如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從三個方面論述了英語教學(xué)中如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。通過構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求得教學(xué)效果的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué)；前提；關(guān)鍵；保證
在新課改積極倡導(dǎo)“人文教育”、“合作學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)下，許多教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一方面不斷改進自己的教學(xué)方法，另一方面不斷探索如何指導(dǎo)學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在眾多的公開課上，我們可以看到這種轟轟烈烈的合作學(xué)習(xí)方式——小組討論。這種形式大大改善了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，也體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。不過，在這種熱熱鬧鬧的“浮華”背后，似乎缺少了一種師生之間、生生之間的情感交流。因為，我們不難看到，一部分教師上課時組織討論熱熱鬧鬧，但在教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，在學(xué)生對知識的理解吸收和能力的感悟內(nèi)化上都還遠遠不足。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生真情的交融，使師生雙方同時感受到教與學(xué)的無窮趣味和自身無法估量的潛力，使教學(xué)活動進入師生對話、充滿生命活力的完美境界。當(dāng)學(xué)生精神不振時，教師能否使他們振作；當(dāng)學(xué)生過度興奮時，教師能否使他們歸于平靜；當(dāng)學(xué)生沒有信心時，教師能否喚起他們的力量。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和成長。因此，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)是外語教學(xué)的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計，構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵之處，不僅要關(guān)注知識點的微觀課程結(jié)構(gòu)，還應(yīng)關(guān)注課程因素組合的宏觀課程結(jié)構(gòu)。作為工具性與人文性合一的英語學(xué)科來說，學(xué)生的重點應(yīng)放在如何運用所學(xué)的內(nèi)容去解決實際問題上。教師的教學(xué)重點應(yīng)注重陶冶人的情操、培養(yǎng)人的性格、重視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀取向，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注自然的變化，關(guān)注人與人之間的和諧相處。從學(xué)生一方來說，他們是活動的主體，學(xué)生知識的獲取、情感態(tài)度和價值觀是教師時刻關(guān)注的重點。因此在備課時，教師應(yīng)該捫心自問，這節(jié)課需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的知識，要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)獲得哪些具體的情感和體驗？通過什么類型的活動使學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)？什么深度和范圍的材料對學(xué)生是合適的？如何在課堂上創(chuàng)設(shè)積極有效的學(xué)習(xí)氛圍？哪些問題的設(shè)計有利于學(xué)生展開交流和討論？哪些情境有利于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，以喚起他們對美好人生的憧憬，從而激起情感的共鳴？教師首先要構(gòu)思課堂設(shè)計與實際教學(xué)中可能潛在的問題以及如何就課文的題材展開系列活動。教師應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求，在教學(xué)過程中藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，才能使學(xué)生的心理需求層面得到最大程度的拓展與提升。
我們知道，教育是培育生命的事業(yè)，生命的流程是痛苦，還是快樂，是壓抑還是提升、創(chuàng)造，全由教師來造就。一堂課的組織是否適合所有學(xué)生的需求，能否讓學(xué)生通過課堂教學(xué)得到生命活動的真切體驗，能否保證合作學(xué)習(xí)活動的順利展開，是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的重要前提。只有在明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重課堂中的生成，才能保證課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。所謂“情境”，就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。
英語課堂會話情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的首要教學(xué)環(huán)節(jié)，是溝通現(xiàn)實生活與英語學(xué)習(xí)、英語考試之間的橋梁。因為只有在一種原始的情境、生活的情境、活動的情境、游戲的情境中，才能誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更多的聯(lián)想，比較容易調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部已形成的知識、經(jīng)驗、策略、模式、感受和興趣。這樣便能使學(xué)生自主地調(diào)動出內(nèi)在的因素參與知識的獲得過程、問題的解決過程，從而對新知識深入地理解。因而，讓學(xué)生參與英語實踐活動，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把問題情境活動化、生活化，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。這有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展和解決實際問題的能力。
縱觀我們的一切教學(xué)活動，可以說都是以問題為出發(fā)點又以解決問題為歸宿的，教學(xué)中有效性的提問直接決定著教學(xué)的質(zhì)量和水平，在提倡創(chuàng)新教學(xué)的今天，每一位教師都應(yīng)大膽創(chuàng)新，最大程度地激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣。
教師不僅要巧妙設(shè)置問題，還要重視對學(xué)生所提問題的研討，以確立學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。
我們可以課前布置學(xué)生閱讀文本，提出問題，教師收集問題，確定重點、難點。課上選擇來自學(xué)生中有價值的問題組織討論。問題從學(xué)生中來，又由學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又使得課堂充滿了活力和生機。同時，教師注意隨時聽取學(xué)生的提問，并對他們的問題加以引導(dǎo)，從表層到深層，以激勵所有學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
三、科學(xué)管理，落實有效課堂教學(xué)的保證
科學(xué)管理是落實有效課堂教學(xué)的實施載體。為了更有效地落實有效的課堂教學(xué)，教師必須對學(xué)生的討論過程做出有序的調(diào)控，以保證這種課堂學(xué)習(xí)確有實效。
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