風(fēng)箏與線的情意

摘　要：班主任工作是紛繁復(fù)雜的，如果能夠換一個(gè)角度、換一種心態(tài)來(lái)對(duì)待它，就可以從中抽身而出，既可以給自己減負(fù)，又能夠給學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。觀察、思考，權(quán)利收于心；信任、鼓勵(lì)，權(quán)利放于學(xué)生；牽引、指導(dǎo)，收放適時(shí)；欣賞、享受，坐享其成。作為一名班主任，就應(yīng)該多給學(xué)生提供享受快樂(lè)、享受成功的機(jī)會(huì)，給他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)，給他們足夠的信任，放手讓學(xué)生去思索、去計(jì)劃、去展示，用自己的知識(shí)、樂(lè)觀、包容給學(xué)生最給力的感染與牽引，讓他們以正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀踏踏實(shí)實(shí)走好生活的每一步，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：風(fēng)箏　提線　準(zhǔn)備　放飛　收放適時(shí)
        又是一年春來(lái)到。春暖花開(kāi)的季節(jié)，是放風(fēng)箏的季節(jié)。明麗的陽(yáng)光下，色彩斑斕的風(fēng)箏，歡呼奔跑的放飛人，這是一幅多么誘人的風(fēng)景畫(huà)啊。歡聲笑語(yǔ)在耳邊回蕩，思緒便漫舞飛揚(yáng)一般隨風(fēng)飄搖。
        想想那繁雜的班主任工作，忙碌得仿佛沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。看著滿天的風(fēng)箏，突然發(fā)現(xiàn)，那形態(tài)各異的風(fēng)箏，不正是那群高矮胖瘦各不同、性格各異亦張揚(yáng)、緊張活潑又細(xì)膩、快樂(lè)自由又無(wú)憂愁的學(xué)生嗎？而我，為什么不能從繁忙的班主任工作中抽身而出，用放風(fēng)箏的快樂(lè)心態(tài)去面對(duì)工作？用觀眾的眼觀來(lái)欣賞學(xué)生風(fēng)箏一樣不斷的高飛與進(jìn)步？如果學(xué)生是風(fēng)箏，我愿意做那條絲線，只有遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽引和牽掛，細(xì)數(shù)只有風(fēng)箏和線才能體會(huì)的相依相戀的情意。我自豪的把這總結(jié)為我班級(jí)管理工作的“風(fēng)箏理論”。
        一、放飛前的準(zhǔn)備——觀察、思考，權(quán)利收于心
        就像把風(fēng)箏放飛之前要觀察好風(fēng)力、風(fēng)向，再?zèng)Q定放什么樣的風(fēng)箏一樣，在班級(jí)管理的初期，班主任就應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一名學(xué)生，了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，有的放矢，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分配不同的工作任務(wù)。例如，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)班里的自強(qiáng)同學(xué)和鑫鑫同學(xué)，學(xué)習(xí)都特別努力，上進(jìn)心都很強(qiáng)，與同學(xué)們相處得非常融洽，且有一定的工作能力。再綜合分析兩人的性格特點(diǎn)，我決定讓他們一個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理班級(jí)事務(wù)，一個(gè)推薦到校學(xué)生會(huì)，爭(zhēng)取更廣闊的鍛煉空間。
        放飛的工具也是不容忽視的，從絲線的選擇到線與風(fēng)箏連接的附件，都是要認(rèn)真準(zhǔn)備的。同樣的，對(duì)于這些即將要委以重任的同學(xué)也好，還是班里的其他同學(xué)也好，都需要一根準(zhǔn)繩來(lái)衡量和制約平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活。正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。所以，對(duì)全體同學(xué)的常規(guī)要求，對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)就顯得尤其重要了。到這時(shí)候，大概就“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”了。 
        二、如何放飛——信任、鼓勵(lì)，權(quán)利放于學(xué)生
        我覺(jué)得，只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理的教育，才是真正的教育。所以安排班級(jí)工作，依然要像放風(fēng)箏一樣，有條不紊。比如班委會(huì)的改選，要經(jīng)過(guò)自薦、競(jìng)選、同學(xué)投票、唱票、統(tǒng)計(jì)結(jié)果、敲定人選，最后合理分工；比如班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，要經(jīng)過(guò)策劃、準(zhǔn)備、開(kāi)展活動(dòng)、總結(jié)評(píng)比的過(guò)程。而我們班的這些活動(dòng)，絕大多數(shù)都是由學(xué)生自己來(lái)組織完成的。       所有這些工作的順利開(kāi)展，更多的是全體小組長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。因?yàn)樽詮奈倚��?shí)施“預(yù)習(xí)案支持下的小組合作學(xué)習(xí)”的教改模式以來(lái)，在班級(jí)管理中，更多的也是實(shí)行小組管理。
        當(dāng)然，班主任要充分給予學(xué)生自主開(kāi)展工作的權(quán)利，還要注意統(tǒng)一的管理和監(jiān)控，不能放任自流。這大概是風(fēng)箏的提線最重要的作用了吧。
        三、放飛的注意事項(xiàng)——牽引、指導(dǎo)，收放適時(shí)
        高飛在天上的風(fēng)箏難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如果任其“自生自滅”，那是很遺憾的事情。有張有弛，才會(huì)讓風(fēng)箏越飛越高。當(dāng)“小風(fēng)箏”搖晃不定的時(shí)候，也許他在學(xué)習(xí)生活中受到了外在因素的影響，畢竟年齡還小，很難正確選擇，排除干擾；當(dāng)“小風(fēng)箏”偏向一側(cè)的時(shí)候，也許他對(duì)待事物的態(tài)度過(guò)于偏激，畢竟年齡還小，很難走出心靈的沼澤；當(dāng)“小風(fēng)箏”扎跟頭的時(shí)候，也許他在開(kāi)展工作時(shí)，來(lái)自自己或他人的壓力使其無(wú)法將工作繼續(xù)進(jìn)行下去，畢竟年齡還小，很難排解自己心中的無(wú)奈。
        可是，無(wú)論在日常管理工作中出現(xiàn)什么樣的狀況，班主任都應(yīng)該首先積極面對(duì)，全面細(xì)致地了解情況，耐心細(xì)致地疏通指導(dǎo)，用自己的知識(shí)、樂(lè)觀、包容，給學(xué)生最給力的感染與牽引，讓他們以正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)走好生活的每一步，快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
        四、結(jié)束語(yǔ)
        學(xué)生的健康成長(zhǎng)、快樂(lè)進(jìn)步，需要一個(gè)更廣闊的空間，需要更多鍛煉的機(jī)會(huì)，需要更適合身心發(fā)展的引導(dǎo)。所以，學(xué)生要像風(fēng)箏一樣無(wú)憂無(wú)慮地飛翔在天空，就要時(shí)刻牢記線的叮囑；而老師就像那根線，要不時(shí)牽引高飛的風(fēng)箏。著名教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“教育是一種艱巨的事業(yè)，它不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)�！逼鋵�(shí)，科學(xué)事業(yè)也好，藝術(shù)事業(yè)也罷，總能在艱巨的工作中享受一份收獲的喜悅。所以，如果學(xué)生是那渴望藍(lán)天、向往自由的風(fēng)箏，我就努力當(dāng)好這跟提線吧，靜靜地關(guān)注，默默的祝福，不離不棄，感受這份來(lái)自風(fēng)箏與線的特別的情意。

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