鋼琴伴奏教學(xué)方法革新教學(xué)模式分析論文

　　摘要：鋼琴伴奏是一門考察學(xué)生音樂綜合性能力的課程，不僅要求學(xué)生有著扎實的理論基礎(chǔ)，而且講究學(xué)生的心理素質(zhì)及臨場發(fā)揮的能力等。分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法會發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，為了適應(yīng)聲樂教學(xué)目的，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新教學(xué)理念實現(xiàn)教學(xué)改革已迫在眉睫，探討鋼琴伴奏的教學(xué)方法和策略已成為重要課題。

　　關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏；教學(xué)創(chuàng)新；策略方法

　　一、鋼琴伴奏的教學(xué)定位

　　通過鋼琴伴奏能夠集中體現(xiàn)演奏者音樂的綜合能力，是一種實踐與理論結(jié)合的全方位展現(xiàn)，由此可見，鋼琴伴奏教學(xué)在音樂教學(xué)中至關(guān)重要的地位。具體來講，鋼琴伴奏這門課程主要是為了以下幾個教學(xué)目的：第一，增強(qiáng)鋼琴技能，提高伴奏水平。這是鋼琴伴奏教學(xué)最基本的教學(xué)目的，也是最核心的教學(xué)目的。第二，強(qiáng)化理論知識。鋼琴伴奏作為實踐的展現(xiàn)，需要有過硬的理論來打下基礎(chǔ)。第三，提高合作意識。鋼琴伴奏很多時候需要與合作伙伴共同完成，這要求伴奏者需要有合作意識，并通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提高與其合作者的默契度。第四，提高心理素質(zhì)。鋼琴伴奏很多時候?qū)儆谂R場發(fā)揮，這要求有強(qiáng)大的心理來做支撐，沉著冷靜地應(yīng)對。第五，即興發(fā)揮能力。鋼琴伴奏中存在即興伴奏，這對伴奏者即興能力和靈感是一次重大考驗。

　　二、鋼琴伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式滯后，制約學(xué)生的積極性

　　鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入實踐與理論相結(jié)合的階段，不再只是停留在理論階段。但就目前情況可見，許多學(xué)校側(cè)重于講解模式。這一現(xiàn)象，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)的開展都處于被動狀態(tài)，學(xué)生無法通過訓(xùn)練來強(qiáng)化伴奏技能，枯燥冗雜的教學(xué)，只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）教材不合理，教學(xué)內(nèi)容單一

　　教材問題一直是開展教學(xué)的重要問題，現(xiàn)目前許多教材在知識編排存在爭議，有些教材在知識編排上過于繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，有些教材內(nèi)容上又過度隨意，缺乏教學(xué)意義。同時，在教學(xué)內(nèi)容上過于單一，主要強(qiáng)調(diào)伴奏技能的學(xué)習(xí)，忽略心理、合作等重要因素，這使得整個教學(xué)內(nèi)容過于片面。

　�。ㄈ�）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，參差不齊

　　就目前教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在識譜上還存在問題，對于簡譜和五線譜的掌握程度不同，同時還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行伴奏時，在歌曲的整體結(jié)構(gòu)把握存在問題，具體體現(xiàn)在調(diào)式調(diào)性上的模糊，除此之外，鋼琴伴奏因其音域?qū)拸V、和聲豐富以及表現(xiàn)力豐富等藝術(shù)特點，在聲樂演唱中扮演著重要的角色[3]。許多學(xué)生伴奏肢體動作缺乏靈活性，左手和弦表現(xiàn)的僵硬，使整體演奏缺乏情緒和感情。由于創(chuàng)新鋼琴伴奏教學(xué)方法革新教學(xué)模式學(xué)生之間的水平和學(xué)習(xí)能力上存在的差異，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法均勻體現(xiàn)，教師教學(xué)難度提升。

　　三、實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用策略

　�。ㄒ唬└�新教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

　　摒除傳統(tǒng)側(cè)重理論教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)實踐與理論相結(jié)合，側(cè)重理論服務(wù)實踐。強(qiáng)化鋼琴伴奏的教學(xué)意義，使師生意識到鋼琴伴奏是音樂綜合能力的展現(xiàn)。同時在教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)老師為核心，學(xué)生被動接受老師的輸入，要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，音樂思維更加靈活。

　�。ǘ�）教學(xué)形式多樣，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂

　　傳統(tǒng)的教學(xué)形式，主要是依靠老師單一的講解，以教材為教學(xué)載體，加之以單一的多媒體教學(xué)為輔助，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，同時利用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)形式豐富，練習(xí)手段多樣，同時，還可以嘗試教學(xué)領(lǐng)域中的新形式—翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生通過在線網(wǎng)課來對理論知識進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，在課堂中留充足的時間進(jìn)行實踐練習(xí)，讓學(xué)生和老師有充足的時間交流溝通，進(jìn)行針對訓(xùn)練。

　　（三）發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，拓展教學(xué)資源

　　鋼琴伴奏教學(xué)沒有確定的教材，但是涉及的教學(xué)范圍卻很廣泛，要求老師要根據(jù)學(xué)生的需求，不斷的拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容�？梢岳�用大數(shù)據(jù)的資源優(yōu)勢，收集海量資源，引進(jìn)各種風(fēng)格的教學(xué)作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)；同時還可以普及更多關(guān)于心理調(diào)節(jié)，臨場發(fā)揮的方法，讓學(xué)生能夠靈活進(jìn)行伴奏，老師還可以利用大數(shù)據(jù)，進(jìn)行自我完善，云溝通交流學(xué)習(xí)。

　　（四）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，教學(xué)簡單化

　　強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)，課堂上將調(diào)號內(nèi)的基本連接進(jìn)行機(jī)械聯(lián)系，強(qiáng)化記憶。在學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)掌握之后，增加調(diào)號，進(jìn)行大小調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)。同時強(qiáng)調(diào)移調(diào)彈奏能力的培訓(xùn)。

　　四、結(jié)語

　　鋼琴伴奏是一門展現(xiàn)音樂綜合能力的學(xué)科，有其特殊性和綜合性，其教學(xué)意義深遠(yuǎn)，我們要在實踐中不斷探索新的教學(xué)方式方法，更加適應(yīng)時代對人才的需求。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]劉青.聲樂鋼琴伴奏專業(yè)教學(xué)探析[J].音樂探索,2016,02.

　　[2]鄒彥卓.論聲樂鋼琴伴奏中的對比、平衡與統(tǒng)一[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報),2009,04.

　　[3]周政帆.聲樂演唱中鋼琴伴奏的藝術(shù)特點和專業(yè)要求[J].音樂時空,2014,24.

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