淺談高中數(shù)學新課改
一、新課改：重視培養(yǎng)學生“創(chuàng)新精神”、“實踐能力”及“情感態(tài)度”。新理念：使學生的“創(chuàng)新精神、實踐能力、情感態(tài)度”等方面都能得到充分發(fā)展。
首先，教師應轉變舊的教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。著力于課堂教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如數(shù)學課程中有著極其豐富的科學家的史料，教師要有意識去挖掘和充實，并滲透到課堂中，引導學生學習科學家的創(chuàng)新精神。作為數(shù)學教學重視對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是時代賦予我們的義務和責任。
其次，教師應打破傳統(tǒng)的教師講學生聽的口耳授受關系教學模式，克服那種怕學生犯錯誤而在教學中把實踐步驟分得過細，以納入教案軌道，剝奪學生探索樂趣和嘗試失敗的作法。適時、適度地給學生提供一些易“犯錯”的手腦并用的“機會”，放手讓學生通過操作、實驗方式，使學生在自己活動的時間和空間里自主參加各種實踐活動，在實踐活動中探索發(fā)現(xiàn)新知。當然，學生的動手實踐活動，不是單純的讓學生依樣畫葫蘆的機械模仿操作，而應強調學生要有積極的思維參與，手腦雙揮，在勞力上勞心。
第三，在自然界和社會中到處包含著極其豐富的數(shù)與形的關系。因此，教師在安排學生的實踐活動時，不要囿于課堂，而應讓學生到大自然、社會里去，接觸大自然的美麗景觀和社會的各行各業(yè)。千方百計地拓展學生的學習領域，為學生開辟智能活動空間，讓學生主動地參與各種活動，增加學生手腦活動的頻率。使學生“體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心”。從而使學生進一步體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味、作用和魅力，對數(shù)學產生親切感。也使學生體驗到嘗試動手的樂趣和解決問題獲得成功的快樂。
二、新課改：強調從學生已有的生活經驗和知識中獲得對數(shù)學的理解。
新理念：考慮學生的身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，“使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：――人人學有價值的數(shù)學”。
新課改在“前言”部分中指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。”同時強調“數(shù)學學習活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”。由于學生在日常生活中積累了大量的生活經驗，這些經驗往往與數(shù)學概念、法則、公式、數(shù)量關系等數(shù)學知識有著密切的內在聯(lián)系。
因此，教師應根據(jù)不同年級學生的身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，善于攝取開發(fā)、充分利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數(shù)學，實現(xiàn)生活經驗數(shù)學化。
三、新課改：提出多元評價建議，將學生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。 新理念：教學評估的目的是“全面了解學生的學習狀況，促進學生的全面發(fā)展”，是“教師反思和改進教學的有力手段”。新課改在“基本理念”中指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關注學生的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平。更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心�！币虼�，教師要改變傳統(tǒng)的教學評估觀念、功能和手段，充分發(fā)揮教學評價對學生學習和對教師教學的“雙促進”導向功能的作用，依據(jù)新標準的評價建議，講究評價方法、形式和手段的多樣化�？刹捎谜n堂觀察、課后訪談，作業(yè)分析、操作、實踐活動等形式。評價應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異，保護好學生的自尊心和自信心。要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。總之，要準確地把握好＂教學評價＂這根指揮棒，使數(shù)學教育教學沿著素質教育的軌道健康發(fā)展，促進學生整體素質的全面發(fā)展。使評價真正體現(xiàn)出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”
四、新課改：適當安排開放性的問題，提倡和鼓勵計算方法的多樣化。
新理念：突破知識界限，加強課程綜合性的開放教學。
新課改在“案例”中適當安排了一些有多余條件或開放性的問題等內容。眾所周知，學習數(shù)學離不開解題，但解什么樣的題有利于開發(fā)學生的智力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造才能，是我們應研究解決的問題。美國早在 80 年代就將開放性問題列為數(shù)學教學的重點。由于開放性問題多數(shù)取材于工農業(yè)生產和日常生活中的一些學生熟悉的具體事例，其內容包括天文、地理、科技、統(tǒng)計等學科知識。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師要尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，教師應樹立突破知識界限，加強課程綜合性開放的觀念，選擇好開放題，適當“跨越”課堂教學，講究“開放”策略，不斷滲透和融合其他學科的有關知識，使學生在學習數(shù)學中既學到數(shù)學知識，又通過其他學科的內容來幫助理解掌握數(shù)學知識，這也正是符合當前實施素質教育的要求。
新課改強調培養(yǎng)、提高學生的推理能力、抽象能力、想象力、創(chuàng)造力。這樣的調整，是數(shù)學課程目標所決定的，更加體現(xiàn)了數(shù)學的性質，有利于教學評價和實施素質教育。而且對難以掌握的內容和要求進行相應的調整，目的在于尊重和發(fā)展學生的個性，立足于促進學生的全面發(fā)展，按客觀規(guī)律教學，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強活力，講求實效。
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