高職《建筑力學(xué)》教法探析
論文摘要:針對《建筑力學(xué)》理論性強(qiáng)、高職部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)難度大的現(xiàn)狀,在教學(xué)中采用適合學(xué)生和職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法才能收到良好的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞:高職教育 建筑力學(xué) 教學(xué)方法
《建筑力學(xué)》是土木工程類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)及結(jié)構(gòu)力學(xué),其范圍之廣、內(nèi)容之多、難度之大是其他專業(yè)課程難以比擬的,采取多樣的教學(xué)方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性,又可照顧到學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異性,在教學(xué)中會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
一、圖示法
學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》課程時(shí)往往會(huì)感到內(nèi)容多、概念多、公式多、計(jì)算多,難以掌握,所以在教學(xué)過程中應(yīng)重視力學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)律性,盡可能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容綱目清晰。圖示法是指在教學(xué)中對某一章節(jié)或前后章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納,將所學(xué)章節(jié)內(nèi)容串連成一條線,引導(dǎo)學(xué)生沿著圖表所提供的線索,學(xué)習(xí)內(nèi)容前后呼應(yīng),從而使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。例如在講授“桿件的軸向拉伸與壓縮變形”一章時(shí),可采用圖示法讓學(xué)生參照圖表所提供的線索循序漸進(jìn)。即首先分析外力,并在此基礎(chǔ)上用截面法研究桿件的內(nèi)力;然后分析桿件橫截面上的正應(yīng)力及桿件的線變形和線應(yīng)變;最后通過強(qiáng)度條件和剛度條件解決工程實(shí)際問題——強(qiáng)度和剛度的校核、設(shè)計(jì)截面、確定許用荷載等。
二、導(dǎo)讀法
導(dǎo)讀法對于高職學(xué)生而言,我們不僅應(yīng)教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識,還應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識。因?yàn)檫M(jìn)入社會(huì)后再?zèng)]有教師手把手地教,社會(huì)對高學(xué)歷的追求又迫使他們繼續(xù)學(xué)習(xí),多數(shù)人會(huì)選擇以自考的方式來獲得高學(xué)歷,這就要求學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力。因此,在校學(xué)習(xí)期間有意識地鍛煉學(xué)生這種能力也是教師的一種責(zé)任。導(dǎo)讀法正是為培養(yǎng)這種能力而采取的一種教學(xué)方法。“導(dǎo)讀”中的“導(dǎo)”指教師的因勢利導(dǎo),它體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,也限定教師在教學(xué)過程中的主要活動(dòng)方式是“導(dǎo)”而不是“牽”,是啟發(fā)、指導(dǎo),而不是注入、“填鴨”;“讀”則指學(xué)生的閱讀實(shí)踐,它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種特殊形式的認(rèn)識活動(dòng)和能力訓(xùn)練。在《建筑力學(xué)》導(dǎo)讀內(nèi)容的選擇上,應(yīng)選擇那些教學(xué)大綱要求“了解”或“選學(xué)”部分的內(nèi)容。這主要是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)因?yàn)閷@部分內(nèi)容的不理解而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。對于土木工程類專業(yè)的學(xué)生,本人在教學(xué)過程中選取了“剪切與扭轉(zhuǎn)”、“組合變形”、“影響線”等章節(jié)作為導(dǎo)讀內(nèi)容。導(dǎo)讀的這種講課方法關(guān)鍵在于教師對內(nèi)容的把握和對學(xué)生的引導(dǎo),提出的問題要有的放矢,而且要具有一定的思考空間,問題的答案最好不要能直接在書本上找出�？紤]到力學(xué)課與其他課程的區(qū)別,每次導(dǎo)讀后都需要教師對所“導(dǎo)”內(nèi)容進(jìn)行串講和精講。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是可逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力;缺點(diǎn)是導(dǎo)讀的效果受學(xué)生自學(xué)能力和教師導(dǎo)讀水平的限制,若內(nèi)容過深則達(dá)不到教學(xué)要求。
三、練習(xí)法
練習(xí)法是指通過學(xué)生做習(xí)題的方式,加深對某一知識點(diǎn)的理解和掌握。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容,教師設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上;對學(xué)生易于接受、知識連貫性強(qiáng)的內(nèi)容,宜布置有關(guān)開發(fā)智力、提高思維能力的題目。這樣既能保證讓學(xué)生按時(shí)完成練習(xí),也能讓他們在體會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展智力。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),成就感則是使學(xué)習(xí)繼續(xù)下去的動(dòng)力,因此,練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該由簡到難,聯(lián)系題型應(yīng)多樣化,方式應(yīng)新穎�！督ㄖW(xué)》是一門理論性、邏輯性、計(jì)算性較強(qiáng)的課程,因此適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)有利于知識的掌握。受課堂時(shí)間和授課學(xué)時(shí)的限制,練習(xí)法教學(xué)不宜過多、過長地使用,最好每章或每兩章講完后,進(jìn)行一次綜合性的練習(xí)。
四、案例法
《建筑力學(xué)》課程不同于《數(shù)學(xué)》等基礎(chǔ)課程,有很強(qiáng)的工程背景,且工程應(yīng)用性強(qiáng)。在教學(xué)中,應(yīng)注重引進(jìn)工程案例進(jìn)行講授,如講授壓桿穩(wěn)定時(shí),引入施工中腳手架設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆混凝土大梁模板支撐系統(tǒng)失穩(wěn)等案例,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識處理工程實(shí)際問題。由于學(xué)生對案例分析很有興趣,一旦發(fā)現(xiàn)今后工作中的問題能夠自己解決,將極大地提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性,從而主動(dòng)去查閱相關(guān)資料,通過自學(xué)加強(qiáng)對本課程的理解。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生工程意識和分析問題、解決問題的能力,又可加強(qiáng)理論知識在工程實(shí)際中的應(yīng)用能力。
五、多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法是以各種電教媒體如計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈片等為標(biāo)志的一種教學(xué)方法�！督ㄖW(xué)》課程有很強(qiáng)的工程背景,在教學(xué)過程中可利用多媒體技術(shù)將一些工程實(shí)例通過屏幕生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,增強(qiáng)感性認(rèn)識,幫助學(xué)生解決力學(xué)模型建立的問題,用形象生動(dòng)、賞心悅目的動(dòng)畫將內(nèi)容形象地表達(dá)出來,以達(dá)到化解教學(xué)難點(diǎn)、縮短學(xué)生認(rèn)知過程的目的。
六、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法由以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索和嘗試。在項(xiàng)目教學(xué)中,從信息的收集、計(jì)劃的制訂、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評價(jià),學(xué)生參與整個(gè)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),成為活動(dòng)中的主人。在教師創(chuàng)設(shè)的條件下,學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為,學(xué)生獨(dú)立或以小組形式自主完成一項(xiàng)典型的工作任務(wù),并在完成過程發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力,教師則成為學(xué)生的指導(dǎo)者、咨詢者。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟:
1.選好項(xiàng)目。教師主導(dǎo)下的項(xiàng)目教學(xué)法,首先要為學(xué)生設(shè)置出合適的項(xiàng)目,提出任務(wù),并激發(fā)學(xué)生興趣。目標(biāo)的制訂,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性。
2.分析項(xiàng)目。分析項(xiàng)目可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,采用討論、問答等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,可視具體情況把項(xiàng)目分解成一些“階段任務(wù)”,“階段任務(wù)”又可分解成更小的“分任務(wù)”,逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù),可使學(xué)生明確具體的小任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路,從而保障學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。
3.自主學(xué)習(xí)。項(xiàng)目細(xì)化之后,要求學(xué)生閱讀教材具體內(nèi)容或查找相關(guān)課外資料,確定解決“分任務(wù)”的方法。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要步驟,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)同學(xué)之間交流討論,找到比較好的解決方案。
4.完成項(xiàng)目。完成項(xiàng)目階段可以是一個(gè)由完成“分任務(wù)”再到“總?cè)蝿?wù)”的過程。由于此階段是一個(gè)由理論付諸實(shí)踐的過程,學(xué)生會(huì)碰到很多意想不到的困難。教師應(yīng)在此過程中適當(dāng)指導(dǎo),解答學(xué)生的疑難。
5.項(xiàng)目評價(jià)。讓學(xué)生首先進(jìn)行自我評估,然后互評,最后教師評價(jià)。通過評估,首先肯定學(xué)生的成績,然后指出學(xué)生存在的不足,多鼓勵(lì),少批評。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,體驗(yàn)著創(chuàng)新的艱辛和樂趣,培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法,充分發(fā)掘了創(chuàng)造潛能。
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