淺談作文教學(xué)的幾點(diǎn)做法論文
作文教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分。小學(xué)作文教學(xué)，重點(diǎn)是“作”與“改”。但一般情況下，學(xué)生在“作”的方面常感到無話可寫，對(duì)于作文課懷有一種畏難情緒和懼怕心理。而在“改”的方面，傳統(tǒng)做法是“精批細(xì)改”。教師努力地“精批細(xì)改”了，但作文本發(fā)下來，認(rèn)真琢磨批改道理的學(xué)生畢竟是少數(shù)，教師的辛勤勞動(dòng)收不到應(yīng)有的效果，因此也影響了教師的教學(xué)情緒。為此我在原來對(duì)作文教學(xué)研究的基礎(chǔ)上就以上兩個(gè)問題進(jìn)行了積極的探索研究，借此機(jī)會(huì)意與各位同仁交流探討。
一、小學(xué)生感到作文無話可寫的原因是缺乏素材的積累和對(duì)生活敏銳的觀察，為此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生：
1、多觀察了解
“觀察是寫作的第一步”，如果沒有細(xì)致觀察，怎會(huì)寫下膾炙人口的文章？學(xué)校生活并非平淡無奇，不同的事物或個(gè)人有不同的形態(tài)，特征、情感或者背景。要知道“玫瑰花、紫羅蘭、月季等都是花，但是，它們卻各有各的色彩，各有各的香氣”。只有多看看，多聞聞，并不斷作比較，才有可能真正認(rèn)識(shí)它們。所以寫作要抓住不同事物的特征，去觀察，去分析，去體會(huì)，才能“成助于胸”。
為了使學(xué)生有話可寫，有文可“作”，我常領(lǐng)學(xué)生走出課堂，使學(xué)生身臨其境，見其人，識(shí)其物，聞其聲，邊看邊思考。比如我利用節(jié)假日的時(shí)間，領(lǐng)學(xué)生去雙廟水庫垂釣，去老龍灣游覽，學(xué)生在這里看到了水中的魚，空中的鳥，風(fēng)中的樹，霧中的山，領(lǐng)略春之朝陽、夏之湖水、秋之晚霞、冬之雪花，通過留意研究景物的聲、形、貌、色，發(fā)現(xiàn)大自然的美；我還帶領(lǐng)學(xué)生去田間地頭、工廠集市參觀，到烈軍屬、孤寡老人家訪問，讓他們?nèi)リP(guān)心周圍人們的衣、食、住、行，去體會(huì)人間的溫情。這樣既調(diào)節(jié)了生活節(jié)奏，透了口新鮮空氣，又于寬松閑適之中增加了見聞。還使學(xué)生獲得了第一手材料，作文也就有了著落。
2、多閱讀瀏覽，注重積累。
語言材料的積累單靠幾節(jié)語文課是絕對(duì)不夠的，平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物。另外，雖然學(xué)生對(duì)有些文字很感興趣，但又不可能人人過目不忘。所以我指導(dǎo)學(xué)生分類摘錄文章，注重寫作材料的積累。俗話說“好記性，不如爛筆頭”。久而久之，學(xué)生的語感從閱讀瀏覽中得到了源頭活水，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中寫作能力不斷提高。
3、多開口交流。
為了增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，我們班開展了“精神早餐”活動(dòng)，即每天早晨課前十分鐘定時(shí)“開餐”，讓學(xué)生對(duì)觀察到的、積累的知識(shí)進(jìn)行演講交流。為了人人能夠參與，我將全班編成五個(gè)小組，輪流登臺(tái)。學(xué)生在交流的過程中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、隨機(jī)點(diǎn)撥。這樣學(xué)生交流多了，積累多了，就會(huì)厚積薄發(fā)，談吐不凡。
4、堅(jiān)持寫日記
生活是寫作的源泉，而日記正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。辛安亭先生就非常重視學(xué)生學(xué)寫日記。他在《<兒童日記>編者的話》中寫道：“小朋友，大膽些，隨便寫，不要把日記看得那樣困難，有什么事情都可以記，你在學(xué)校做的事情，你在家庭做的事情，你在家庭、學(xué)校、社會(huì)看到的事情……這一切都是可以記的，記下來就是日記�！睂W(xué)生作文的第一步要敢說，要“想說什么，就寫什么”。這樣不斷加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生敢寫敢“作”。
二、“改”作文方法的探索
批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的五步式作文教學(xué)要求教師“精批細(xì)改”。葉圣陶先生曾經(jīng)一針見血地指出，“精批細(xì)改”使“學(xué)生的主動(dòng)性被阻礙了，這才是最大的損害”。學(xué)生的作文如何批改呢？葉圣陶先生早就指出：“改與作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人，所以作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的作文自改能力�！蔽姨剿骺偨Y(jié)出如下方法：
1、集體評(píng)改
學(xué)生寫出初稿后，教師可選出具有典型代表性的文章作為例文，運(yùn)用投影、課件等出示給學(xué)生，在教師的組織指導(dǎo)下，讓全班同學(xué)都參與評(píng)論、修改。在此之前，教師要規(guī)定好修改符號(hào)并交代修改程序。選出的典型文章，可以是優(yōu)秀的，可以是差些的，還可以是一優(yōu)一差。當(dāng)然，優(yōu)文并非十全十美，在重點(diǎn)評(píng)“優(yōu)”的過程中，找出美中不足的地方，以便使全體同學(xué)受到啟示。差等文，評(píng)改的目的是使哪些作文基礎(chǔ)差的同學(xué)正確認(rèn)識(shí)自己的文章，并在同學(xué)們的啟發(fā)下明確自己文章的缺點(diǎn)，以便修改時(shí)有的放矢。在此，多給差生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生進(jìn)行補(bǔ)充，共同討論，找出最佳修改方案。差文也并非沒有優(yōu)點(diǎn)，防止將其批得一無是處，發(fā)動(dòng)學(xué)生恰當(dāng)找出優(yōu)點(diǎn)，以免使小作者喪失信心。在集體評(píng)改的過程中，教師要相機(jī)指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)于精彩的發(fā)言給予鼓勵(lì)，以激發(fā)評(píng)改興趣。
2、自改
自改就是學(xué)生自我批改作文。眾所周知，小學(xué)生的視覺發(fā)展落后于聽覺。為此，學(xué)生在自改作文時(shí)，讓他把自己的作文反復(fù)朗讀，這樣對(duì)于作文中的詞句毛病，通過朗讀就可以發(fā)現(xiàn)。然后畫出不順口的地方，并加以修改。
3、互改
互改最好是在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣學(xué)生先獨(dú)立思考，再聽取別人的意見，容易找出差距，加深印象。同時(shí)，學(xué)生互幫互學(xué)，雙向交流或多向交流，從而明確了修改的方向，促進(jìn)自改能力的提高。
學(xué)生參與評(píng)改作文，將教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想貫穿于作文批改中，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師只顧批改、不顧指導(dǎo)、處處包攬的被動(dòng)局面。學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，既提高了寫作水平，又學(xué)到了批改技巧，教師也從繁重的批改中解脫出來，真是一舉多得。當(dāng)然學(xué)生評(píng)改作文，不能急于求成，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)到繁，從易到難。教師要通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自改意識(shí)，使學(xué)生懂得“文不厭改”“文成于改”的道理，以便激發(fā)修改興趣，提高自改能力。
以上是我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，我懇請(qǐng)各位專家和老師提出自己寶貴的意見，讓我們的作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階。
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