情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性論文

　　摘要：小學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、英語(yǔ)意識(shí)、邏輯思維能力的重要責(zé)任。在新時(shí)期背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要充分滲透新課程改革理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。情境教學(xué)的構(gòu)建是新時(shí)期背景下一種非常有效的教學(xué)方式，能夠讓教學(xué)氛圍更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。所以，相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中情境的構(gòu)建，通過構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更好地融入教學(xué)課堂，深入理解英語(yǔ)知識(shí)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，本篇文章主要針對(duì)新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境構(gòu)建進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期更好地推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；興趣

　　在教學(xué)體制改革的背景下，英語(yǔ)的教學(xué)模式有了一定的變化。在開展教學(xué)工作的過程中，常常運(yùn)用到情景教學(xué)法，通過利用此種方法，提高了教學(xué)效率。通過利用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，采用多媒體、表演和道具等方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好的掌握英語(yǔ)這一門語(yǔ)言，最終達(dá)到教學(xué)的效果。

　　１小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用情境教學(xué)法的重要作用

　　情景教學(xué)法之所以能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，主要是有以下幾方面的重要意義。

　�。保�１有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：情景教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠帶動(dòng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性和英語(yǔ)事件的真實(shí)感，從而讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，印象深刻。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生更容易掌握和理解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂的活躍氛圍，使小學(xué)英語(yǔ)得以高效、順利進(jìn)行。

　�。保�２有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)：在實(shí)施情景教學(xué)的過程中，學(xué)生不是機(jī)械的接受知識(shí)，而是要參與到討論和探究中的，這就有利于培養(yǎng)的分析思考能力、問題的觀察能力、以及將所學(xué)的知識(shí)用于解決問題的能力。全面提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高綜合實(shí)力。

　　１．３有利于英語(yǔ)知識(shí)形象化：在新時(shí)期背景下，教師就要改變自己的教學(xué)方式，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，充分開展情境化教學(xué)。［１］比如學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)書本知識(shí)的理解不是很全面，教師就可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生常見的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中感受英語(yǔ)知識(shí)的作用，并利用英語(yǔ)知識(shí)解釋和解決生活中的一些現(xiàn)象和問題，從而加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解。

　　２情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

　�。玻�１利用實(shí)物構(gòu)建教學(xué)情境：借助圖片、實(shí)物等工具，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流所看到的事物，用問答、游戲和辨認(rèn)等方式進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。通過這些比較直觀的事物，小學(xué)生可以加深記憶�？焖僬莆沼⒄Z(yǔ)口語(yǔ)。通過利用實(shí)物和圖片，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生在情景、實(shí)物和語(yǔ)言之間建立聯(lián)系，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師有必要自制道具來輔助教學(xué)，為課堂增添活躍的氛圍。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況來制作道具。比如在講述單詞時(shí)可以制作有關(guān)該單詞的知識(shí)背景，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶。

　�。玻�２利用圖片構(gòu)建教學(xué)情境：教師還可以利用節(jié)日來制作英語(yǔ)圖片。例如，當(dāng)感恩節(jié)、圣誕節(jié)快要來臨時(shí)，教師可以制作有關(guān)講述節(jié)日背景的英語(yǔ)圖片，用英語(yǔ)來講述節(jié)日的背景和歷史文化，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。教師還可以向?qū)W生展現(xiàn)圣誕老人、圣誕樹等有趣的圖片，為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍［２］。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于直觀的事物較容易接受，所以教師可以制作模型、圖片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種實(shí)物教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的用英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

　�。玻�３多媒體構(gòu)建情境：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍。在教學(xué)過程中，常常運(yùn)用到多媒體課件。將多媒體運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，可以播放一些英文電影、英文歌以及英文圖片，展示一些與英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，豐富教材內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境的去感悟英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言及文化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，在有條件的情況下，教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體課件，播放一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生模仿影片中的語(yǔ)言及語(yǔ)調(diào)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際間的交流越來越頻繁。所以，教師有必要從小學(xué)就開始訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體課件，播放與英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)的電影和圖片，讓學(xué)生模仿影片中的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。郏玻菟我悖�小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的問題與對(duì)策———以譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)教材Ｓｔｏｒｙｔｉｍｅ板塊為例［Ｊ］．教育實(shí)踐與研究（Ａ），２０１５，０８：３９－４２．

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