初中英語作文教學(xué)素材與教法
初中的英語教學(xué)對于語法的積累可以放在實際中，對于英語的初學(xué)者來說，一連串的語法的填壓，只會讓學(xué)習(xí)英語的學(xué)生愈加反感。以下是小編整理的初中英語作文教學(xué)素材與教法，希望對大家有所幫助。
【摘要】
在初中英語的課堂上，英文寫作是教學(xué)重難點，也是學(xué)生們最抵觸的一塊。針對多數(shù)同學(xué)下不了筆的現(xiàn)狀，老師應(yīng)改變教學(xué)方法，使作文課變得生動有趣，鼓勵學(xué)生多多積累寫作素材，循序漸進，提高學(xué)生的寫作水平。
【關(guān)鍵詞】
初中英語；作文教學(xué)；素材
中學(xué)英語對于大部分的學(xué)生來講是一個連詞成句，使用不是那么豐富的詞匯量來擴充自己語言表達豐富度的時期。因此初中英語作文的好壞，對于學(xué)生日后英語表達能力的強弱有著毋庸置疑的決定性作用。
一、素材的選擇與積累
教學(xué)素材的選取上，筆者認(rèn)為大可不必對現(xiàn)有的模板諱莫如深，而是應(yīng)該讓學(xué)生在連詞成句階段，多接觸模板，當(dāng)然這里的模板是好的模板。模板的功能不僅僅是用來給學(xué)生提供一種既定的表達方式，而且更加重要的是，會在學(xué)生的腦海中首先形成一種固定的成句模式，此為其一。
其二，初中的英語教學(xué)對于語法的積累可以放在實際中，對于英語的初學(xué)者來說，一連串的語法的填壓，只會讓學(xué)習(xí)英語的學(xué)生愈加反感。過度的重視文法，而沒有重視實際的運用，這不是教育工作者需要達到的目的。這樣的教學(xué)誠然會教出一批短期可以拿出高分的學(xué)生，但是長遠(yuǎn)來看，有些語法學(xué)生可能是永遠(yuǎn)也用不到且不會用的。教學(xué)素材的積累上，長篇大論的新聞報道甚至平鋪直敘的小故事，對于學(xué)生來說，幾乎找不到任何可以讓他提起興趣的地方。
學(xué)習(xí)英語的寫作是為了讓我們能夠用成文的語言對生活中，工作中的事情做到記錄甚至抒發(fā)感情，而不是為了通過這一篇文章我學(xué)到了什么深奧的科學(xué)知識，過于晦澀難懂，甚至文法復(fù)雜的語句，連英語老師都語焉不詳，對于學(xué)生而言無疑是更加痛苦的。很多學(xué)生寫英語作文時，即使有思路，還是難以下筆，為什么?“詞窮”。
很多想要用的詞拿不出來，這就是平時的積累不夠，單詞量的多少對寫作能力的高低有很大影響。即使是學(xué)過的單詞，用的時候往往想不起來，拿不出來，針對這種情況，首先，還是要讓學(xué)生吃透課本，把課本上學(xué)過的可以在寫作中用到的句子摘錄下來，空閑時間多讀多背。其次，就是鼓勵學(xué)生閱讀英文課外讀物，可以是一些美文小詩，也可以是一些報刊新聞。
這個過程有很大的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，摘錄自己喜歡的單詞句子，一些經(jīng)典的表達，開頭結(jié)尾的方式，甚至一些連接詞、小短句。就像在沙灘上撿貝殼的孩子，各種形狀，各種顏色，任君挑選，最終匯集于自己的小籃子里，成為為我們量身打造的素材倉庫。時不時拿起其中幾顆擦一擦，玩一玩，加以分類儲存，寫作的時候才會拎得出來，運筆如非，寫出精彩漂亮的，只屬于自己的文章。
二、教學(xué)方法的研究探討
有了素材，教學(xué)的研究方法當(dāng)然是從素材來出發(fā)。下面筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語作文的教學(xué)方法加以探討，主要包括4個方面：
(一)模板基礎(chǔ)上的發(fā)散拓展
模板的運用，不是生搬硬套，而是有意識的拓展，例如今天學(xué)生學(xué)會了使用help sb to do sth詞組，老師對于學(xué)生應(yīng)該鼓勵他們多多使用help sb to do sth來造句，即使是簡單的短語，老師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合自己的生活實際，進行自我創(chuàng)造。在學(xué)生的創(chuàng)造過程中，自然會有對有錯，但不能下不了筆，要敢寫，不怕犯錯。對于正確的，我們可以加以贊賞，鼓勵學(xué)生再接再厲;對于錯的，我們可以順勢進行語法教學(xué)，甚至于單詞的擴展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將這些實用的生詞消化吸收，變成自己的東西。
同樣的單詞在不同的環(huán)境下表達的語氣和感情是不同的，舉個例子來說，簡單的一個單詞help，小學(xué)就認(rèn)識，最基礎(chǔ)的解釋是幫助，但它用法卻非常的豐富：Help yourself to some more meat.意為給自己再添點肉吧。其中的help表示自己取;Thatmapisn’tmuchhelp.意為那張地圖不太管用。其中help表示有用的，有幫助的。學(xué)生雖然沒有接觸過，但這種用法非常地道且實用，不涉及任何生詞，易于掌握，應(yīng)在作文課中有所涉及，點滴滲透，變作學(xué)生的積累。
(二)語言的修飾擴充
有了思路和整體框架，自然而然的會引出一系列的形容詞、副詞、從句來對語言進行修飾和美化，這是需要慢慢培養(yǎng)的，而不是一蹴而就的告訴學(xué)生，你們應(yīng)該記住這個順序，你們以后都要這樣寫，形容詞的誰先誰后，對于英語而言也是有它內(nèi)在的理由的，只見樹木不見樹林，生搬硬套的使用，對于學(xué)生來說一時記住了，可是過上一段時間，誰又能記住那些晦澀的語法公式呢。例如：Hong Kong is a city.這是一個簡單句，寫在作文中毫無亮點，但是經(jīng)過語言的擴充修飾，就會變得豐滿起來，舉例如下：Hong Kong is a beautiful and overcrowded city.修飾詞的添加不適合一次到位，應(yīng)逐步引導(dǎo)，在學(xué)生接受了上一種說法之后，再添加更多的修飾，如：Hong kong is a beautiful and overcrowded city with apopulation of over seven million.
(三)命題方式的趣味性
對于學(xué)生的寫作來說，不一定非要他們按照課本的要求寫什么我的學(xué)校，我的同桌，記一次有趣的夏令營，畢竟這對于他們來說有些脫離生活，并不適合每一位同學(xué)，有時甚至有些難以理解。可以嘗試教育學(xué)生使用英文編寫簡短的小故事，一千個人便有一千個哈姆雷特，同一幅漫畫對于不同的孩子來說展現(xiàn)的也會是不同的世界。寫作完成后可以通過小組互相改錯的方式讓學(xué)生們自由交流，既活躍了課堂氣氛，看看別人眼中的故事，拓展思維定式，又可以取長補短，互相借鑒，找出自己發(fā)現(xiàn)不了的錯誤。當(dāng)學(xué)生們能在此過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，便會積極的參與進來，對寫英語作文不再抵觸，逐漸得到提高。當(dāng)然，學(xué)生互評之后的作文，老師依然要進行批改，選擇優(yōu)秀的作文進行講評，避免學(xué)生犯了語法錯誤而得不到糾正，同時也起到監(jiān)督的作用。
三、小結(jié)
綜上，初中英語教學(xué)工作者應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，提高學(xué)生對寫作的興趣;堅持對詞匯和句子的積累，結(jié)合生活，多寫多練。英語水平的提升不是一朝一夕能看到的，而是循序漸進的，相信經(jīng)過長時間的積累練習(xí)，會取得實質(zhì)性的進步。
參考文獻：
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初中英語作文教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生興趣，是英語寫作教學(xué)的助跑
成功的秘訣在于興趣，人若無趣，必心不在焉，將一無所成，培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣就顯得尤為重要了。只有充分調(diào)動起學(xué)生的興趣，讓其體味到英語這一門學(xué)科的文藝性和實用性，才能為學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)之海中提供原動力，只有學(xué)生愉悅而成功的邁出了堅實的第一步，才能為以后的英語學(xué)習(xí)和寫作助力。而在平時的英語新授課中，情景對話的教學(xué)方式不失為一種激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。教者根據(jù)課文性質(zhì)選取一定的篇目，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置或長或短的情景對話，或以小組的形式開展，或以同桌面對面的對話，或抽二三同學(xué)于講臺上展示……甚至教者亦參與其中，或問或答，或自我展示，或客觀講述。在這樣的活動中學(xué)生不僅會對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在英語的美妙氛圍中增進同窗友情，形成積極向上，努力有為的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
二、注重詞句積累，為英語寫作教學(xué)積勢蓄力
英語的寫作教學(xué)大大有別于漢語的寫作教學(xué)，因?qū)W生在生活中無法接觸英語環(huán)境，所以要提高學(xué)生的英語寫作水平，首之要務(wù)就是大量的英語積累，詞匯、短語、佳句妙語等等，還有句子的結(jié)構(gòu)，語法的搭配，特別是常見的關(guān)聯(lián)詞、固定的俗語和一些英語表達的格式等等，要求學(xué)生爛熟于心，做到信手拈來，運用自如。對此，教者要針對不同階段的學(xué)生擬定不同層次的積累卡片，并采取適應(yīng)的措施逐課逐生抽查識記情況，獎勤罰懶，在班上樹立標(biāo)桿，建立起良好的積累機制。強識方能博文，沒有堅實的積累作底子，提高寫作水平就是一紙空談。
三、誦記名文名篇，為英語寫作教學(xué)作好鋪墊
我們的很多學(xué)生雖然詞匯量較為豐富了，但是在英語寫作時明顯帶有漢語習(xí)慣的痕跡，在遣詞造句和連句成篇等方面錯漏百出，其關(guān)鍵的原因就在于對英語的經(jīng)典篇目識記不足，所以此時，讓學(xué)生誦記名篇就尤為必要了。加大誦記力度，能夠為學(xué)生的英語寫作作好堅實的鋪墊。這種方法的好處有三，其一，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，明白英語表達的句式句型，大量詞匯、短語和語法的使用會持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，并且會根植于學(xué)生的語言思維中，這樣在寫作時方可信手拈來，于潛意識中靈活運用。其二，可以大大減少在學(xué)生思維意識中漢語表達模式對英語寫作的影響和干擾，大大促進學(xué)生表達純正英語的水平。其三，可以為學(xué)生寫作積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生用英語的詞匯，用英語的思維模式來表達心中的意愿和情懷。有了經(jīng)典的引領(lǐng)，有了模仿的典范，學(xué)生在進行英語寫作時就不會手足無措，反而會文思如泉涌，下筆如有神。
四、教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，是提高學(xué)生英語寫作水平的關(guān)鍵
素材的積累為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，而寫作技法的指導(dǎo)，則為學(xué)生開啟了一片任其縱橫馳騁的遼闊天地。換言之，精準(zhǔn)指導(dǎo)是提高學(xué)生英語寫作水平的不二法門。審題精準(zhǔn)，教者可先根據(jù)課標(biāo)把初中英語寫作的話題分成若干個類別，比如分成人、事、物;或者家庭、學(xué)校、社會;或者生活、學(xué)習(xí)、娛樂;或者健康、自然、歷史……等等，將每一類話題所涉及的大致內(nèi)容作一個歸納和解說，由此形成關(guān)于話題內(nèi)容的分門別類的樹狀體系，這樣學(xué)生面對不同的寫作材料時，可根據(jù)寫作要求篩選出與之相應(yīng)的話題，確定文章的體裁和格式，文章的內(nèi)容提綱就會自然流淌出來，如何布局謀篇，內(nèi)容安排……就會在學(xué)生心中油然而生。要點指導(dǎo)精準(zhǔn)，對學(xué)生英語寫作水平的評測是根據(jù)學(xué)生作文的內(nèi)容和表達兩個方面來確定的，因此對內(nèi)容的表達技巧直接關(guān)系到學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成和提高。這里例舉兩個要點：一是，常見的應(yīng)用文有固定的格式要點，如信件左上角必須注明寫信人的地址和寫信時間，下一行要頂格寫上稱呼，正文結(jié)束后要有結(jié)束語，并簽名。二是，不少應(yīng)用文在首尾需要使用常識性語言，以增強文章的可讀性。就句型語法方面，對學(xué)生進行精準(zhǔn)指導(dǎo)。首先要求學(xué)生對英語的四種基本句型理解透徹，使用嫻熟，并在寫作時能夠適時而恰當(dāng)?shù)倪\用。其次教會學(xué)生把主動句和被動句有機結(jié)合，克服受到漢語被動色彩不濃厚的影響，恰當(dāng)?shù)夭捎帽粍泳�，以增強文章的英語表達的本真邏輯。還有就是指導(dǎo)學(xué)生能夠使用簡單的句子時態(tài)，不同的時間背景，不同的語言環(huán)境，不同的情緒表達……使用的句子時態(tài)都是不相同的。時態(tài)的使用恰恰是英語和漢語的最大區(qū)別。英語時態(tài)的使用既是英語閱讀題考查中的重難點，在英語寫作中也尤為重要，所以初中階段需要學(xué)生掌握的六種基本時態(tài)，要求學(xué)生能夠熟練使用，謂語動詞的變形是體現(xiàn)句子時態(tài)的重要標(biāo)志，普遍動詞的變形有跡可循，特殊動詞的變形就需要學(xué)生強力識記了。在對學(xué)生的寫作訓(xùn)練時要嚴(yán)格要求句子能夠體現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)臅r態(tài)。比如介紹現(xiàn)狀用一般現(xiàn)在時，介紹過去的情況用一般過去時，介紹理想愿望時用一般將來時。
五、學(xué)生持戈試馬，是英語寫作教學(xué)的主陣地
在英語寫作教學(xué)中，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練是每一堂課的主旋律，并且要持之以恒地貫穿在英語教學(xué)的過程中。首先在每篇課文的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生對課文進行縮寫仿寫，這是學(xué)生寫作能力積累的起步階段，亦可為學(xué)生夯實寫作基礎(chǔ)，學(xué)生動筆縮寫課文，既能夠加深對英語常見考點的掌握，也能夠?qū)W會寫作中布局謀篇的能力，仿寫更是對基本句型、語法的創(chuàng)造性使用。其次，要求學(xué)生用英語寫日記，描述日常生活中的場景人物，將每天的所見所聞所聞所感真實的記錄下來，將對學(xué)生的英語寫作與生活密切關(guān)聯(lián)起來，學(xué)生自然就渴望表達，由此他們的寫作水平就會邁向更高的臺階。最后，教者根據(jù)中考的寫作要求設(shè)置不同內(nèi)容不同層次的寫作訓(xùn)練課。寫作是一個由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，每堂寫作課務(wù)必要把學(xué)生放在主體位置，但并不是等于放任學(xué)生胡亂發(fā)揮。教者的點撥指導(dǎo)可以點石成金，所以寫作課中教師的指導(dǎo)不可或缺。一堂寫作課的步驟應(yīng)有以下幾個方面：第一，教者向?qū)W生展示并講解材料，簡述寫作方法，提出寫作要求。第二，小組討論，將全班同學(xué)按學(xué)情狀況分成若干小組，由小組長組織同學(xué)們相互交流，形成寫作思路。第三，獨立寫作，每位同學(xué)按照選定的題目進行實際創(chuàng)作：編寫提綱，打草稿，然后由自己進行修改，刪去不必要的部分，擴充增添細(xì)節(jié)，查找語法詞匯等方面的錯誤，特別是關(guān)聯(lián)詞的使用，是否能夠恰當(dāng)?shù)乇硎菊Z序和邏輯關(guān)系，最后上交一份書寫工整、高質(zhì)量的作文。
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