英語課堂教學(xué)設(shè)計要點(diǎn)論文

　　【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們應(yīng)該培養(yǎng)更多精通英語的專業(yè)人才。英語教學(xué)是普及英

　　語的根本手段，已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的一部分，英語教學(xué)的教學(xué)活動設(shè)計也成為教師和學(xué)生都十分重視的話題。

　　【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計要點(diǎn)

　　在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能力非常重要。隨著教育改革的深入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略勢在必行。在英語課堂設(shè)計中，許多教師推薦基于任務(wù)的教學(xué)方法，試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和小組討論。

　　一、基于任務(wù)的語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)程序

　　Prabhu于1982年提出了“任務(wù)”這一概念。概念表明對于語言學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)習(xí)語言知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會注意增加溝通和理解語言學(xué)習(xí)過程的意義。學(xué)生唯有沉浸在語言活動中時，才能學(xué)習(xí)語言，為提高語言能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，通過完成任務(wù)的過程，使他們的溝通能力得以提升。

　　總的來說，以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)表明了英語教學(xué)目標(biāo)和功能的轉(zhuǎn)變，反映了從以學(xué)生為中心的注意語言形式的教學(xué)到重視語言意義和語言使用的趨勢。

　　1.理論依據(jù)。由于認(rèn)知理論、語言學(xué)和建構(gòu)主義理論支撐的發(fā)展，基于任務(wù)的語言教學(xué)也越來越受重視。在halliday看來，人們怎樣通過語言的使用與他人進(jìn)行交流，是語言學(xué)家必須研究的問題。這可以促使教學(xué)活動引進(jìn)真實(shí)的語言資料，并且能夠借助任務(wù)創(chuàng)造出接近自然環(huán)境的語言習(xí)慣。除此之外在將語言形式和功能的理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際語言的使用能力方面也能起到促進(jìn)作用，語言教學(xué)根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也以此為基礎(chǔ)。這是以任務(wù)為基本的教學(xué)方法的最基本特征。

　　2.基于任務(wù)的語言教學(xué)步驟。威利斯的觀點(diǎn)是，以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)可以分為三個部分：

　　（1）任務(wù)開始之前：進(jìn)口任務(wù)活動，前提是保證活動能順利開展。老師在這一階段的首要任務(wù)是協(xié)助學(xué)生去理解課程的任務(wù)和目標(biāo)。

　�。�2）任務(wù)階段：老師要認(rèn)真策劃一系列任務(wù)活動，讓學(xué)生在這些活動中用英語與他人交流。這個步驟可以包括三個階段：

　　1）學(xué)生兩人一組，也可以多人組成小組完成任務(wù)；

　　2）學(xué)生可以制作或預(yù)覽第三階段提供的書面內(nèi)容。規(guī)劃的重點(diǎn)是使報告內(nèi)容的第三階段正確，有序；

　　3）老師請一組之中的兩名學(xué)生說出他們的結(jié)果，其他學(xué)生可以對其報告進(jìn)行補(bǔ)充和反駁，最后由老師評估報告的內(nèi)容。

　�。�3）任務(wù)完成后，分析知識和加強(qiáng)實(shí)踐。老師再次向?qū)W生展示一些活動，其中的一些語言結(jié)構(gòu)是為了幫助學(xué)生獲得語法，固定搭配和詞語原因等知識，督促學(xué)生對結(jié)構(gòu)進(jìn)行關(guān)注，還有開展學(xué)生實(shí)踐知識相關(guān)任務(wù)，強(qiáng)化知識的使用，促進(jìn)系統(tǒng)地掌握語言學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)方法和教學(xué)方法設(shè)計方法

　　1.注意發(fā)展一切，注意個人差異。學(xué)校應(yīng)該重視以人為本的教育思想，一切教育活動都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個性化特征。根據(jù)學(xué)生語言水平和語言學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)以及個體學(xué)習(xí)能力的差異，提出了層次，自主，個性化的不同的教學(xué)框架，探索多元化和多樣化的教學(xué)模式，英語教學(xué)要求分為高要求，一般要求，降低三級要求水平。高要求要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。一般要求具有學(xué)習(xí)能力的中學(xué)生。對起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要求較低。對于不同級別的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況確立不同的目標(biāo)，采用不同的計劃，使用不同的材料等。

　　2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加語言輸入。

　�。�1）獨(dú)立學(xué)習(xí)策略：確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生總是清楚學(xué)習(xí)什幺，什幺目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富設(shè)計的自主學(xué)習(xí)情況。

　�。�2）合作學(xué)習(xí)策略：鑒于有共同的學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)以整組目標(biāo)群體成功的方法進(jìn)行研究，根據(jù)不同的知識，知識創(chuàng)造和匹配現(xiàn)場，新舊知識的關(guān)系，不同功能表達(dá)和戰(zhàn)略訓(xùn)練在一起。同時，作者設(shè)計了一種豐富的認(rèn)知工具，以適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的水平，從而滿足學(xué)習(xí)者的需求。

　�。�3）交互式學(xué)習(xí)策略：綜合運(yùn)用EMAIL，QQ，BBS，常見問題解答等互動方式，如設(shè)立專題論壇等，為更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　�。�4）反饋學(xué)習(xí)策略：設(shè)計包括在線反饋，非實(shí)時反饋，視頻工作等多種反饋。

　　3.挖掘自身潛能，提高語言能力。據(jù)比格斯和特勒，學(xué)習(xí)動機(jī)包括學(xué)習(xí)動機(jī)英語和努力程度（學(xué)習(xí)這封信的目的）（時間花在學(xué)習(xí)）。與深層動機(jī)的學(xué)生是活動的，有自主學(xué)習(xí)的意識很強(qiáng)，而學(xué)生表面動力是被動的，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是讓誰擁有表面功率的學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動他們的積極性。以前，英語學(xué)習(xí)交際能力都不是很強(qiáng)，追究其主要原因，就是缺乏知識教學(xué)的宣傳和教師對傳授知識的疏忽，沒有加強(qiáng)程序知識指導(dǎo)。最有效的方式之一是教授小班的語言知識和培訓(xùn)模式。

　　4.增加聽說評價，改變評價方法�？偨Y(jié)性評估是在教學(xué)過程結(jié)束時進(jìn)行的總結(jié)性評估。形成性評估是在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行的評估。為了注意語言學(xué)習(xí)的規(guī)則，注意語言學(xué)習(xí)的過程，建議使用形成性評估和總結(jié)性評估。形成性評估最適合占總分的百分之四十，最終評估占總分的百分之六十�？傢椖勘壤�增加，口語考試可以實(shí)施人機(jī)對話模式，這樣可以節(jié)省時間和提高效率，這種考試將對提高學(xué)生的聽力和自主學(xué)習(xí)能力有非常積極的影響。

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