高校公共體育教學模式分析論文
1更新教學理念
當今社會是知識經(jīng)濟的時代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化早已成為當今時代的代名詞。隨著多元化時代的不斷進步，我國高等教育模式也在悄然地發(fā)生著變化，“以人為本”的高等教育教學理念不斷沖擊著我們傳統(tǒng)的固有的教育理念，高校公共體育課程對健康的作用越來越明顯，傳統(tǒng)的“高等教育—知識—社會”正在逐漸轉(zhuǎn)變成“社會—知識—高等教育”的新型模式，社會需要什么樣的人才，才是最終決定高等教育教學模式的標準。高校公共體育傳統(tǒng)的以競技運動技術(shù)為主的傳授型課程教學理念將逐漸被三維健康的體育觀念所取代，關(guān)注學生健康成長，幫助學生養(yǎng)成終身體育的愛好和習慣，是新形勢下高校公共體育教學的關(guān)鍵所在。自2011年2月國務(wù)院頒發(fā)的《全民健身計劃》正式實施以來，全民健身將逐漸成為民生關(guān)注的焦點。而高校的公共體育課也是全民健身中的重要組成部分，同時對我國高校公共體育事業(yè)的發(fā)展也提出了新的目標、新的任務(wù)和新的要求。我國傳統(tǒng)的高校公共體育教學理念是提高學生技術(shù)技能，增強體育鍛煉意識和體質(zhì)，以老師為主體，學生為客體，老師教授、學生模仿學習，學生僅在身體上得到了鍛煉。這樣的訓練方式有點像我們死啃書本一樣，沒有得到身心健康的全面發(fā)展，忽視了學生綜合素質(zhì)能力的提高。新時期我國提出了對高校公共體育課程的基本要求，即要樹立“健康第一”“以人為本”“全面發(fā)展”“終身受益”的高校公共體育教育理念，也成為各高校進行體育課堂教學模式改革及評價體系的主要依據(jù)[2]。通過高校公共體育教學的不斷創(chuàng)新，不僅能夠大大提高學生的綜合素質(zhì)，而且能夠充分挖掘出學生自身最大的運動潛能，體現(xiàn)出高校公共體育教學的科學性、藝術(shù)性、民族性和時代性，對我國高校培養(yǎng)應用型、復合型人才也具有重要的意義。
2實行學生自主的新型教學模式
創(chuàng)新就是要從根本上擺脫舊觀念、舊形式，積極采取有效的教學方式，教師要充分利用體育教學和指導這一平臺，以教學內(nèi)容作為載體，采用多元化的教學方法，改變學生原有的被動的學習狀態(tài)，提高學生學習的主動性與積極性，注重學生運動能力和體育意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，使學生掌握科學鍛煉的原則和方法是關(guān)鍵所在，同時還要重視學生的合理要求與全面發(fā)展[3]�，F(xiàn)在我國大多數(shù)高校公共體育課都是必修課，一般在大一和大二開設(shè)，學生不管喜歡與否都必須要上，這樣的教學模式必然挫傷了學生的積極性與主動性，有些學生不喜歡的課也要被迫學習，嚴重影響了公共體育課的教學質(zhì)量。新型的教學模式要把主動權(quán)還給學生，其實施方案主要分為三個階段：第一階段，大一主要為體育理論知識和球類課程。第二階段，大二則自主選擇上課內(nèi)容，但也要必須選擇一門，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自己的身體素質(zhì)進行選擇，學校根據(jù)條件設(shè)施開設(shè)多門課程供學生選擇，以“俱樂部”的教學模式進行教學，避免了資源的緊張和浪費，促進學生的個性發(fā)展。第三階段，大三為選修，將想繼續(xù)提高自己的學生劃分到高級班進行重點培養(yǎng)，可以參加比賽，既展示了才能，又為學校爭得榮譽，必然會大大提高教學質(zhì)量。
3多樣化的教學手段與考核方式
3.1重視實踐教學，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。在實施教育過程中要注重學生實踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要多組織各種比賽，讓學生真正得到實踐鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗，讓所有學生都參與進來，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。與此同時，還可以讓學生走出校門，參與一些社會上的公益活動，比如去敬老院教老人怎樣打太極拳、到福利院教孩子們怎樣打球、到社區(qū)教人們怎樣進行科學鍛煉等,全面提高學生的綜合素質(zhì)。讓學生獲取知識、共享知識、應用知識、總結(jié)知識、傳播知識。這些一般方法和一般能力的獲得，才是真正通識的，是社會真正的需要[4]。在教學環(huán)節(jié)中注重實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及團隊合作精神，與時俱進，是公共體育教學模式創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。3.2充分利用現(xiàn)代化設(shè)備。每學期安排兩節(jié)理論課，利用多媒體現(xiàn)代化設(shè)備，播放一些相關(guān)視頻片段，這樣會更加形象、生動，讓學生有身臨其境的感覺。另外，在實踐課上，教師示范、講解完動作后，學生練習時，可以放一些與動作節(jié)奏相吻合的音樂，讓學生在愉快的氣氛中學到知識與動作要領(lǐng)。古時候我們的祖先在使用勞動號子時便知道其音樂特點：即音樂節(jié)奏與勞動節(jié)奏相吻合，具有振奮精神、消除疲勞、指揮勞動的實用價值。大學的公共體育課其性質(zhì)決定了任課教師每周只能給學生上一次課，師生見面機會很少，因此，課后指導應數(shù)字化。在信息多元化的今天，網(wǎng)絡(luò)的作用不可忽視，其對大學生的影響尤為重要。要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺與學生進行交流與溝通，教師可以把個人電子郵箱或博客等告知學生，在網(wǎng)絡(luò)上進行互動，從而進一步拉近師生間的距離，讓學生在有問題時，第一時間就能與老師溝通。3.3改革課程考核方法。以往的高校公共體育課考核方式很簡單，平時成績與專項成績即為期末總成績。新的考核方式應多方面進行考核，避免片面性，要能夠充分體現(xiàn)學生各方面的素質(zhì)，對學生的綜合素質(zhì)進行考核。可以分為四項：一為基礎(chǔ)理論知識考核，成績占總成績的20%；二為身體素質(zhì)考核，即對速度、耐力、力量、靈敏及柔韌的考核，成績占總成績的20%；三為專項成績考核(包括比賽)，根據(jù)專項課的完成情況酌情給分，成績占總成績的50%；四為平時成績，根據(jù)學生平時的出勤情況(如:遲到、曠課)和課堂表現(xiàn)給分。四項成績即為學生期末考核總成績。我國高校公共體育教學模式在多元化背景下要不斷創(chuàng)新，要以培養(yǎng)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性為原則，尊重學生的個性發(fā)展，真正體現(xiàn)公共體育教學新理念，這需要廣大同行們不斷添磚加瓦，為國家培育出綜合型、應用型、復合型的高素質(zhì)人才。
參考文獻
[1]秦廣智.我國高校體育教學改革的探索與思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(8):193.
[2]楊樺.全民健身理論與實踐[M].北京：北京體育大學出版社，2005.
[3]潘正坤.高校公共體育課程教學改革探討[J].內(nèi)蒙古民族大學學報：自然科學版，2013(1):119.
[4]查建中.論“做中學”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008(3):1-9.
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