高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)路徑論文

　　摘要：高職就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)及教師整體素質(zhì)與能力的提升，對于提升高職就業(yè)指導工作效果具有重要作用。文章主要探討了當前高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)的必要性及存在問題，并據(jù)此提出了隊伍建設(shè)的幾點建議，試圖建設(shè)一支專兼結(jié)合、高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化的師資隊伍，以期為高職院校就業(yè)指導工作的有效開展提供指導，幫助學生成功就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導；教師隊伍

　　1高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)的必要性

　　高職院校主要致力于技能人才的培養(yǎng)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的高低在很多程度上反映了院校人才培養(yǎng)的效果。據(jù)調(diào)查可知，多數(shù)高職學生對本專業(yè)的就業(yè)前景及要求了解的很少，因而表現(xiàn)出對就業(yè)迷茫的現(xiàn)象。這直接反映了高職院校就業(yè)指導工作開展的必要性，就業(yè)指導教育主要為學生解決這些就業(yè)前面臨的專業(yè)問題、心理問題等，引導學生關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息，儲備就業(yè)知識。然而，就業(yè)指導作為一項專門性的工作，這就要求指導教師了解高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)動態(tài)。就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)決定了高校就業(yè)指導工作開展的質(zhì)量，影響著學生的就業(yè)率，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導師資隊伍十分必要。

　　2高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)存在的問題

　　2.1職業(yè)化、專業(yè)化水平有待提升

　　從目前各高職院校就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，就業(yè)指導教師多為兼職教師，一般是由輔導員或者行政人員擔任，就業(yè)指導實際上演變成了思想政治教育的附屬物，職業(yè)化速度進展慢。而這部分人員就業(yè)指導的專業(yè)化水平較低，未接受過系統(tǒng)的理論教育，就業(yè)指導技能與實踐經(jīng)驗匱乏，無疑影響了就業(yè)指導教育的實際效果。此外，輔導員通常要處理很多日常事務(wù)，在科研上花費的時間相對較少，這就導致他們在進行就業(yè)指導教育過程中，無意識地將其上成了思想政治教育課，學生接受程度不高。在這種情況下，目前各高職院校就業(yè)指導職業(yè)化、專業(yè)化水平明顯偏低，就業(yè)指導的實效性有待進一步提升。

　　2.2配套規(guī)章制度不完善

　　據(jù)調(diào)查可知，當前多數(shù)高職院校在就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)方面，都未配套相對完善的規(guī)章制度：一是高職院校未結(jié)合就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)情況制定合理的選拔任用制度，將其與各學科專業(yè)教師的選拔任用制度混為一體，這就導致高職就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)失去了其特殊性，不利于有針對性的開展就業(yè)指導教育；二是未形成科學合理地就業(yè)指導教師考核評價機制，考核上僅僅關(guān)注教學工作量，而忽視了教學質(zhì)量，專兼職教師的考核方式、標準未進行區(qū)分，大大降低了專業(yè)就業(yè)指導教師的教學積極性；三是高職就業(yè)指導教師隊伍的發(fā)展機制過于單一，教師的培訓、晉升機會少，在就業(yè)指導教師培養(yǎng)方面的投入少，效果不明顯，無法實現(xiàn)就業(yè)指導教師隊伍的有效發(fā)展。

　　2.3教師素質(zhì)有待提高

　　就業(yè)指導作為一門實踐性強、多學科交叉的課程，要求就業(yè)指導教師為高素質(zhì)復合型教師，掌握心理學、教育學、咨詢學以及職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧和禮儀等多方面知識，了解最新的就業(yè)發(fā)展趨勢、就業(yè)政策及就業(yè)需求等。但當前高職就業(yè)指導教師隊伍存在著結(jié)構(gòu)不合理、師資隊伍不穩(wěn)定等問題，且以初級職稱者為主，表現(xiàn)出明顯的年輕化傾向，就業(yè)指導教師隊伍整體素質(zhì)有待進一步優(yōu)化。

　　3高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)路徑

　　3.1完善就業(yè)指導教師隊伍管理體系

　　針對隊伍建設(shè)配套規(guī)章制度不完善的問題，筆者認為應(yīng)進一步完善就業(yè)指導教師隊伍管理體系：一是應(yīng)結(jié)合完善就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)的特殊性，制定具有針對性的選聘制度，在選聘標準上注重教師的教學能力、就業(yè)指導專業(yè)知識水平及其他綜合素質(zhì)的考察；二是完善就業(yè)指導教師隊伍考核評價制度，改變以職稱為主的評價方式，更加關(guān)注教師的教學能力、思想引導能力、科研能力等；三是完善就業(yè)指導教師隊伍發(fā)展機制，增加教師培訓投入，為教師提供更多的晉升機會，讓教師更加積極的投身于就業(yè)指導教育工作中去，使就業(yè)指導課程真正發(fā)揮其對畢業(yè)生就業(yè)的引導作用，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

　　3.2提高就業(yè)指導教師隊伍穩(wěn)定性

　　針對于隊伍結(jié)構(gòu)不合理、穩(wěn)定性較差、教師職業(yè)化與專業(yè)化水平較低的問題，筆者認為應(yīng)通過，就業(yè)指導中心的專職工作人員、心理輔導教師、系部輔導員的共同努力，建設(shè)一支專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化的教師就業(yè)指導教師隊伍，來提高就業(yè)指導教師隊伍穩(wěn)定性。首先，明確就業(yè)指導中心的核心地位，并主動承擔起全院就業(yè)工作的組織、管理、指導與協(xié)調(diào)工作，既要做好就業(yè)指導服務(wù)工作，又要做好市場開發(fā)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等工作。與此相適應(yīng)，還應(yīng)配備一批精干、高效的專職就業(yè)指導教師，負責全院就業(yè)指導課程開發(fā)、就業(yè)市場開發(fā)及就業(yè)咨詢服務(wù)等工作。其次，形成以輔導員為骨干的、穩(wěn)定的就業(yè)指導兼職教師隊伍，輔導員作為與學生接觸最為密切的一線教師，他們最了解學生，兼職就業(yè)指導教師，可充分利用其掌握的學生信息，針對性地開展就業(yè)指導教育，形成與就業(yè)指導專業(yè)教師之間的互補。最后，以心理輔導教師為補充，注重就業(yè)指導的個性化。無論是在確定就業(yè)方向還是在為就業(yè)做準備的過程中，學生難免會因為未來工作的未知性而出現(xiàn)各種心理問題。這時候，就需要有專業(yè)的心理咨詢教師，為學生進行專業(yè)解答，引導學生樹立積極、正確的就業(yè)思想，擺脫焦慮、恐懼心理等，幫助學生順利就業(yè)。

　　參考文獻

　　[1]王平.高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設(shè)路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016(36):56-59+77.

　　[2]張鋒.高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)研究綜述[J].繼續(xù)教育研究，2014(04):114-115.

　　[3]張鋒.高職院校就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].職教通訊，2013(20):49-51.

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