淺談加強中等職業(yè)學生的心理健康教育
【論文關鍵詞】中職學生 心理健康 教育
【論文摘要】良好的心理素質(zhì)是一個人優(yōu)良思想品質(zhì)形成的基礎，是促進學生身心健康的必要條件。素質(zhì)教育應包括提高學生的心理素質(zhì)的心理健康。基于中等職業(yè)學校學生目前心理問題的多樣化，教師應從中職學生心理問題出現(xiàn)的源頭著手，從而創(chuàng)造一個寬松和諧的育人環(huán)境
現(xiàn)在人們把健康定義為；軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。就青少年學生而言，心理健康應為全面健康的主要內(nèi)涵。但是，長期以來，關心學生成長的熱點大多集中在飲食、身體、學業(yè)成績以及升學就業(yè)等問題上，卻忽略了與每個學生發(fā)展息息相關的心理健康教育問題。很多教育工作者倡議，學生心理健康教育應從學校抓起。
對于中等職業(yè)學校學生心理障礙問題，我們應該做的是要思考出現(xiàn)問題的根本原因，從而更加關注中等職業(yè)學校學生的心理健康教育。中等職業(yè)學校的學生正處在身心發(fā)展的重要時期，這些學生中有一些文化基礎較差、行為習慣不良，他們?nèi)狈ψ月�，不好教、不好管。且大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導和幫助，但我們恰恰在這方面的教育明顯滯后。如果他們成長的關鍵時期得不到及時的心理健康教育和心理偏差的糾正，中等職業(yè)學校學生的心理不健康問題就會形成，為以后的學習工作和生活埋下隱患。影響中等職業(yè)學校學生心理健康的因素有很多。一是學習帶來的心理壓力大；二是人際關系不協(xié)調(diào)；三是自信心不足；四是逆反心理。
眾所周知，良好的心理素質(zhì)是一個人優(yōu)良思想品質(zhì)形成的基礎，是促進學生身心健康的必要條件。素質(zhì)教育應包括提高學生的心理素質(zhì)的心理健康�；谥械嚷殬I(yè)學校學生目前心理問題的多樣化，教師應從學生心理問題出現(xiàn)的源頭著手，從而創(chuàng)造一個寬松和諧的育人環(huán)境。
1 在學習方面，將心理教育課程化，幫助學生認識自我。中考失敗往往會給中職學生帶來無形的壓力，讓他們產(chǎn)生自卑心理，認為自己是“失敗者”，感覺在其他人面前低人一等。因此，改變這些學生的心態(tài)尤為重要。按照多元智能理論，沒有差學生，只有差異性。文化成績差，絕大多數(shù)不是智力問題，而是學習習慣問題。他們文化成績差，或許在其他方面很有天賦。由于這些學生長期處在教師的視線之外，沒有得到應有的關注和重視，因此缺少成功的感受，這就需要教師發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，為他們搭建展示才華的舞臺，帶給他們精神的愉悅和成功的體驗。對于學生的每一次進步，都要及時給予肯定和表揚，授人魚不如授人以漁，同時，還要告訴他們存在的差距及縮小差距的方法，讓他們找到人生的坐標和努力的方向。
愛的基礎是尊重和信任，是以全面發(fā)展的眼光去分析和對待學生，對于中職學生更應如此。這些學生在初中甚至小學就己經(jīng)被學校和教師所忽視，在家里又嚴重“營養(yǎng)不良”，可以說他們的童年和少年并不快樂，教師沒有理由歧視他們，而要格外尊重他們。長期得不到關注的人，真誠的關心和愛護會讓他們感到彌足珍貴，只有用愛心才能幫助他們重新拾起自信和自尊。在教育教學中教師要做到引導、引導、再引導，耐心、耐心、再耐心。對他們不能求全責備，要多一些尊重，少一些歧視；多一些關愛，少一些冷漠；多一些理解，少一些抱怨。要為他們想得多一點，講得多一點，做得多一點，真正走進他們的內(nèi)心世界。
針對學生不良心理反應等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓學生在輕松、歡快的心境下，打開心扉，注重自我心理修養(yǎng)能力的培養(yǎng)；把教育要求及時轉化為行為訓練要求，并注重從行為角度評價心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致，可指導學生制訂自我心理修養(yǎng)計劃，分步實施，并定期進行自我對照檢查，以解決心理問題。
2 在環(huán)境方面，將心理教育環(huán)境化，幫助學生養(yǎng)成自我。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生良好的心理影響。
3 在教育方式方面，面對心理教育多樣化的局面，幫助學生了解自我。多角度進行心理健康知識宣傳，普及心理健康教育。無視學生差異性的教育和不尊重學生個性的教育是失敗的教育，適合的才是最好的。教師要從學生的實際出發(fā)，揚長避短、因材施教，努力為中職學生尋找最近、最佳的發(fā)展空間。在施教過程中，教師要根椐教學的不同階段、不同內(nèi)容和學生的特點規(guī)律等具體情況，做到有的放矢。為了讓學生積極主動地進行思維、大膽反復地進行練習，掌握知識技能，教師必須選擇適合學生特點和學生樂于接受的教學方法，這不僅有利于教學任務的完成，而且能有效促進師生和諧相處。
根據(jù)中職學生的發(fā)展需要，召開主題班會。組織學生參加小案例的互動討論，撰寫心理小論文，通過學生自撰心理小論文的過程，進行自我心理調(diào)試，提高心理素質(zhì)。加強學校與家庭的聯(lián)系，營造適合學生身心健康發(fā)展的班級、家庭及學校環(huán)境。開展心理咨詢和心理輔導。堅持小型多樣、生動活潑為主體的各種活動。
4 在家庭教育方面，將心理教育家庭化，幫助學生創(chuàng)造自我。作為教師；應充分發(fā)揮家長的作用，爭取與家庭教育的配合。在教師的指導下，家長如果能夠從子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調(diào)整教育行為，這將對改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產(chǎn)生良好的作用。作為家長，對子女應給予適度的愛。同時，家長對子女的期望水平也應符合學生的實際情況。這樣才有利于子女的成長。
綜上所述，作為一名中等職業(yè)學校的教師，我認為，我們一定要針對學生的心理特點進行教育，即要做到教育與學生的心理相匹配。這就要求我們在了解中等職業(yè)學校學生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉變中等職業(yè)學校學生的不良心理；使中等職業(yè)學校學生的不良心理得到控制，轉化為前進的動力。實踐證明，青春期常見的心理問題經(jīng)過合理的教育和疏導，會得到有效的控制和轉化，這樣才能營造中等職業(yè)學校學生健康成長的有利環(huán)境。
參考文獻
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