淺析液壓與氣壓傳動(dòng)課程理實(shí)一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐論文

　　0引言

　　近年來(lái)，液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)在很多領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，是工業(yè)生產(chǎn)中重要的控制手段之一�！兑簤号c氣壓傳動(dòng)》課程是機(jī)電類專業(yè)的主要專業(yè)課程。社會(huì)對(duì)此類人才的供不應(yīng)求迫使高職院校對(duì)人才培養(yǎng)模式，特別是對(duì)課程改革方面提出了新的要求，打破教師在教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，確保學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面筆者就所任此課程的理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行探討。

　　1專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)的重要意義

　　當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的迅速，由于學(xué)校教育和企業(yè)需求有所脫節(jié)，學(xué)生踏上社會(huì)后角色轉(zhuǎn)換滯后、崗位適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)成為較為普遍的現(xiàn)象。那么高職院校任課教師如何才能讓學(xué)生一走出校門就能很快適應(yīng)崗位職責(zé)呢?首先，從新生入學(xué)后的第一學(xué)期，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入專業(yè)相關(guān)企業(yè)熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和工作流程，形成基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，并將企業(yè)文化融入教學(xué)過(guò)程中;其次，我們研究的對(duì)象要有實(shí)際意義，例如，筆者在《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)中講到“定壓回路”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床中液壓、氣動(dòng)裝置的認(rèn)識(shí)，以數(shù)控機(jī)床的卡盤、轉(zhuǎn)塔系統(tǒng)等為例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，以期望達(dá)到學(xué)以致用的效果�？傊�，專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索和實(shí)踐有著其深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

　　2本課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐方法

　　1)教材內(nèi)容實(shí)務(wù)化

　　任課教師在對(duì)《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程教材選用時(shí)，必須正確認(rèn)識(shí)教材的地位和作用，不能讓課程改革還是停留在傳統(tǒng)驗(yàn)證式的教學(xué)模式上，教師應(yīng)將豐富的企業(yè)案例結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地運(yùn)用到教材中去，對(duì)教材內(nèi)容以及教學(xué)方法、手段等作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。本課程現(xiàn)行教材主要包括流體力學(xué)和理論推導(dǎo)、液壓與氣壓傳動(dòng)原理、元件的結(jié)構(gòu)和符號(hào)，以及液壓系統(tǒng)的回路分析和故障診斷等等，而根據(jù)課程改革的要求，我校采用的是國(guó)家示范性教材，該教材是基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化創(chuàng)新教材。根據(jù)近幾年企業(yè)對(duì)人才的需求，教材內(nèi)容也作了相應(yīng)的刪除與調(diào)整，剔除了繁瑣難懂的理論推導(dǎo)過(guò)程和液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與計(jì)算，并將教材內(nèi)容整合成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分成若干模塊。該教材打破了傳統(tǒng)的理論灌輸，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)元件結(jié)構(gòu)和符號(hào)的認(rèn)知、實(shí)物的拆裝、仿真軟件設(shè)計(jì)、回路的安裝與排故等，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手操作能力。理實(shí)一體化項(xiàng)目式任務(wù)的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，注重學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握必要的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，并在知識(shí)拓展中，展開思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

　　2)教學(xué)資源整合化

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，引入了多媒體和仿真軟件，能夠讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)的了解元件的結(jié)構(gòu)、原理、參數(shù)和在系統(tǒng)中的運(yùn)行情況。例如：在講解調(diào)速閥串聯(lián)的工作原理及其應(yīng)用時(shí)，首先，用多媒體動(dòng)畫來(lái)演示回路1，重點(diǎn)演示兩個(gè)調(diào)速閥的閥口在不同的設(shè)定大小時(shí)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并向?qū)W生介紹其工作原理。與此同時(shí)，讓學(xué)生觀察，兩個(gè)調(diào)速閥在設(shè)定時(shí)有何要求?讓學(xué)生在觀察的同時(shí)，積極的開動(dòng)腦筋，參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。

　　然后，再引入一個(gè)二位二通的電磁換向閥，此時(shí)再比較回路2和回路1的工作原理有何不同，回路2在回路1的基礎(chǔ)上解決了什么問(wèn)題?如此授課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生而言就有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，一看就懂，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，很自然地由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)上，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在學(xué)生掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)后，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用液壓與氣壓實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備及仿真軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和對(duì)故障的分析診斷能力。首先，學(xué)生使用Fluild—SIM液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)軟件，以此鞏固對(duì)液壓或氣壓元件和系統(tǒng)的認(rèn)知能力。其次，教師充分運(yùn)用液壓與氣壓實(shí)訓(xùn)臺(tái)讓學(xué)生按任務(wù)書的要求去連接液壓或氣壓回路，而電路部分可以是繼電器控制的電路，也可以是PLC控制，這樣就滿足了現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的多樣化需求。在學(xué)生安裝回路的過(guò)程中，根據(jù)任務(wù)書中提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生分組討論和線路連接實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生由淺入深地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

　　3)教學(xué)方法的多樣化

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)書的形式布置下去，讓學(xué)生分組討論，完成對(duì)本課程的預(yù)習(xí)工作。其次，將傳統(tǒng)的板書式教學(xué)改成多媒體演示教學(xué)，使理論教學(xué)形象直觀，提高教學(xué)效率。通過(guò)教室多媒體教學(xué)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室的操作平臺(tái)的演示教學(xué)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，提高動(dòng)手操作能力，并且以項(xiàng)目任務(wù)的訓(xùn)練來(lái)突破難點(diǎn)。教師在教學(xué)巡回指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在課程結(jié)束階段給予及時(shí)的概括和總結(jié)。

　　4)考核方式合理化

　　課程考核是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程效果的評(píng)價(jià)。本人將課程考核分為學(xué)生自評(píng)30%、互評(píng)30%和教師評(píng)分40%三部分：一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核(自評(píng))，它包括平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂回答問(wèn)題、分組討論參與情況;二是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)(互評(píng))，結(jié)合學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià);三是在布置作業(yè)時(shí)，本人將其分為必做題和選做題，必做題為項(xiàng)目報(bào)告的撰寫，選做題為教材后的練習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生能夠得到不同的發(fā)展，教師根據(jù)作業(yè)的實(shí)際完成情況進(jìn)行評(píng)分�？己耸菣z驗(yàn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)效果的途徑，通過(guò)這樣的考核方式，可以培養(yǎng)學(xué)生相互督促和主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　5)教學(xué)反思常態(tài)化

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將教學(xué)資源進(jìn)行整理優(yōu)化，通過(guò)學(xué)生的討論、小結(jié)，要對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，并將其記錄下來(lái)，不斷找出教學(xué)過(guò)程中的弊端，積累教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，真正做到優(yōu)化教學(xué)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　各高職院校的專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)該專業(yè)相應(yīng)崗位的需求及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)�！兑簤号c氣壓傳動(dòng)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)驗(yàn)證式的教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中不僅能夠掌握理論知識(shí)、學(xué)會(huì)相應(yīng)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠挖掘?qū)W生求知潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

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