淺談素質(zhì)教育觀下高校公共體育課程改革的構(gòu)想論文
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高校；改革；體育課程
論文摘要：素質(zhì)教育觀念的提出和2O02年8月《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，為學(xué)校體育教育課程改革和發(fā)展提供了理論依據(jù)。在這樣的背景下，如何培養(yǎng)大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的體育教育，已成為2l世紀(jì)高校體育課程教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。文章采用文獻(xiàn)資料法、邏輯方法，對(duì)素質(zhì)教育觀下普通高校體育課程的現(xiàn)狀、改革的理論依據(jù)進(jìn)行分析，提出體育課程改革的基本思路。
新的世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的第一資源就是智力資源，擁有智力資源的是人才，而人才來(lái)自良好的素質(zhì)教育。因此，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，必然導(dǎo)致學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)生變革，最終必然要落實(shí)到課程建設(shè)上。由于素質(zhì)教育觀念的提出和2002年8月《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)的頒布，為學(xué)校體育教育課程改革和發(fā)展提供了理論依據(jù)。在這樣的背景下，如何培養(yǎng)大學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的體育教育，已成為21世紀(jì)高校體育課程教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。為此，本文結(jié)合我校實(shí)際，就進(jìn)一步深化高校公共體育課程教學(xué)改革，提出自己的設(shè)想。
1 體育課程的現(xiàn)狀
目前，高校體育課程從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)到教材建設(shè)、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，基本上是沿襲舊的模式，雖然幾十年來(lái)體育課程有了較大改變和長(zhǎng)足的進(jìn)步，體育教育在培養(yǎng)人才方面取得了一定成績(jī)，但就課程的全部?jī)?nèi)容及教學(xué)過(guò)程看，仍是重競(jìng)技輕健身，教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程、重統(tǒng)一輕差異，將有限的課時(shí)放在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)上，從而形成了以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心的教學(xué)模式，把體育當(dāng)作一種教育手段，而忽視學(xué)生的個(gè)體需要及全面發(fā)展，特別是在“統(tǒng)一性”要求下，一定程度上壓抑了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的自主性。由于多年形成的課程體系及教學(xué)模式，加之智育第一的傳統(tǒng)觀念根深蒂固地束縛著一部人的思想，所以，很難將體育課程建設(shè)同其它學(xué)科放在同等重要的位置上，致使在素質(zhì)教育觀下的體育課程改革進(jìn)程嚴(yán)重滯后于其它學(xué)科。
2 體育課程改革的理論依據(jù)
樹立“健康第一”的思想是未來(lái)人的全面發(fā)展的基本要求，體育教育要想體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，改善人們的健康狀況，適應(yīng)和滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)受教育者身心提出的要求，高校體育教育就有責(zé)任、有義務(wù)將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身心健康上來(lái)，提高學(xué)生的健康意識(shí)，使他們養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣，形成健康的生活方式和良好的心理健康狀態(tài)。高校體育要想切實(shí)提高大學(xué)生的身心健康水平，就必須在體育課程的改革方面有新的突破，《綱要》為此提出了新的思路�！毒V要》遵循“健康第一”的思想，從手段與目標(biāo)的界定出發(fā)，進(jìn)一步明確了體育課程的性質(zhì)：“是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程”，并由此對(duì)體育課程做出了正確定位：“是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑�！�
3 體育課程改革的基本思路
3．1 體育課程內(nèi)容的構(gòu)建
隨著高等教育的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育觀下高校體育教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。大學(xué)生是接受體育教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)內(nèi)容上就要體現(xiàn)實(shí)效性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。因此，所選定的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際、個(gè)性特征和興趣愛(ài)好以滿足多數(shù)學(xué)生的不同需要，并多以學(xué)生喜愛(ài)的球類項(xiàng)目、健美操和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目(套路、太極拳、散打等)為主，輔以著重發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的跑、跳、投、攀等能力的項(xiàng)目，基本保證學(xué)生在學(xué)校期間掌握l(shuí)～2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠進(jìn)行終身鍛煉的運(yùn)動(dòng)方法。除了掌握必備的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能與方法外，還要進(jìn)行必要的健康知識(shí)及專項(xiàng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅懂得科學(xué)健身，還應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽(掌握規(guī)則、了解裁判方法、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等)以及培養(yǎng)組織該項(xiàng)目實(shí)施比賽的能力(見表1)。
3．2 學(xué)分制下不同層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
學(xué)分制是高校實(shí)行的一種以學(xué)分為單位計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)份量，以取得最低必要學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度。根據(jù)高校的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)分掛鉤，體育課程開設(shè)為兩年，每周2學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)期144學(xué)時(shí)，8個(gè)學(xué)分。依據(jù)學(xué)生不同層次、不同水平、不同興趣的需要，制定不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)性培養(yǎng)計(jì)劃的規(guī)定之內(nèi)，允許學(xué)生選擇不同學(xué)時(shí)、不同層次的同一個(gè)項(xiàng)目。第一學(xué)期為素質(zhì)與游戲課(2學(xué)分)，主要以田徑項(xiàng)目為主，通過(guò)游戲的形式，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在身體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二、三學(xué)期的選項(xiàng)課(4學(xué)分)。為使大學(xué)生掌握2項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，第四學(xué)期為調(diào)換選項(xiàng)課(2學(xué)分)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和現(xiàn)有水平自由選擇。其選課方法是上一學(xué)期的期末將下學(xué)期開設(shè)的課程及任課教師公布給學(xué)生，并將各項(xiàng)目不同級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容在校園網(wǎng)上公布，學(xué)生進(jìn)行不同級(jí)別的選擇時(shí)，在嚴(yán)格的教學(xué)管理制度和考核體系的限制下，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選級(jí)，這樣不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生通過(guò)不同級(jí)別的學(xué)習(xí)都會(huì)有不同的提高。各選項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)均分為ABc三個(gè)水平層次，A為高級(jí)2．5學(xué)分，B為中級(jí)2學(xué)分，c為初級(jí)1學(xué)分。每位學(xué)生必須在入學(xué)后的兩年之內(nèi)，除第一學(xué)期素質(zhì)與游戲必修課的2學(xué)分外，通過(guò)3個(gè)所選項(xiàng)目的B級(jí)考試或兩個(gè)A級(jí)和一個(gè)c級(jí)考核，如果在兩年內(nèi)完不成規(guī)定的課程考核，拿不到8個(gè)學(xué)分，必須在后兩年繼續(xù)參加課外體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)直至完成。以球類選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)為例：
A級(jí)教學(xué)目標(biāo)
A級(jí)教學(xué)目標(biāo)是以教學(xué)比賽或正規(guī)比賽為主，技術(shù)組合練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)配合運(yùn)用為輔，重點(diǎn)是提高攻防對(duì)抗中技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值，展示自我水平，為學(xué)校培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)骨干力量。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽組織能力和臨場(chǎng)指揮能力。
B級(jí)教學(xué)目標(biāo)
B級(jí)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握基本戰(zhàn)術(shù)在比賽中靈活運(yùn)用的方法，提高基本技術(shù)在課余活動(dòng)中的運(yùn)用能力，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣，提高體育文化素養(yǎng)，使該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生終身體育鍛煉的手段之一。
C級(jí)教學(xué)目標(biāo)
�。眉�(jí)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，提高參加體育運(yùn)動(dòng)的能力，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣中體驗(yàn)技能的提高和動(dòng)作掌握的喜悅。
3．3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革
傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容中技術(shù)的測(cè)試和達(dá)標(biāo)成績(jī)按照一定比例進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就造成了體育課成績(jī)不能客觀地、科學(xué)地對(duì)學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，基礎(chǔ)因素、客觀因素比例較大，影響了大學(xué)生參與體育鍛煉和體育課學(xué)習(xí)的積極性。新的評(píng)價(jià)方法是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合的一種綜合考評(píng)(學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià))，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具備縱、橫的可比性，具有可操作性。 3．3．1 學(xué)生間的互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)
具體操作是在開學(xué)初就在教學(xué)班中進(jìn)行分組，保證小組有一個(gè)體育骨干，小組成員在課內(nèi)、課外形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，教師定期組織學(xué)生針對(duì)技術(shù)動(dòng)作、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作精神、情緒表現(xiàn)、進(jìn)步幅度等進(jìn)行分析、討論、評(píng)判，形成學(xué)生間的互評(píng)。經(jīng)小組討論后，以等級(jí)制(優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、未達(dá)標(biāo))填表反饋給教師。
教師主要針對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量進(jìn)行技評(píng)。按百分制給出技術(shù)技評(píng)分，而且教師要根據(jù)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的情況與學(xué)生隨堂表現(xiàn)是否吻合進(jìn)行核實(shí)。
3．3．2學(xué)生的自評(píng)
自評(píng)是讓學(xué)生做一個(gè)相對(duì)于自身和相對(duì)于目標(biāo)的評(píng)價(jià)。在每個(gè)教學(xué)單元的開始、中間或結(jié)束，讓學(xué)生填寫自我評(píng)價(jià)表。內(nèi)容包括進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)、目標(biāo)完成情況、協(xié)作表現(xiàn)、自學(xué)能力，以等級(jí)制(優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、未達(dá)標(biāo))填表反饋給教師。教師根據(jù)所填表格的反饋情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別有針對(duì)性的指導(dǎo)，最后按權(quán)重計(jì)算后記人總成績(jī)。
學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)內(nèi)容(見圖1)。
3．4 體育教師角色的定位
新時(shí)期的課程改革賦予教師壓力，對(duì)教師提出了更高的要求，改變了過(guò)去教師知識(shí)面、專項(xiàng)過(guò)于單一的現(xiàn)象，迫使教師不斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，盡快使角色定位，以適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生對(duì)體育課程的需要。
3．4．1 做一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的指導(dǎo)者
新的體育課程改革所倡導(dǎo)和推行的“三自教學(xué)”，更突出發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，講究個(gè)性化和多樣化。它要求體育教師以一個(gè)指導(dǎo)者的身份，幫助每一個(gè)學(xué)生分析并確定自己的體育需要，幫助學(xué)生選擇合適的體育鍛煉項(xiàng)目和方法。做一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的指導(dǎo)者，要善于學(xué)習(xí)擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域，當(dāng)代各學(xué)科相互滲透，相互交融的態(tài)勢(shì)日益突出，把握本學(xué)科發(fā)展的新成果、新方向，融匯相關(guān)學(xué)科的新思路，指導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和方法，才能做到有的放矢，有所創(chuàng)見。
3．4．2 做一個(gè)體育教育研究者
教而不研則淺，研而不教則空。加強(qiáng)體育教師科研工作，提高體育教師的科研水平和實(shí)際運(yùn)用能力，是建設(shè)一支適應(yīng)體育課程改革發(fā)展的高質(zhì)量體育師資隊(duì)伍的需要。要成為一個(gè)研究型的高校體育教師，一定要首先做一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師的學(xué)習(xí)不僅在于了解新知識(shí)，掌握新信息，熟悉新技術(shù)，重要的還在于更深地探索求知的門徑，求取學(xué)習(xí)的規(guī)律，以便結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更多更有效的身體練習(xí)手段和健身方法。
3．4．3 做一個(gè)善于充實(shí)自己的學(xué)習(xí)者
21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息驟增及知識(shí)載體的多元化，使得人們獲得信息的途徑增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也被大大拓寬，很多知識(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)上輕易獲得。應(yīng)對(duì)這種形勢(shì)，高校體育教師如果不重視自己知識(shí)的更新，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代體育新知識(shí)，積極涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不僅將沒(méi)有多少東西可以教給學(xué)生，而且可能被學(xué)生甩在后面。因此，作為一名現(xiàn)代教育環(huán)境中的大學(xué)體育教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，站在本學(xué)科發(fā)展的前沿，還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，不斷充實(shí)自己的大腦。
4 小結(jié)
體育課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，搞好課程改革意義重在全面發(fā)展大學(xué)生的身心健康，并使他們終身受益。作為高校公共體育課程，必須正確制定教學(xué)目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，改革評(píng)價(jià)體系，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為宗旨。這就要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)前體育教育的要求，有創(chuàng)造性地開展工作，只有這樣，才能為推進(jìn)高校公共體育課程的改革發(fā)揮作用。
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