生藥學(xué)實驗內(nèi)容及考試改革論文
摘要:根據(jù)生藥學(xué)實驗教學(xué)的特點及目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)過程中遇到的問題及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，分析當(dāng)前生藥學(xué)實驗教學(xué)及考試的現(xiàn)狀和不足，通過建立完善生藥圖庫、補充藥材和偽品標(biāo)本來增加生藥學(xué)實驗內(nèi)容，對考試內(nèi)容進行調(diào)整，組織競賽，豐富考試形式，并修改實驗講義，以期提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生辨別生藥的真假與優(yōu)劣的能力，提高綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:生藥學(xué)實驗;教學(xué)內(nèi)容;考試
《生藥學(xué)》是指以生藥為主要研究對象，對生藥的名稱、基源、生產(chǎn)、采制、鑒別、化學(xué)成分、醫(yī)療用途、資源開發(fā)與利用和新藥創(chuàng)制等進行研究的學(xué)科[1]�！渡帉W(xué)》實驗課的目的在于訓(xùn)練學(xué)生掌握生藥研究的基本方法和技能，準(zhǔn)確識別、鑒別生藥基源的種類，辨別生藥的真假與優(yōu)劣，同時培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度和分析問題解決問題的能力[2]。藥材的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣是中藥產(chǎn)業(yè)質(zhì)量控制的源頭，沒有藥材質(zhì)量的保證，下游的質(zhì)量控制都將是空中樓閣。因此，對生藥學(xué)教學(xué)進行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有實際鑒別經(jīng)驗的中藥從業(yè)人員，是生藥學(xué)教師要共同應(yīng)對的課題。現(xiàn)結(jié)合生藥學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)�，F(xiàn)有的實驗條件，對生藥學(xué)實驗課的內(nèi)容及考試的改革談一些體會。
1該校生藥學(xué)實驗教學(xué)及考試現(xiàn)狀
筆者學(xué)校生藥學(xué)實驗共36學(xué)時，學(xué)生實驗內(nèi)容主要為學(xué)習(xí)常用生藥的原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別和理化鑒別方法，現(xiàn)有顯微數(shù)碼互動實驗室，教師通過主控臺傳輸實施教學(xué)，同時可監(jiān)視學(xué)生端顯微鏡下圖象或電腦屏幕，用以指導(dǎo)學(xué)生操作，并將任一學(xué)生顯微鏡觀察到的典型結(jié)構(gòu)進行處理并傳輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的計算機屏幕上進行教學(xué)示范。教師與學(xué)生通過師生對講模式進行一對一語音交流或短信交流，使師生間的交流更直觀有效，達到真正的互動效果，顯微鑒別的教學(xué)效果得以大大提高。并且實驗考試要求學(xué)生識別3種未知藥材混合粉末，計入考試成績，學(xué)生對此非常重視，學(xué)習(xí)效果良好。但目前筆者學(xué)校生藥學(xué)實驗課程仍存在一些不足。(1)實驗內(nèi)容分布不均。生藥學(xué)課程目標(biāo)是要求學(xué)生至少應(yīng)具備原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別四大鑒別能力[3]。但實際上，因?qū)W時限制和條件限制，所開設(shè)內(nèi)容信息量不夠大，顯微鑒別重視程度較高，而不同程度地忽視了對學(xué)生原植物鑒別、性狀鑒別、理化鑒別能力的培養(yǎng)。(2)藥材標(biāo)本量不足。藥材的標(biāo)本量不能滿足學(xué)習(xí)要求，缺乏足夠量的偽品標(biāo)本，同時此項內(nèi)容未納入考試內(nèi)容，學(xué)生的重視程度明顯不夠。(3)實驗學(xué)時數(shù)不足。性狀鑒別和顯微鑒別都需要學(xué)生花費大量時間去練習(xí)鞏固，由于學(xué)時數(shù)的局限，藥材性狀鑒別的訓(xùn)練時間嚴(yán)重不足，雖然對顯微鑒別的教學(xué)實踐有所側(cè)重，但依然需要加強。(4)實驗課考試內(nèi)容較單一。要客觀衡量學(xué)生的實際藥材鑒別能力，需要建立合理的實驗課考試制度。以前實驗課考試內(nèi)容比較單一，不夠全面，成績主要是以實驗報告和期末顯微鑒別考試為主，實驗課平時成績?yōu)檩o。而實驗報告基本以板書為模板，加上實驗報告要求的繪圖內(nèi)容，實驗報告的內(nèi)容往往大同小異，僅僅靠實驗報告的成績，并不能真正衡量出學(xué)生的實驗水平，對于學(xué)生的實際操作能力和掌握情況更不能體現(xiàn)出來。而期末粉末顯微鑒別則側(cè)重于顯微鑒別，無法評價學(xué)生的藥材性狀鑒別能力。
2改革方法
2.1建立完善生藥圖庫，隨時隨地學(xué)習(xí)
生藥的原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別是生藥學(xué)的重要組成部分，需要大量的時間反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固記憶才能掌握鑒別技能。在顯微數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)中建立生藥原植物圖庫、藥材圖庫、生藥顯微特征圖庫，同時將圖像上傳至藥學(xué)院網(wǎng)站，學(xué)生不僅可在實驗課跟隨老師的講解進行學(xué)習(xí)，還能在課外時間自主學(xué)習(xí)，隨時隨地對各種藥材特征進行復(fù)習(xí)比較，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2補充藥材和偽品標(biāo)本，充分利用課外時間
生藥學(xué)實驗內(nèi)容繁多，為了保證教學(xué)質(zhì)量，在實驗課上要準(zhǔn)備足夠的實物藥材，盡量做到學(xué)生能邊聽講課，邊觀察藥材性狀，掌握藥材鑒別的要點，尤其是經(jīng)驗術(shù)語。前人總結(jié)的經(jīng)驗術(shù)語是對藥材特征描述的生動概括，是區(qū)別于其他藥材的最重要特點，言簡意賅，便于記憶。比如大黃根莖橫切面中髓部具有的異形維管束，因呈星散狀排列而稱“星點”;何首烏的塊根橫切面皮層中出多個異型維管束組成的“云錦花紋”;天麻頂端的紅棕色干枯殘留芽苞，皺縮似辮狀的“紅小辮”;還有黨參的“獅子頭”，人參的“蘆長碗密棗核艼，緊皮細(xì)紋珍珠須”等。這些術(shù)語使性狀變得生動形象，易于掌握。筆者學(xué)校生藥學(xué)實驗要求學(xué)生掌握300種常用生藥的性狀鑒別，此外，還應(yīng)添置足夠量的偽品標(biāo)本。補充更新藥材標(biāo)本后，一方面利用課余時間組織學(xué)生到標(biāo)本室進行技能練習(xí)或標(biāo)本觀察，并做好輔導(dǎo)工作;另一方面，設(shè)計木質(zhì)生藥托盤，每托盤可分裝12種生藥，每班發(fā)放25個托盤，在實驗室完成生藥性狀鑒別要點的教學(xué)之后，學(xué)生將托盤帶回宿舍，每天利用業(yè)余時間認(rèn)真觀察，確保學(xué)習(xí)效果。充分利用課余時間學(xué)習(xí)和鞏固，可以有效彌補實驗課時不足的問題。
2.3組織生藥性狀鑒別競賽，豐富考試形式
生藥學(xué)是實踐性極強的學(xué)科，目前，無論是藥材生產(chǎn)領(lǐng)域還是流通領(lǐng)域，不缺少擅長儀器分析檢測的畢業(yè)生，而是大量急需具有藥材實際鑒別能力的生藥學(xué)人才[4]。原有的實驗課考試是將3種未知粉末混合后進行顯微鑒別來判斷藥材。但是在實際應(yīng)用中，經(jīng)常使用的還有性狀鑒別。針對實驗課考試內(nèi)容不夠全面的問題，筆者擴展了考試內(nèi)容，重新設(shè)置實驗成績的組成比例。筆者設(shè)計了生藥性狀鑒別競賽，并將成績納入實驗成績，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和壓力。該校已成功舉辦了藥學(xué)院首屆“中藥性狀鑒別大賽”，要求學(xué)生識別30種藥材的名稱、科名和入藥部位，并設(shè)置個人單項獎和集體獎項，通過這項改革，促使學(xué)生對實驗課更加重視，增加了學(xué)習(xí)的積極主動性，同時也促進了實驗課教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.4調(diào)整實驗教學(xué)計劃，修改實驗講義
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時安排，重新調(diào)整生藥學(xué)實驗的教學(xué)計劃，同時對實驗講義做相應(yīng)的調(diào)整，與時俱進。由于顯微互動系統(tǒng)的應(yīng)用，提高了學(xué)生顯微鑒別的學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)增加了其他鑒別方法如植物鑒別、性狀鑒別和理化鑒別的內(nèi)容等。教學(xué)計劃和實驗講義的修訂，使實驗教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，使實驗教學(xué)做到有的放矢，豐富學(xué)生第一手實驗資料，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。
3結(jié)語
生藥學(xué)實驗內(nèi)容及考試改革旨在通過建立藥用植物圖庫、藥材圖庫、生藥顯微特征圖庫，并在顯微數(shù)碼互動實驗室的系統(tǒng)中進行教學(xué)，改善教學(xué)效果，同時通過實物的觀摩認(rèn)知，加深記憶，達到教學(xué)目標(biāo)，并且通過不斷創(chuàng)新改進的考試內(nèi)容和形式，加強學(xué)生的基本功，進一步提升實驗技能，培養(yǎng)生藥學(xué)實用型人才。通過對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和多種教學(xué)方式的綜合運用，在一定程度上保證了教學(xué)內(nèi)容全面而又突出重點，生動形象，有效地提高了生藥學(xué)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生反映效果良好，希望能為生藥學(xué)實驗教學(xué)改革提供借鑒。
參考文獻:
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[2]吳立人.生藥學(xué)實驗[M].北京:中國醫(yī)藥科技出版社，2006:4.
[3]魏東華，徐東花，宋智敏，等.藥學(xué)專業(yè)《生藥學(xué)》實驗教學(xué)改革的探索[J].安徽醫(yī)藥，2008，12(3):276-277.
[4]郝延軍，桑育黎，呂晶.以適應(yīng)社會需求為核心的生藥學(xué)教學(xué)改革探討[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2015，13(15):92-93.
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