美術(shù)課堂教學(xué)“以學(xué)為主”的嘗試

摘要：所謂教學(xué)的“以學(xué)為主”，其實(shí)就是在美術(shù)課堂上以學(xué)生為主體，把學(xué)生自覺探究知識(shí)的過程以及學(xué)法的掌握作為課堂的重心，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)造自由輕松的課堂氛圍作為教學(xué)的手段，建構(gòu)平等、合作、和諧的教學(xué)關(guān)系。
關(guān)鍵字：教與學(xué)  以學(xué)為主  自主學(xué)習(xí)
        傳統(tǒng)教學(xué)以教為主，教師是教學(xué)的主體，課堂就是重點(diǎn)完成教的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)只能是品嘗教師“咀嚼過的東西”，來(lái)驗(yàn)證是否和老師說(shuō)的一個(gè)味。學(xué)生在教學(xué)過程中失去平等交往的基石，成了沒有自我的受體，也就談不上自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方互相交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這里，教學(xué)就是人人參與、平等對(duì)話、合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。所以新的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)的關(guān)注和態(tài)度上：首先要尊重學(xué)生個(gè)體，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；第二要重視學(xué)法的研究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性；第三要善于激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)造一定的情境讓學(xué)生自覺的、快樂的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)；另外教師要有服務(wù)意識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。從中可以看出，新課堂教學(xué)中學(xué)生才是教與學(xué)的本體，學(xué)是“主角”，教是“配角”。因此，作為藝術(shù)學(xué)科的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該以人文主義精神為出發(fā)點(diǎn)，以人為本，強(qiáng)調(diào)人的心靈與社會(huì)、自然的和諧交融，陶冶人的審美情感，塑造人的高尚品格。這不僅符合美術(shù)教育的特色，更是和新課程理念下教與學(xué)的關(guān)系相互協(xié)調(diào)，相互統(tǒng)一的。現(xiàn)在我就美術(shù)課堂教學(xué)中“以學(xué)為主”所進(jìn)行的嘗試談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：
        一、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)
        學(xué)生進(jìn)入課堂就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)然不是指舊的教學(xué)關(guān)系中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而是在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下積極認(rèn)知，帶著疑問主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我在課的一開始就力求將學(xué)生的注意力緊緊地抓住，用獨(dú)特的導(dǎo)入方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法和手段有很多種，設(shè)計(jì)時(shí)我根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)緊緊圍繞學(xué)生的情感，以情感促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，往往使課堂導(dǎo)入更加活潑而有效。
如在《春天的暢想》一課中，我先讓學(xué)生在舒緩的音樂中想象春天的色彩，暢想人在春天里的活動(dòng)感受，然后再讓學(xué)生模仿春天里人或動(dòng)植物的樣子，運(yùn)用學(xué)生的想象力再現(xiàn)對(duì)春的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生不僅重新認(rèn)識(shí)了春天，而且課堂情境變美了，氣氛也活躍起來(lái)了。還有一些需要學(xué)生動(dòng)手制作的課，如《小泥塑造型》教學(xué)不妨一上課就讓學(xué)生接觸泥巴，用手去感受、體驗(yàn)?zāi)喟偷奶匦裕�思考如何運(yùn)用這些泥巴制作怎樣的泥人。先認(rèn)識(shí)材料的特性，再根據(jù)材料特性思考如何制作作品是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探究的過程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力保證。在導(dǎo)入階段以學(xué)為主，突出學(xué)生的情感體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體現(xiàn)的正是新的教學(xué)關(guān)系中學(xué)生為主體的基本特征。      二、要為學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造條件
        學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，探究的欲望就會(huì)愈加強(qiáng)烈，說(shuō)明已經(jīng)進(jìn)入了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在舊的教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生的問題就是教師的問題，教師會(huì)義不容辭的教給學(xué)生解決問題的方法，但在新的教學(xué)關(guān)系中，這樣做無(wú)疑是和新課改精神相違背的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題恰恰為下一步的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力，為自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)提供了條件，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生間相互幫助、交流合作，最終找到解決問題的辦法。這一過程學(xué)生不僅僅得到了知識(shí)，更主動(dòng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。美術(shù)課堂教學(xué)中，我會(huì)在導(dǎo)入階段引導(dǎo)學(xué)生思考，把握學(xué)生問題的提出，并且在下一步的學(xué)習(xí)中以“首席學(xué)生”的身份參與小組活動(dòng)，和學(xué)生共同討論解決問題的辦法。如《體驗(yàn)印刷的樂趣》一課，在學(xué)生熟悉了印刷所需的工具材料并欣賞了優(yōu)秀版畫作品后，一定會(huì)對(duì)怎樣制作版畫有疑問，帶著這種疑問師生共同嘗試制版印刷，就會(huì)讓課堂充滿了期待和樂趣。學(xué)生在嘗試中不僅會(huì)掌握制版的方法，甚至有的同學(xué)會(huì)創(chuàng)造出自己的制版及印刷方法。讓學(xué)生提出問題，并在解決問題的過程中學(xué)會(huì)合作、交流、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，這也是新教學(xué)關(guān)系中以學(xué)為主的意義所在。
        三、要幫助學(xué)生享受成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
        激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最根本的方法就是使學(xué)生享受到成功的歡樂，為此教師要給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，作為課堂上的服務(wù)者，我堅(jiān)持“把課堂還給孩子們”，并且保證在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造盡情展示自我的舞臺(tái)，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助每個(gè)學(xué)生都感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的歡樂。例如在《線材人物、動(dòng)物造型》教學(xué)中，我放手讓學(xué)生接觸材料，探尋人物、動(dòng)物造型可能用到的技法，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽表現(xiàn)，整堂課都在學(xué)生“玩”的過程中進(jìn)行。當(dāng)各小組把奇形怪狀的各種造型擺放在展臺(tái)上，我們不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力有多么神奇，高的、矮的、胖的、瘦的、寫實(shí)的、抽象的、滑稽的、粗獷的、細(xì)致的，可謂風(fēng)格多樣。還有技法上的不同運(yùn)用更使作品豐富多彩，有以纏繞為主的、有以線形為主的、還有線面結(jié)合的，無(wú)不體現(xiàn)出學(xué)生的新穎想法和創(chuàng)新意識(shí)。在本課的交流評(píng)價(jià)中，學(xué)生拿著自己的作品向組內(nèi)的同學(xué)大膽解說(shuō)、自評(píng)，說(shuō)出自己作品的優(yōu)點(diǎn)，就是享受成功的過程。只有在民主、和諧的教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到成功的歡樂。也只有一次次的享受成功，學(xué)生才會(huì)在課堂上樹立學(xué)習(xí)的信心，才會(huì)對(duì)美術(shù)表現(xiàn)出長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。
        “以學(xué)為主”的教學(xué)并非摒棄了教，而是讓教服務(wù)于學(xué)。不管“以教為主”還是“以學(xué)為主”，教與學(xué)相互依存成就了課堂教學(xué)，教與學(xué)相互轉(zhuǎn)換才會(huì)讓課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展。作為教師，教與學(xué)的關(guān)系將是我們永遠(yuǎn)研究的課題。

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