中小學(xué)圖書館多元文化發(fā)展策略論文

　　一、有利于學(xué)校文化發(fā)展和多元文化融合的中小學(xué)圖書館管理策略

　　中小學(xué)圖書館是學(xué)校傳播文化的重要樞紐，在信息化背景下，一個(gè)學(xué)校對(duì)圖書館的態(tài)度取決于這個(gè)學(xué)校對(duì)教育的態(tài)度。要發(fā)展一個(gè)學(xué)校的文化，中小學(xué)要做到學(xué)校的文化發(fā)展和多元文化的融合，首先要從圖書館的管理抓起。

　　1.百家爭(zhēng)鳴需融合。中國(guó)文化在春秋時(shí)就出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象，全球的文化就更加豐富和多樣化了，多樣化的文化在各自爭(zhēng)鳴的同時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)沖突，如果不加以引導(dǎo)和融合，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一枝獨(dú)秀或者混戰(zhàn)的后果，所以學(xué)校文化的發(fā)展，首先要在圖書管理的方向上要有規(guī)劃。（1）文化融合需要確定目標(biāo)。學(xué)校文化的發(fā)展要提倡百家爭(zhēng)鳴，在百家爭(zhēng)鳴的同時(shí)需要融合百家的長(zhǎng)處，而不是只揚(yáng)一家之長(zhǎng)。信息化背景下的中小學(xué)圖書館是一個(gè)個(gè)巨大的資源庫(kù)，要倡百家，多元發(fā)展，要成為展示百家文化的大舞臺(tái)。（2）文化融合需要培養(yǎng)學(xué)生根的素養(yǎng)。作為中華民族要培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生具有根的素養(yǎng)，要學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中小學(xué)圖書館要守根固本，成為滋養(yǎng)根的源泉。（3）在文化融合的同時(shí)要堅(jiān)持“求同存異”和“和而不同”的原則�！扒笸�存異”的“同”就是在不同文化并存的環(huán)境中追求和諧、保留文化差異而不是強(qiáng)求消除差異；“和而不同”的“同”則是指同化，也就是消除不同文化的差異�！昂投�不同”是以個(gè)人和民族的自由選擇為基礎(chǔ)的，因此“和而不同”是要反對(duì)強(qiáng)制同化。中小學(xué)圖書館要?jiǎng)?chuàng)造和諧的文化氛圍，使不同的文化和諧共生。

　　2.文化整合促融合。文化的整合需要將古今中外的文化，各民族的文化，各流派的文化進(jìn)行整合，把多樣的文化放入大熔爐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。如何應(yīng)對(duì)文化整合，費(fèi)孝通先生提出了“文化自覺(jué)論”。他指出，“當(dāng)代中國(guó)文化必須經(jīng)過(guò)文化自覺(jué)的艱巨過(guò)程，才能在這個(gè)已經(jīng)在形成中的多元文化的世界里確立自己的位置，經(jīng)過(guò)自主的適應(yīng)和其他文化一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同建立一個(gè)有共同認(rèn)可的基本秩序和一套各種文化能和平共處、各舒所長(zhǎng)、聯(lián)手發(fā)展的共處守則�！倍�信息化背景下的中小學(xué)圖書館則可以成為文化整合的加工廠，一個(gè)操作臺(tái)，文化整合了，自然就促進(jìn)了文化的互相融合。

　　3.三級(jí)管理易融合。教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校的三級(jí)課程管理。”課程方面這種三級(jí)管理的模式非常成功，我們可以把它運(yùn)用到文化的融合上來(lái)，為使國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校的文化容易融合，實(shí)行國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校三級(jí)管理，以國(guó)家文化、地區(qū)文化和學(xué)校文化的形式出現(xiàn)的文化，納入到整個(gè)文化體系中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這三級(jí)文化的密切聯(lián)系，還可再細(xì)化到學(xué)校，班級(jí)和學(xué)生的三級(jí)管理，中小學(xué)圖書館的管理也可以實(shí)行學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的三級(jí)管理，可以由上而下逐級(jí)進(jìn)行文化的傳播，進(jìn)行立體式的文化融合，文化也就更容易融合。

　　4.一體化管理保融合。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生態(tài)問(wèn)題的出現(xiàn)需要國(guó)際間的密切合作去共同努力解決，客觀上必須推進(jìn)全球的教育一體化，“多元”與“一體”教育相輔相成。正如費(fèi)孝通教授所說(shuō)的文化上的“多元一體格局”。從這一理論我們可以看出，多元一體化教育是未來(lái)民族教育的必然走向。全球教育的一體化當(dāng)然需要管理的一體化與之相適應(yīng)。一體化的管理大到全球各國(guó)之間的合作，尤其是信息化背景下的教育，變得更易操作，小到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)，一所學(xué)校之間管理的一體化，各個(gè)部門尤其是以中小學(xué)的圖書館為首，可以分享資源，整合銜接，互通有無(wú)，共同商討和交流，共同解決難題，保證文化融合的順利開展。

　　二、小結(jié)

　　發(fā)揮中小學(xué)圖書館融合學(xué)校多元文化的職能，踐行有利于中小學(xué)圖書館融合學(xué)校多元文化的管理策略，這是中小學(xué)圖書管理員義不容辭的責(zé)任，我們必須在不同文化的海洋中謀求發(fā)展中國(guó)文化，樹立文化自覺(jué)、文化自信和文化自立，加強(qiáng)國(guó)際交流，為學(xué)校文化的發(fā)展和多元文化的融合架起一座橋梁,為人類文化的繁榮做出自己的貢獻(xiàn)。

　　作者:聶震宇 單位:大連開發(fā)區(qū)紅星海學(xué)校

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