淺議影視藝術教育現(xiàn)狀論文
影視藝術是集音樂、人文和藝術于一體的一種娛樂方式，自發(fā)明以來受到了廣大人民的好評，同時也引起了社會的廣泛關注。為保證影視藝術的發(fā)展，我國各級院校增加了影視藝術專業(yè)，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，為影視藝術打下堅實的基礎。
影視藝術的發(fā)現(xiàn)在于傳播美好的事物或和諧社會的思想，使大眾在輕松愉快的氛圍中轉變審美觀念，推動社會價值觀的變遷。影視藝術不僅涉及大眾觀念和思想的轉變，還包含著大眾日常生活中所需的衣食住行，并逐步改變了大眾的消費觀念或生活理念。
影視藝術的傳播性質(zhì)與教育是大同小異的，所不同的是影視教育面向的是社會全體大眾，覆蓋面積較廣，而且其傳播方式簡單快捷，使大眾輕而易舉的接受，并逐漸深入人心。而后，影視藝術逐漸成為了大眾娛樂的主要選擇，引導一代又一代大眾的觀念。
例如1999年，由于片源日漸萎縮，電影頻道開始投資制作電視電影（一種稱作專為電視臺播放而制作的影片）在電視上播放，同時，電影頻道依靠豐厚的廣告收入獲取了巨額利潤，先后參與投資了《春天的狂想》、《我的1919》、《橫空出世》等主旋律電影故事片。但就現(xiàn)在來說，影視藝術現(xiàn)階段由于行業(yè)法規(guī)不健全，行政手段干預等因素，其發(fā)展就比較緩慢，對于行業(yè)人才也有了一定的需求，因而產(chǎn)生了影視藝術教育，并隨著時間的流逝有了一定的規(guī)模和系統(tǒng)。
例如我國北京廣播學院最初是我國電視教育的唯一高等學府，北京電影學校則是電影教育的唯一高等學府，而在廣播電影電視成立以后，這兩家院校合并到了一起，但其中的教育并沒有任何的交流。直到21世紀初，北京電影學院導演系負責紀錄片教學的孔都指出“電影學院導演系增設紀錄片專業(yè)，是順應影視事業(yè)總體格局演變的舉措”。
電影學院才開始成立電視系，即建立電視體育體系，擴大畢業(yè)生的就業(yè)渠道。雖然成立電視系的愿望落空，但在電影學院導演系，本科生到三年級后分為三個專業(yè)方向，一是傳統(tǒng)的故事片導演、二是紀錄片導演、三是電視節(jié)目編導。不管怎樣，影視藝術教育有了初步的發(fā)展。隨著電視的普及，受眾對于電視節(jié)目的要求也越來越高，特別是對于我國來說，電視的出現(xiàn)很快就成為了大眾日常所需的一部分。但影視制作人才的培養(yǎng)在這個領域中的影響遠不及電視新聞、播音、紀錄片、專欄節(jié)目。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)第一影視藝術人才的培養(yǎng)始于1979年，但專業(yè)目標一直很不明確，也沒有專業(yè)化的教育進行引導。第二對于影視制作所需要的人才培養(yǎng)只有導演和攝像兩個專業(yè)，其他人才則沒有被納入教育范圍中，學生在學校也就無法進行影視制作。
而在學生進入社會以后，也無法進行很好的發(fā)揮，使得影視藝術制作停滯不前。例如第五代電視劇導演楊陽是廣院79級導演專業(yè)的畢業(yè)生，1998年因執(zhí)導電視連續(xù)劇《牽手》才在社會上產(chǎn)生廣泛影響，可以說她的成名比第五代電影導演晚了大約14年（第五代的開山之作《黃土地》誕生于1984年）�？梢娪耙曀囆g教育的初始階段并不順利。
而后在1998年，北京廣播學院進行了教學改革，明確了影視制作專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，并增設了表演專業(yè)、影視美術設計專業(yè)、動畫專業(yè)，填充了影視藝術所需的人才空缺。另外，由于電視產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，影視制作也變得熱門起來，許多院校紛紛開設影視制作的相關專業(yè)，比如中央戲劇學院新近開設電視藝術系，重慶大學開辦電視電影學院，囊括了幾乎所有電影電視的專業(yè)；較早開設影視專業(yè)的大學有上海戲劇學院、山東藝術學院、華東師范大學、上海大學等。由此可見，影視藝術在大眾的日常生活中確實占有不少的分量，而連帶影視教育也成為了社會的熱門事件。
在影視教育逐漸完善之后，不僅有了完善的教育系統(tǒng)，也有了屬于自己的特點。眾所周知，電影和電視都是人類重要的兩種大眾傳播方式，其屬性都是一樣的，對于大眾生活的改變都起到了不可或缺的作用。雖然兩者在形態(tài)上都表現(xiàn)為視聽媒介，但他們在本質(zhì)上又是不同的，因而都是無可取代的。但是少部分人有時候會混淆這兩種傳播方式，例如一些電視藝術理論把經(jīng)典電影理論作為研究電視節(jié)目的理論淵源；一些從業(yè)人員認為學習過電影制作就能制作電視節(jié)目。
那么電影和電視的具體含義又是什么呢？電影，我們通常指的是敘事電影，或者叫電影故事片，電影學院的電影教育是圍繞故事片來展開的。電視的內(nèi)涵就大多了，它包括新聞節(jié)目、文藝節(jié)目、娛樂節(jié)目、雜志性專欄節(jié)目、服務節(jié)目、教育節(jié)目、體育節(jié)目、電視劇等，對于電視節(jié)目的分類，很難找到一個統(tǒng)一的標準把所有的電視節(jié)目都概括其中。雖然它們有許多的共同點，但是電影的播放是階段性的，因而只是階段性的影響，而電視則是每日播放，因而具有長時間的影響，比如中央電視臺的新聞聯(lián)播、今日說法等。
另外，部分影視藝術專業(yè)沒有具體的技能教育，完全依賴于口頭傳授，因而被歸納為文科教育，但是其與文科教育也是有區(qū)別的。文科教育強調(diào)培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及運用理論分析問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力；影視藝術教育屬于藝術教育的范疇，強調(diào)培養(yǎng)學生利用視聽媒介進行藝術創(chuàng)作的創(chuàng)造能力，在學生的思維訓練中更強調(diào)的是藝術想象的合理性而非邏輯性。所以影視藝術教育也有著一定的特點。
首先，影視藝術教育要根據(jù)電影和電視的本質(zhì)，設置不同屬性的編劇、導演、表演、攝影和美術等相關專業(yè)。但鑒于影視制作需要龐大的人力資源，所以影視要采取集體創(chuàng)作的方式，同時也加大各部門之間的溝通。在這個過程中，各部門的人才不僅集中了最好的想法，還了解了其他部門在工作中的實際情況，而且通過及時的溝通，也能加強各部門之間的配合。比如，導演懂表演，才能較好地指導演員塑造角色；錄音懂攝影，才能與攝影有較好的配合，不至于因穿幫而發(fā)生矛盾等。
另一方面來說，我國沿用了蘇聯(lián)的教育模式，而這種教育模式的缺陷就是學生的專業(yè)十分單一，不利于復合型人才的培養(yǎng)，但要立刻改變這種教育觀念也不現(xiàn)實，所以部分院校的影視藝術教育可謂不倫不類。比如北京廣播學院本科生的課程結構由公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及選修課五部分組成。公共基礎課是國家教育部統(tǒng)一規(guī)定的課程；學科基礎課是學院規(guī)定的全院學生必修的文學文化類課程，如文學史、寫作等；專業(yè)基礎課和專業(yè)課才是專業(yè)學習必需的課程，也是專業(yè)課教師有權力實施專業(yè)教育的部分。
其次，影視藝術教育的最終目的是作品的生產(chǎn)，也可以說是一門實踐性較強的課程，但由于我國現(xiàn)在的教育條件還達不到要求，所以也就停留在與文科專業(yè)差不多的理論課程上。一般來說，文科教育的基本方法是教師在課堂上講授概念、要義，組織學生討論，課后布置學生閱讀一定的參考書。
即使是法律這樣應用性很強的學科，也是通過現(xiàn)成的案例分析來增強學生認識問題解決問題的能力，并非要求學生去參加大量的辦案實踐。但影視藝術教育則不一樣，其實踐部分也是需要老師的指導和評價的。也可以說實踐是影視藝術課程的靈魂，如果無法進行實踐教育，其課程也就沒有意義。這就像培養(yǎng)一名廚師，即使學員能記住滿漢全席所有菜的做法卻從來沒有做過哪怕是拍黃瓜這樣的菜，學員畢業(yè)后能稱得上是廚師嗎？道理是很簡單的，也是很明白的，但最終結果卻無法改變，影視藝術教育也就不存在完美，影視藝術作品也就沒有完美之說。
綜上所述，影視藝術在經(jīng)歷了一系列的變遷之后，成為了大眾日常生活中所不可缺少的一部分，使得影視藝術教育也逐漸被重視起來。但在這個過程中，影視藝術經(jīng)歷理論電影與電視的合并和發(fā)展，成為了一個完整的影視藝術體系，也有了自己的特點。例如影視藝術涵蓋的方面廣泛，因而需要大量的復合型人才，其人才的教育內(nèi)容也就十分廣泛，且綜合性強。除此之外，影視藝術也是一門實踐性較強的課程，但是需要深厚的理論知識作為基礎，所以需要大量的理論教育�？梢娪耙曀囆g教育是一項偉大而艱巨的任務，其所擁有的大眾傳播可以改變社會的面貌、思想等，還可以促進社會的發(fā)展，因而探索影視藝術教育現(xiàn)狀具有廣泛而深遠的意義。
【淺議影視藝術教育現(xiàn)狀論文】相關文章：
聲樂藝術的靈魂淺議藝術論文03-01
高校影視表演藝術教育的困境分析論文03-15
淺議漢唐銅鏡藝術之比較的論文03-02
影視拍攝中光線藝術運用論文06-27
絲網(wǎng)版畫中高校專業(yè)藝術教育的現(xiàn)狀論文03-03
現(xiàn)代陶瓷藝術的市場和價值的淺議藝術論文03-02
視唱的技術處理淺議藝術論文11-16
淺議聲樂藝術下聲樂教學的應用論文03-01
高校影視教育的幾點思考論文01-15
- 相關推薦