高效課堂教學(xué)小論文
在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編幫大家整理的高效課堂教學(xué)小論文，希望能夠幫助到大家。
摘要:高效課堂歸納起來就是“兩個(gè)減輕”和“兩個(gè)提高”:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益;表現(xiàn)為教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)得愉快、高效，從而最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。如何打造高效課堂?筆者主要做了以下幾點(diǎn)嘗試:
關(guān)鍵詞:高三化學(xué);高效課堂;復(fù)習(xí);創(chuàng)新
1、依綱靠本，切實(shí)做到腦中有本
1．1考試說明是高考命題的依據(jù)，它們以條目的形式規(guī)定了高考試題考查的內(nèi)容范圍和要求層次。認(rèn)真研究考試說明，研讀題型示例，明確高考考點(diǎn)。
1．2把握全國(guó)近5年高考的主要題型與命題趨勢(shì)，使我們的復(fù)習(xí)目標(biāo)性更強(qiáng)，從而做到有的放矢。用好用足各省市的新課程高考試題。
1．3用好教科書，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。教科書是學(xué)科專家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的最準(zhǔn)確的解讀。因此在復(fù)習(xí)過程中要重視教科書，把握其精髓，用好相關(guān)素材。
2、精心準(zhǔn)備，切實(shí)做到心中有數(shù)
2．1指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，能幫助學(xué)生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學(xué)生聽課、記筆記水平，由此可見預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的對(duì)課堂教學(xué)起著十分重要的作用。
2．2加強(qiáng)三級(jí)備課。三級(jí)備課指主備課、精備課和細(xì)備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。精備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭(zhēng)做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo);細(xì)備是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案要有利于班級(jí)的教學(xué)。
3、研好兩課，切實(shí)做到課中有效
3．1知識(shí)串講課:
�、侔雅f知識(shí)講新，講易錯(cuò)點(diǎn)，易考點(diǎn)。
②注重知識(shí)的綜合性，講知識(shí)的前后聯(lián)系，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、能力板塊
�、墼鰪�(qiáng)高考意識(shí)，及時(shí)反饋矯正，當(dāng)堂落實(shí)，不留夾生飯。
3．2試卷講評(píng)課:
�、僮龊迷嚲碓u(píng)講前的分析研究，找對(duì)策。
�、诓蹲降湫湾e(cuò)誤，將錯(cuò)誤展示給學(xué)生，促反思。
�、奂皶r(shí)反饋，搞好二次批改和二次考試，促提高。
4、用實(shí)學(xué)案，切實(shí)做到手中有法
4．1編制導(dǎo)學(xué)案———將課堂教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案之中，可以大大克服課堂上組織活動(dòng)的隨意性和不確定性，從而保障學(xué)生活動(dòng)的效果。“學(xué)案”設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。在實(shí)踐過程中主要遵循以下原則:
�、賹�(dǎo)學(xué)案編寫思路要和教材的思路吻合。問題設(shè)置要層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究，要體現(xiàn)出本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。
�、趯W(xué)案中所設(shè)置的問題必須是有效的。學(xué)案的內(nèi)容不能是簡(jiǎn)單的填空，應(yīng)該多設(shè)置“理解型”、“應(yīng)用型”和“探究型”問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使新知識(shí)在提問中升華和鞏固。
�、蹖W(xué)案中要設(shè)置一定量的習(xí)題。習(xí)題分為3個(gè)層次:第一個(gè)層次是“基礎(chǔ)鞏固”、“反饋練習(xí)”，難度不大，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，用以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果;第二個(gè)層次是“典例分析”、“達(dá)標(biāo)體驗(yàn)”，是經(jīng)過學(xué)生討論和教師的點(diǎn)撥后在課堂上每個(gè)學(xué)生都要完成的;第三個(gè)層次是“銜接高考”，直擊高考。最后還應(yīng)配備“隨堂練習(xí)”等，鞏固強(qiáng)化本節(jié)的重難點(diǎn)。
4．2實(shí)施導(dǎo)學(xué)案:
①動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在導(dǎo)學(xué)案的指引下認(rèn)真預(yù)習(xí)。
②及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)知程度。教師一定要從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況中了解到:學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，有哪些收獲，還有哪些困惑。這樣上課就會(huì)有的放矢的去處理。上課前老師一定要進(jìn)行提問或小測(cè)，尤其是學(xué)生通過預(yù)習(xí)應(yīng)該掌握的知識(shí)。
�、壅n堂教學(xué)中，教師要善于“察言觀色”，做“導(dǎo)演”，而不是“主角”。學(xué)生是課堂的主人，課堂上有時(shí)候是大家的交流、研討，也有時(shí)侯是各組間的質(zhì)疑等等。對(duì)于學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題，老師要耐心地去“傾聽”，關(guān)注學(xué)生的想法，但不能急于去解決，要交給學(xué)生自己去解決。對(duì)學(xué)生自己解決不了的問題，教師要合理的點(diǎn)撥引導(dǎo)。
�、軐�(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。
5、反思總結(jié)，切實(shí)做到目中有人
5．1反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識(shí)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要通過嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過的不再錯(cuò)”。
5．2向規(guī)范訓(xùn)練要分?jǐn)?shù)。樹立嚴(yán)格要求學(xué)生的意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，為學(xué)生暴露錯(cuò)誤創(chuàng)造機(jī)會(huì)，注意定時(shí)訓(xùn)練，重視正確結(jié)論的強(qiáng)調(diào)，重視補(bǔ)償訓(xùn)練。
6、不斷提升，真正做到胸中有愛
6．1教師要有激情，要激情澎湃:教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼神、微笑，一個(gè)手勢(shì)有時(shí)能給學(xué)生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
6．2教師要不斷提高課堂駕馭能力:
①高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力———高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
�、跍�(zhǔn)確地教材把握能力———高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，不能局限于教材范圍的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。
�、垤`活的課堂管理能力———無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。
�、軝C(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力———環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。
6．3教師要注意發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助功能:在課堂訓(xùn)練時(shí)充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過課堂練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
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