淺析液壓與氣壓傳動課程理實一體化教學的探索與實踐論文
0引言
近年來，液壓與氣壓傳動技術在很多領域被廣泛應用，是工業(yè)生產中重要的控制手段之一�！兑簤号c氣壓傳動》課程是機電類專業(yè)的主要專業(yè)課程。社會對此類人才的供不應求迫使高職院校對人才培養(yǎng)模式，特別是對課程改革方面提出了新的要求，打破教師在教學過程中傳統(tǒng)的填鴨式教學，確保學生在掌握基本專業(yè)知識的前提下，提高學生的分析問題和解決問題的能力，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面筆者就所任此課程的理實一體化項目式教學進行探討。
1專業(yè)課程理實一體化教學的重要意義
當今社會科技發(fā)展的迅速，由于學校教育和企業(yè)需求有所脫節(jié)，學生踏上社會后角色轉換滯后、崗位適應時間長成為較為普遍的現(xiàn)象。那么高職院校任課教師如何才能讓學生一走出校門就能很快適應崗位職責呢?首先，從新生入學后的第一學期，教師要帶領學生深入專業(yè)相關企業(yè)熟悉企業(yè)的生產環(huán)境和工作流程，形成基于工作過程為導向的項目式教學的初步認識，并將企業(yè)文化融入教學過程中;其次，我們研究的對象要有實際意義，例如，筆者在《液壓與氣壓傳動》課程教學中講到“定壓回路”時，可以結合學生對數(shù)控機床中液壓、氣動裝置的認識，以數(shù)控機床的卡盤、轉塔系統(tǒng)等為例進行教學，使學生真正做到理論聯(lián)系實際，以期望達到學以致用的效果�？傊瑢I(yè)課程理實一體化教學模式的探索和實踐有著其深遠的教學意義。
2本課程理實一體化教學的實踐方法
1)教材內容實務化
任課教師在對《液壓與氣動傳動》課程教材選用時，必須正確認識教材的地位和作用，不能讓課程改革還是停留在傳統(tǒng)驗證式的教學模式上，教師應將豐富的企業(yè)案例結合實際教學需要，靈活地運用到教材中去，對教材內容以及教學方法、手段等作出適當?shù)恼{整。本課程現(xiàn)行教材主要包括流體力學和理論推導、液壓與氣壓傳動原理、元件的結構和符號，以及液壓系統(tǒng)的回路分析和故障診斷等等，而根據(jù)課程改革的要求，我校采用的是國家示范性教材，該教材是基于工作過程為導向的項目化創(chuàng)新教材。根據(jù)近幾年企業(yè)對人才的需求，教材內容也作了相應的刪除與調整，剔除了繁瑣難懂的理論推導過程和液壓系統(tǒng)設計與計算，并將教材內容整合成若干個項目，每個項目再分成若干模塊。該教材打破了傳統(tǒng)的理論灌輸，重點加強對元件結構和符號的認知、實物的拆裝、仿真軟件設計、回路的安裝與排故等，培養(yǎng)了學生主動學習的積極性和動手操作能力。理實一體化項目式任務的教學，能夠引導學生主動思考，注重學生的長期發(fā)展，使學生在輕松的學習氛圍中，掌握必要的理論知識和實踐操作技能，并在知識拓展中，展開思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
2)教學資源整合化
隨著信息技術的快速發(fā)展，為了更好的幫助學生理解和掌握教學內容，在教學中充分發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢，引入了多媒體和仿真軟件，能夠讓學生更加直觀、生動的了解元件的結構、原理、參數(shù)和在系統(tǒng)中的運行情況。例如：在講解調速閥串聯(lián)的工作原理及其應用時，首先，用多媒體動畫來演示回路1，重點演示兩個調速閥的閥口在不同的設定大小時的運動過程，并向學生介紹其工作原理。與此同時，讓學生觀察，兩個調速閥在設定時有何要求?讓學生在觀察的同時，積極的開動腦筋，參與到課堂的教學中來。
然后，再引入一個二位二通的電磁換向閥，此時再比較回路2和回路1的工作原理有何不同，回路2在回路1的基礎上解決了什么問題?如此授課，整個教學過程對學生而言就有了直觀的感性認識，一看就懂，增強了學生的理解能力，很自然地由感性認識過渡到理性認識上，同時還能激發(fā)學生的學習興趣。
在學生掌握了相關的專業(yè)知識后，老師引導學生運用液壓與氣壓實訓室的設備及仿真軟件進行實訓教學，提高學生的實踐應用能力和對故障的分析診斷能力。首先，學生使用Fluild—SIM液壓與氣動系統(tǒng)仿真設計軟件，以此鞏固對液壓或氣壓元件和系統(tǒng)的認知能力。其次，教師充分運用液壓與氣壓實訓臺讓學生按任務書的要求去連接液壓或氣壓回路，而電路部分可以是繼電器控制的電路，也可以是PLC控制，這樣就滿足了現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的多樣化需求。在學生安裝回路的過程中，根據(jù)任務書中提出的問題，通過學生分組討論和線路連接實現(xiàn)的過程，讓學生由淺入深地掌握所學知識點。
3)教學方法的多樣化
在教學過程中，教師首先將學習內容以任務書的形式布置下去，讓學生分組討論，完成對本課程的預習工作。其次，將傳統(tǒng)的板書式教學改成多媒體演示教學，使理論教學形象直觀，提高教學效率。通過教室多媒體教學，結合實訓室的操作平臺的演示教學，使學生在掌握理論知識的前提下，提高動手操作能力，并且以項目任務的訓練來突破難點。教師在教學巡回指導過程中發(fā)現(xiàn)問題，并在課程結束階段給予及時的概括和總結。
4)考核方式合理化
課程考核是教師對學生學習本課程效果的評價。本人將課程考核分為學生自評30%、互評30%和教師評分40%三部分：一是對學生學習過程的考核(自評)，它包括平時學習態(tài)度、課堂回答問題、分組討論參與情況;二是學生的素質培養(yǎng)(互評)，結合學生的團隊協(xié)作、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面的評價;三是在布置作業(yè)時，本人將其分為必做題和選做題，必做題為項目報告的撰寫，選做題為教材后的練習，尊重學生的個體差異，滿足不同層次的學生的學習需要，讓學生能夠得到不同的發(fā)展，教師根據(jù)作業(yè)的實際完成情況進行評分�？己耸菣z驗學生全面學習效果的途徑，通過這樣的考核方式，可以培養(yǎng)學生相互督促和主動積極學習的習慣。
5)教學反思常態(tài)化
教師在教學過程中，要學會將教學資源進行整理優(yōu)化，通過學生的討論、小結，要對本次教學進行教學反思，并將其記錄下來，不斷找出教學過程中的弊端，積累教學改革的經驗，真正做到優(yōu)化教學。
3結語
各高職院校的專業(yè)課程理實一體化教學應根據(jù)社會對該專業(yè)相應崗位的需求及區(qū)域經濟發(fā)展進行有針對性地教學�！兑簤号c氣壓傳動》是一門實踐性很強的課程，采用理實一體化項目式教學方法，改變了傳統(tǒng)驗證式的教學模式，寓教于樂，學生在動手過程中不僅能夠掌握理論知識、學會相應技能，培養(yǎng)學習興趣，同時還能夠挖掘學生求知潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生團隊合作精神。
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