淺談中學數(shù)學高效課堂教學

        高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。那么如何實施高效課堂教學呢？下面本人結合自己多年的教學實踐，談談自己的一點看法。 
        一、精心備課是高效課堂的基礎 
        只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得高效的教學效果。備課不是單純地寫教案，而是要認真研讀教學大綱，結合具體教學實際將大綱要求轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。不僅要鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，還要認真分析學情，在上課前了解學生在預習中出現(xiàn)的疑點、難點，將學生可能出現(xiàn)的問題考慮全面，根據(jù)學生的認知規(guī)律，合理地進行教學設計，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題。對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計相應的應急方案，確保課堂教學的順利進行。教師只有對教材內(nèi)容理解透徹了,做到胸有成竹,才能采取更合適的教學方法,才能制定更科學的、難易適中、符合學生實際的教學目標，才能在教學中少走彎路、避免盲目性，教學時才能得心應手、游刃有余，才能使課堂教學有可能成為高效課堂。 
        二、創(chuàng)設有效的問題情境是前提 
        奧蘇泊爾的有意義學習理論認為:創(chuàng)設有效的問題情境能夠使學生對知識產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生要學習的傾向，從而能夠激發(fā)學習動機。學源于思，思源于疑。在教學中盡量創(chuàng)設問題情境，給學生造疑，促使學生存疑、質(zhì)疑，會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。新課程呼喚充滿人文情懷、生動有趣的課堂結構，因此，注重問題情境的創(chuàng)設，營造輕松、和諧而又不失嚴謹?shù)慕虒W情境是一種好辦法。問題情境的創(chuàng)設要從學生的實際出發(fā)，注意問題情境的有效性，不能偏離學生主體、背離教學主題。問題情境也不能脫離數(shù)學屬性，片面地追求生活化，忽視數(shù)學的科學性和嚴謹性。 
        三、學法指導和良好的學習習慣是高效課堂的重要保證 
        “授人以魚，不如授人以漁”，在傳授知識的同時要加強學法指導，幫助學生掌握科學的學習方法，提高學習效率。掌握了科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，會促進學生的學習和課堂教學的高效性。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
        1.課前預習習慣。做好課前預習，帶著疑問聽課，就會有的放矢，抓重點，攻難點，課堂自然就高效了。 
        2.課堂學習習慣。
如認真聽講、勤于思考、敢于質(zhì)疑、積極探究，解題要認真規(guī)范，積極主動地參與問題的討論等。 
        3.課后復習鞏固的習慣。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，只有及時復習鞏固，才能降低遺忘率、鞏固所學知識，有助于知識的系統(tǒng)化、條理化，加深對知識的理解。         四、突出學生的主體作用是關鍵 
        自主學習、合作探究是高效課堂的核心理念。德國教育家第斯多惠指出：“不好的教師是奉送真理，好的教師是讓學生去發(fā)現(xiàn)真理。”學生是學習的主體，教師是組織者和引導者，教師要營造民主、平等、和諧的師生關系和生動活潑的課堂氣氛，營造一種積極思考、主動探索的心理環(huán)境，使學生主動地進入學習狀態(tài)。要根據(jù)學生的心理，巧妙地設置疑問，精心地設計課堂練習，提出有探究性、開放性、發(fā)展性的問題，引導學生主動參與討論，師生雙方積極互動。在學生原有的認知基礎上，要抓住學生的思維特點，挑起學生的認知沖突，激發(fā)他們強烈的探索欲望，引發(fā)他們的探究與爭辯，體驗學習的成功與快樂，明白自己才是真正的學習主人。教師要精講，學生要多練，把時間讓給學生，使學生做到“我的時間我做主”。 
        五、及時反饋和有效的評價是高效課堂的一個策略 
        心理學研究表明：讓學生及時了解學習的結果，有助于對知識的正確認識，并對他們產(chǎn)生激勵作用。及時矯正反饋，可以幫助教師及時了解學生的學習情況，將正確的知識及時地反饋給學生，使學生發(fā)現(xiàn)自己的缺點和錯誤，并及時糾正錯誤。在課堂上教師千萬不要吝嗇贊美的語言和贊許的目光，教師的一句鼓勵的話語、一個贊許的目光都是十分寶貴的，是學生成功和自信的動力。對數(shù)學學習過程的評價,包括學生參與數(shù)學活動的興趣和態(tài)度、數(shù)學學習的自信、獨立思考的習慣、合作交流的意識、數(shù)學認知的發(fā)展水平等方面。 
        六、利用多媒體技術提高課堂教學的時效性 
        高中數(shù)學知識具有一定的抽象性，給學生的學習帶來了困難。而充分利用多媒體生動形象的動態(tài)演示，使抽象的知識變得具體直觀和形象化，學生對知識產(chǎn)生了深刻的理解，不但使課堂生動起來，還提升了學習效率。例如在學習“球的體積公式”時，球的體積公式的推導是一個相當復雜的問題，運用傳統(tǒng)教具很難講清楚，而利用計算機模擬剪拼，把球動態(tài)地分割為無數(shù)個以球心為頂點的“曲面小棱錐”，采用“化曲為直”的方法，求出“曲面小棱錐”的體積，在有限的時空內(nèi)得到了妥善的解決，推導出了球的體積公式，同時向?qū)W生滲透了極限的數(shù)學思想。這樣，既解決了重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效益，激發(fā)了學生的學習興趣。 
        總之，數(shù)學課堂是我們的主要陣地，如何打造高效課堂，是我們努力的方向。我想，通過以上這些方法，會收到一定效果的。

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