非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐及效果論文

　　衛(wèi)生學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相輔相成，起到理論聯(lián)系實(shí)際作用，不僅是驗(yàn)證理論，更重要的在于技術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，包括動(dòng)手能力、分析解決問題能力、書寫表達(dá)能力、協(xié)作能力等。傳統(tǒng)的衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和程序，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，再指導(dǎo)學(xué)生操作，最后學(xué)生按一定格式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該教學(xué)方式中學(xué)生處于被動(dòng)服從地位，不能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，其分析、解決問題的能力得不到充分發(fā)揮，而且不能全面了解實(shí)驗(yàn)過程。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新性思維，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對我校非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的嘗試，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

　　1對象和方法

　　1.1教學(xué)對象非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生312人（醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)52人，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)54人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)206人）其中男生182人，女生130人。

　　1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將原有傳統(tǒng)的驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)“二氧化硫測定’、“膳食調(diào)查”和‘噪聲測定”整合，以“環(huán)境與徤康”為主題，擬定了三個(gè)研究方向（膳食調(diào)查及評價(jià)；二氧化硫測定及評價(jià);噪聲測定及評價(jià)）供學(xué)生自主選擇。

　　1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程

　　1.3.1課題講座指導(dǎo)老師通過講座的形式向?qū)W生介紹：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基本情況、要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三個(gè)課題方向的一些基本查閱方法;如何撰寫開題報(bào)告和論文。

　　1.3.2自主選題學(xué)生依據(jù)個(gè)人的意愿從指定三個(gè)方向中選擇課題，同一課題的學(xué)生自愿組成實(shí)驗(yàn)小組，每組4~5人并選定一名組長，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)該組的課題活動(dòng)。各組成員利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料，以組為單位完成開題報(bào)告（主要包括：課題的目的及研究意義，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，研究內(nèi)容，實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果，已查閱參考文獻(xiàn)等）

　　1.3.3開題報(bào)告以自然班單一課題方向?yàn)閱挝�，三位指�?dǎo)教師分別組織學(xué)生進(jìn)行討論，各組依次進(jìn)行。首先每組由一名學(xué)生代表作開題報(bào)告，然后其他組成員提出問題，該組成員應(yīng)答，共同找出存在的問題，最后由指導(dǎo)老師總結(jié)發(fā)言，提出修改意見。各組依據(jù)討論結(jié)果修改開題報(bào)告，完善實(shí)驗(yàn)（調(diào)查）方案，提交指導(dǎo)教師審閱，直至方案具備科學(xué)性及可行性后方可批準(zhǔn)進(jìn)行。

　　1.3.4實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)施首先是實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)：由指導(dǎo)教師演示實(shí)驗(yàn)所需儀器的正確使用方法，并進(jìn)行衛(wèi)生學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)；要求學(xué)生從試劑配制、儀器使用及實(shí)驗(yàn)技術(shù)上規(guī)范統(tǒng)一。涉及調(diào)查的還要進(jìn)行調(diào)查方法、程序和技巧的輔導(dǎo)。其次是教輔人員根據(jù)每組實(shí)驗(yàn)方案中的實(shí)驗(yàn)材料清單，包括試劑和儀器設(shè)備等，做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生按照確定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師負(fù)責(zé)答疑、協(xié)助調(diào)查、隨訪相關(guān)人群，檢測相應(yīng)指標(biāo)，放手讓學(xué)生自主進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能獨(dú)立解決遇到的問題，教師只是做好監(jiān)控。

　　1.3.5數(shù)據(jù)處理和論文撰寫待衛(wèi)生學(xué)課程統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容部分教學(xué)完成后，指導(dǎo)老師指導(dǎo)各組學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)（調(diào)查資料)數(shù)據(jù)的錄入、整理、分析，最后各組根據(jù)結(jié)果按學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)

　　國家標(biāo)準(zhǔn)格式撰寫論文，并在教師的指導(dǎo)下反復(fù)修改完善。

　　1.4效果評價(jià)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對所有參與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，匿名填寫并及時(shí)回收。

　　2結(jié)果

　　1.選題情況在衛(wèi)生學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生選題情況，見表1。

　　表1非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生選題情況（n，％)

　　2.問卷調(diào)查情況為了評價(jià)開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的效果，我們設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放312份，收回295份，回收率為94.55%，回收有效問卷283份，有效應(yīng)答率為95.93%，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

　　3討論

　　在我們開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)嘗試中，學(xué)生及老師的主要收獲體現(xiàn)在以下幾方面。

　　3.1更深入理解衛(wèi)生學(xué)基本原理和基礎(chǔ)理論如原常規(guī)實(shí)驗(yàn)“噪聲的測定”只是讓學(xué)生分別測定某一時(shí)段的交通區(qū)和居住區(qū)的噪聲狀況并與國標(biāo)比較進(jìn)行評價(jià)，通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的課題涉及“噪聲對大學(xué)生思維能力的影響”、“噪聲對高校學(xué)生血壓的影響”、“不同程度的噪音對不同性別短時(shí)記憶的影響”、“XX教學(xué)樓教室吊扇噪聲的狀況及其對學(xué)生自習(xí)效果的影響”等等，不局限于現(xiàn)況調(diào)查研究，而深入研究環(huán)境因素對人體徤康的影響規(guī)律，并提出改善環(huán)境因素的措施和原則，從而加深對衛(wèi)生學(xué)基本原理和基礎(chǔ)理論的理解。

　　3.2豐富了衛(wèi)生學(xué)知識體系在完成實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案所涉及的領(lǐng)域查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，從而豐富了衛(wèi)生學(xué)知識體系。如通過‘XX市城鄉(xiāng)路白天交通噪聲狀況調(diào)查”課題，不僅熟悉了功能分&區(qū)域環(huán)境噪聲評定方法，而且還對環(huán)境噪聲監(jiān)測的布點(diǎn)原則、監(jiān)測項(xiàng)目和監(jiān)測頻率等《交通部環(huán)境監(jiān)測工作條例實(shí)施細(xì)則》內(nèi)容有了解。

　　3.3掌握了衛(wèi)生學(xué)研究方法通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生熟悉了衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，進(jìn)一步掌握了衛(wèi)生學(xué)的研究方法。如通過對‘XX醫(yī)院門診部和住院部噪聲污染的現(xiàn)狀與分析”，熟悉了如何進(jìn)行功能分區(qū)，熟練使用聲級計(jì)對區(qū)域環(huán)境噪聲進(jìn)行測定，掌握數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析并進(jìn)行評價(jià)的方法，掌握如何提出改善噪聲環(huán)境的意見和措施原則。

　　3.4提高了查閱文獻(xiàn)、論文寫作和表達(dá)能力在撰寫修改開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施和論文寫作修改等過程中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組按課題需要都進(jìn)行了資料和文獻(xiàn)的多次查閱，這一過程強(qiáng)化查閱文獻(xiàn)能力。實(shí)驗(yàn)完成后各實(shí)驗(yàn)小組對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析評價(jià)，按國標(biāo)論文格式撰寫、修改、完成學(xué)術(shù)論文，大大提高了分析問題能力和文字表達(dá)能力。學(xué)生的口頭表達(dá)能力亦在開題報(bào)告、討論和階段性的匯報(bào)交流等互動(dòng)過程中得到了鍛煉。

　　3.5培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神并體會到了科學(xué)研究的艱辛和喜悅該實(shí)驗(yàn)過程較為繁復(fù)，如二氧化硫監(jiān)測的工作量大，不僅需要修改確定實(shí)驗(yàn)方案，還需要配制試劑、清洗玻璃器皿、檢查儀器設(shè)備、采樣、檢測、分析結(jié)果等，多組學(xué)生的前幾次實(shí)驗(yàn)都沒有結(jié)果，他們在不斷總結(jié)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得理想結(jié)果。各實(shí)驗(yàn)小組在完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過程中，分工明細(xì)，互相配合，統(tǒng)一協(xié)作，共同完成了實(shí)驗(yàn)。這一過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，同時(shí)也體會到了科研工作的艱辛和喜悅111。

　　3.6達(dá)到教學(xué)相長，共同發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，會碰到許多問題，且查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料未果，需要與教師討論解決。應(yīng)對學(xué)生不同的設(shè)計(jì)理念、各異的實(shí)驗(yàn)方法、諸多的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

　　指導(dǎo)老師需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作、分析解決各種問題的能力，這就促使教師努力鉆研，提高自身業(yè)務(wù)水平。事實(shí)上，幫助學(xué)生解決問題的過程就是教師再學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”，從而使教學(xué)質(zhì)量逐步地提高。該互動(dòng)教學(xué)方式使師生雙方既有興趣又有壓力，促進(jìn)雙方能力的有效發(fā)揮，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

　　設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是集知識教育、素質(zhì)教育、技能教育和創(chuàng)新教育為一體的綜合性培養(yǎng)方式。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高其觀察問題、分析問題和解決問題的能力從而提高整體的創(chuàng)新能力。從我們的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)問卷調(diào)查結(jié)果得出，學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比常規(guī)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性（占73.50%)學(xué)到更多知識技能(占69.61%)綜合能力得到鍛煉提高（占67.14%)在科研各環(huán)節(jié)上均有收獲0>35%)認(rèn)為完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有必要與其他同學(xué)合作（占97.16%)61.13%的同學(xué)對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)總體效果滿意，87.27%的同學(xué)對指導(dǎo)老師感到滿意。從反饋的信息獲知，學(xué)生也提了一些有益的建議:如不要占用太多的時(shí)間，減少實(shí)驗(yàn)小組成員數(shù)，實(shí)驗(yàn)室條件不能很好滿足要求，實(shí)驗(yàn)器材不足，實(shí)驗(yàn)結(jié)果科技含量不夠高，選題方式，開設(shè)統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)指導(dǎo)等等�？傮w來看，我們的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試收到一定成效，但仍有提升空間，如何堅(jiān)持下去，如何合理利用實(shí)驗(yàn)室資源并加強(qiáng)科學(xué)管理，使設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的水平逐步提高，我們將在教學(xué)改革的道路上繼續(xù)探索。

【非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)衛(wèi)生學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐及效果論文】相關(guān)文章：

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