淺談?wù)Z文教學中該注意的問題論文

　　【摘要】語文是最重要的交際公具，是最重要的文化載體。我們教師在語文教學中就是要通過這一工具，去提高學生的文化素養(yǎng)，使之達到精神享受。要達到這種教學效果，語文教師在語文教學中必須注意下列一些問題。

　�、僮⒁鈱W生興趣的培養(yǎng)及能力的提高;

　　②注意和諧統(tǒng)一的規(guī)律;

　�、圩⒁狻皫煛迸c“生”的“主導”與“主體”的關(guān)系;

　　④注意教學觀念的轉(zhuǎn)變;

　�、葑⒁庾寣W生體驗文章中的情感。

　　【關(guān)鍵詞】語文教學；注意；問題

　　語文是最重要的交際公具，是最重要的文化載體。一個人只要一使用這一交際工具，就能表現(xiàn)出他的語文素質(zhì)，進而反映出他精神文明的程度。我們教師在語文教學中就是要通過這一工具，去提高學生的文化素養(yǎng)，使之達到精神享受。要達到這種教學效果，語文教師在語文教學中必須注意下列一些問題。

　　1注意學生興趣的培養(yǎng)及能力的提高

　　語文教學是一門綜合性很強的教學藝術(shù)。它包括人的思想、精神、知識及能力等方面的教育與培養(yǎng)。語文教學中就必須注意這些問題，從而達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。首先注重學生興趣的培養(yǎng)。教學中，只有搞高了學生的興趣，不生才會認真不好你所傳授和知識，如果學生學習的興趣都沒有，你就是有高深的知識水平，講得再多，也難以達到語文教學的最終目的，所以得注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一種輕松和諧的氛圍中愉快地學習、求知。要想達到好的效果，教學中，我們的方式不能一陳不變，應(yīng)各不相同，不同的教學內(nèi)容其方法也應(yīng)不同。這里我提供這幾點方法，如“激發(fā)興趣法、談話法、懸念引入法、學生辯論法”等等�？傊�，就是于新穎中引起學生興趣，使之好學。其次是培養(yǎng)學生的能力。語文的最終目標，就是讓學生回到社會實踐中會讀、會說、會寫。因此，語教學中所注重的能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)教育學生的閱讀、說話、思維、創(chuàng)新、寫作能力上。

　　2注意和諧統(tǒng)一的規(guī)律

　　和諧統(tǒng)一，是語文中應(yīng)遵循的規(guī)律之一。其表現(xiàn)為：

　　2.1“知”與“行”的統(tǒng)一�！白x萬卷書，行萬里路”則是此意�！爸�”是指學生從“讀萬卷書”中學到關(guān)于運用語言的知識；“行”指學生從“行萬里路”的實踐中得到運用語言的能力。語文教學則要引導學生除面對教科書外，還要引導學生更多地面對課本之外的生活，使二者和諧統(tǒng)一。

　　2.2“新”與“舊”的和諧統(tǒng)一�！芭f”指的是用于常規(guī)教學的語文教材（即教科書），“新”指的是適當且適量子力的輔助于教材的“時文”。常規(guī)教材必須保持它的典范性和穩(wěn)定性。語文教育必須具有很強的時代性，必須為當代的精神文明建設(shè)服務(wù)。這不是人為的，而是語文學科的特殊性質(zhì)決定的。正因為如此，我國現(xiàn)行的語文教材在原來的基礎(chǔ)上，進行了大量改版，改版后，語文教材增添了時代氣息，體現(xiàn)了當代的精神風貌。

　　3注意“師”與“生”的“主導”與“主體”的關(guān)系

　　教學中離不開兩個載體，即“教師”與“學生”。教學中，我們首先得擺正自己的位置，我們教者是個合作者。課堂上，師生之間得積極合作，切勿把我們自己當一個“主體”，“戲”自己“導”又由自己“演”，忽略了我們教育的對象——學生這一主體。教者“導”，學生“演”，我們要走進學生的情感世界，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生共同營造有利于學生個性發(fā)展的課堂氛圍，讓學生在民主的氛圍中都得到尊重，都有表達的權(quán)利，讓每上學生都能演好這些“戲”，讓學生在積極進取中發(fā)揮自己的聰明才智。

　　4注意教學觀念的轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)行課程強調(diào)學生個性的發(fā)展。新課程的教學應(yīng)根椐學生的個性發(fā)展，自身的需要，特長以及獨特的認知方式和學習方式進行施教。教師于教學中得改變傳統(tǒng)的教學觀念，牢固樹立以學生發(fā)展為本的教育觀念。轉(zhuǎn)變教學觀，首先要摒棄以往的單純的知識傳授及單一的模式的思想，要重在學生學習態(tài)度形成、語文能力的培養(yǎng)，人文精神的提升。其次是教學過程不只是向?qū)W生傳授知識的過程，而是引導學生學會學習題的過程，學生人格完善、思維發(fā)展的過程。

　　5注意讓學生體驗文章中的情感

　　語文教學中，培養(yǎng)學生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，提高文化品味和審美情趣，讓語文教學回到注重情感體驗上是語文教師不可忽視的問題之一。語文課上，教師在分析講解課文時，只是一味地講讀，而不能讓學生通過自讀、自賞、自析，其文章的主題思想、情感，學生是不會心領(lǐng)其意的，只有讓學生沉于文章，領(lǐng)會文章主旨，讓學生于文章親身體驗其顯示出的情感，使之于文章中得到喜、怒、哀、樂的情感表現(xiàn)，這樣的語文教學才有收獲。如，我們教《春》一文時，可指導學生朗讀課文，只有讓學生把“盼春”的驚喜，“繪春”的高興，“贊春”的喜悅，演繹得淋漓盡致，學生才學得有都聲有色，也會于學習中得到愉悅，進而對祖國山河的熱愛。又如，教《捕蛇者說》時，可指導學生對蔣氏與鄉(xiāng)鄰之間的不同遭遇，從中體會當時社會“苛政猛于虎”的社會現(xiàn)實，體會出作者為統(tǒng)治者一員卻又無能為力的悲憤與無奈。通過此文學習，學生則能增強愛與恨的情感。語文課中的學習過程是一種體驗過程，學生只要體會到文章的質(zhì)了，體驗出文章所顯示的情感了，學生學則成功了，我們的老漢也就有了效果。

　　總之，新課程改革下的語文教學，教師要集國廣益，用全新的角色、全新的理念、嶄新的教法，讓不生在學習中獲得今后能夠適應(yīng)社會需要的知識與能力。

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