句，注意積累。

　　《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)體味文中的意象“冷雨”把握作者的情感。

　　體味文章語(yǔ)言，感受意境之美。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)思路：本文融注了濃厚的情感，體現(xiàn)了作者高超的行文技巧。學(xué)習(xí)此文重在感受，因此我設(shè)計(jì)此課盡量多的運(yùn)用詩(shī)意的語(yǔ)言、貼切的音樂(lè)、深情的朗誦來(lái)讓學(xué)生沉浸于其中，達(dá)到以情動(dòng)人的目的。在設(shè)計(jì)中原則是緊扣文本教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)感知相結(jié)合。

　　步驟：

　　一、布置預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)：早讀課深情朗讀本文，初步感知課文。

　　二、導(dǎo)入

　　音樂(lè)：播放佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生跟唱一遍。并且說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　過(guò)渡：解釋鄉(xiāng)愁中的意象與情感關(guān)系，由此提問(wèn)本文運(yùn)用的'核心意象是什么。

　　三、自由感知

　　沉浸：播放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，配樂(lè)讓學(xué)生自由的朗誦本文。

　　四、互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　交流：學(xué)生互相交流朗誦感受

　　發(fā)言：學(xué)生挑選最受感染的段落，談感受，并且配樂(lè)深情朗誦。

　　五、文本閱讀引導(dǎo)［重點(diǎn)］