中職教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略論文

　　2005年，在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，明確要求要“深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法”。該決定中還明確地要求了：職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，突出職業(yè)教育特色，全面落實(shí)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技能型人才的辦學(xué)定位。這些要求，是給中職學(xué)校指明了方向：全心全意的為培養(yǎng)學(xué)生的技能而奮斗、為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展而服務(wù)。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持由學(xué)科向技能方向的轉(zhuǎn)換，由老師中心、學(xué)生服從向老師做指導(dǎo)、學(xué)生做中心轉(zhuǎn)變，做到與時(shí)俱進(jìn).

　　1、改進(jìn)教學(xué)方法，使其適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式

　　教育教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)是整體辦學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的運(yùn)用與教學(xué)模式的構(gòu)建、課程體系建設(shè)和教學(xué)形式的選擇是一個(gè)統(tǒng)一的整體。中職教育可以構(gòu)建模塊式的課程結(jié)構(gòu)，采用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，提供多樣的學(xué)習(xí)情境，豐富教學(xué)形式、轉(zhuǎn)換師生角色，從而更好的利用課堂完成知識的傳遞。例如，在電子應(yīng)用課程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生通過項(xiàng)目——音響的制作來實(shí)現(xiàn)元件的認(rèn)知（——知識目標(biāo)）、焊接技術(shù)的應(yīng)用以及裝配工藝（——技能目標(biāo)）等知識。并且通過項(xiàng)目式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神（——情感目標(biāo)）。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師從主導(dǎo)者變成了輔助者，整個(gè)過程由學(xué)生引導(dǎo)，遇到問題團(tuán)隊(duì)合作解決，教師幫助提點(diǎn)。整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生都積極參與，共同探究，更好的實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目中的知識、技能與情感目標(biāo)。

　　2、改變考核制度，使其適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生發(fā)展

　　中職的學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的很明確。他們并不是奔著高考而來，而是沖著就業(yè)來的。他們選擇中職的目的，就是學(xué)習(xí)一技之長，可以在就業(yè)的時(shí)候有一個(gè)好的前景。所以中職學(xué)生的考核制度就不能照搬高中了�？己酥贫纫�適應(yīng)中職學(xué)生的技能培養(yǎng)，就不能簡單的用一張考卷來評判，而應(yīng)該參照平時(shí)的項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核中，不僅要加入知識與技能的考核，還要有情感考核。例如在項(xiàng)目教學(xué)——機(jī)器狗的制作考核中，教師應(yīng)考核學(xué)生元器件識別是否準(zhǔn)確、焊接是否有誤、導(dǎo)線連接是否正確、裝配是否完整，同時(shí)還要考核學(xué)生在焊接及裝配過程中，團(tuán)隊(duì)的合作情況、隊(duì)員之間的配合情況等。學(xué)生之間不僅要能學(xué)會知識，還要學(xué)會合作，因?yàn)樗麄兠媾R的三年中職學(xué)習(xí)之后的就業(yè)，必須要在學(xué)習(xí)之間知道如何學(xué)技能，還要知道如何學(xué)做人。

　　3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到與時(shí)俱進(jìn)

　　中職的學(xué)生面臨的是就業(yè)，所以教師具有良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感以及指教的基本技能的同時(shí)，還應(yīng)該密切關(guān)注企業(yè)的動態(tài)，定期到企業(yè)、公司進(jìn)行鍛煉和深造，加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)，以便應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)的運(yùn)作流程、習(xí)慣企業(yè)的工作方式。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)今科技的發(fā)展提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。例如，利用微課、云班課等教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的教室古板的教學(xué)模式，使用移動教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂。點(diǎn)名用手機(jī)、簽到用手機(jī)、作業(yè)用手機(jī)、答疑也用手機(jī)，平時(shí)學(xué)生們喜歡用手機(jī)玩游戲、看電視，現(xiàn)在用手機(jī)玩玩游戲、看看微課視頻就可以學(xué)到知識，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得更輕松、更自由、更有趣�，F(xiàn)代社會，勞動力需要具備很強(qiáng)的適應(yīng)性，應(yīng)該具備適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)和職業(yè)的能力。而職教的任務(wù)就是培養(yǎng)具備適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代社會的全面素質(zhì)和綜合能力的新型勞動者。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時(shí)還要教育學(xué)生如何做人。教學(xué)不應(yīng)只注重知識的傳遞，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變傳統(tǒng)的教育的模式，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生由被動接受改為主動學(xué)習(xí)，以便能夠更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[國發(fā)(2005)35號]》文件,2005年.

　　[2]陳波.當(dāng)前就業(yè)形式下的我國職業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育,2002年.

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