淺談新課改下的高一英語教學(xué)論文
摘 要：高一英語對于學(xué)生來說具有承上啟下的關(guān)鍵作用,在學(xué)生的整個高中英語教育體系中占有重要的地位。但是高一英語教學(xué)中卻存在很多問題和不足。針對教學(xué)中存在的問題和缺陷進(jìn)行了充分探討,并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了幾點(diǎn)看法和建議。希望高中英語教育不斷扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的尷
關(guān)鍵詞：高一英語教學(xué)論文
高一英語對于學(xué)生來說具有承上啟下的關(guān)鍵作用,在學(xué)生的整個高中英語教育體系中占有重要的地位。但是高一英語教學(xué)中卻存在很多問題和不足。針對教學(xué)中存在的問題和缺陷進(jìn)行了充分探討,并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了幾點(diǎn)看法和建議。希望高中英語教育不斷扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的尷尬處境,實(shí)現(xiàn)良性的進(jìn)步與發(fā)展。
一、 新編高一英語教材的根本特性
我們只要對新課改下英語教材停止必要的剖析，才干更好地分離教學(xué)內(nèi)容，研討教學(xué)戰(zhàn)略，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。首先，新編的高中牛津教材表現(xiàn)了新課程規(guī)范中所鼎力推行的任務(wù)型教學(xué)準(zhǔn)繩，教材中每一個單元都是話題式的言語理論設(shè)計，這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于，加強(qiáng)了學(xué)生的參與性，使學(xué)生在參與的過程中經(jīng)過交流、協(xié)作、口語表達(dá)等多種有效方式完成英語學(xué)習(xí)的目的；其次，新編教材中語法的解說方式，不再像以前那樣籠統(tǒng)、僵硬，而是融入了很多創(chuàng)新的教學(xué)方式，使語法學(xué)習(xí)變得輕松、生動；第三，新編教材表現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新才能和理論才能的提升，大膽運(yùn)用探求式的學(xué)習(xí)辦法，盡可能使學(xué)生的學(xué)問視野得到擴(kuò)展；第四，新編教材的內(nèi)容突出了生活化的特性，具有濃重的時期氣息，使學(xué)生感到親切、真實(shí)，表達(dá)實(shí)在精確，詞匯可以反復(fù)呈現(xiàn)，契合英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。
二、 新課改下高一英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步戰(zhàn)略
1. 創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量
首先，營造良好的教學(xué)氣氛。一個學(xué)生喜歡的、富有磁力的課堂氣氛，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興味的關(guān)鍵，在良好的教學(xué)氣氛中，分離新編教材參與性強(qiáng)的特性，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到英語的課堂教學(xué)活動中來，教員在教學(xué)中首先應(yīng)該表現(xiàn)新課改以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，扮演好一個學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色，以聰慧的方式指導(dǎo)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和探求的興味。
其次，合理制定教學(xué)目的。在教學(xué)中所制定的教學(xué)目的一定要分離學(xué)生的實(shí)踐，不要把教學(xué)的目的定得過高。剛剛邁入高一的學(xué)生普遍覺得到英語的課堂內(nèi)容太多，在學(xué)習(xí)中需求做大量的學(xué)習(xí)筆記，高中的英語課堂教學(xué)也根本是運(yùn)用英語教學(xué)，有的學(xué)生還不能很快順應(yīng)，假如學(xué)習(xí)的壓力太大，產(chǎn)生畏縮心理，就會失去對英語的學(xué)習(xí)興味，因而，我們在制定教學(xué)方案和授課時，一定要分離學(xué)生的實(shí)踐程度，精確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，合理構(gòu)建課堂教學(xué)的容量，確保取得稱心的教學(xué)質(zhì)量。
第三、因材施教，面向全體學(xué)生。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，具有個性化的特性，他們的英語程度也是良莠不齊，存在多方面的差別，因而，在教學(xué)中，教員要擅長分離學(xué)生的實(shí)踐程度，對不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上要提出不同的請求，特別是對那些學(xué)習(xí)成果不是太好的學(xué)生，在發(fā)問的時分要多提一些難度適合的問題，即便他們答復(fù)錯誤，教員也應(yīng)該用“Thank you all the same. It doesn??t matter. I??m sure you can do better next time.”這樣的話來加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，而關(guān)于那些成果較好的學(xué)生，則恰當(dāng)提一些難度較大、具有應(yīng)戰(zhàn)性的問題，以進(jìn)步他們的才能。
2. 做好學(xué)問銜接，提升教學(xué)效率
協(xié)助學(xué)生穩(wěn)固好根底的學(xué)問是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，比方，高一教材中的語法內(nèi)容是一個重要的環(huán)節(jié)，在開端新課的學(xué)習(xí)前，教員能夠和學(xué)生一同對學(xué)過的英語的各種句子成分、根本句型和根本的時態(tài)停止溫習(xí)和梳理，使學(xué)生為學(xué)習(xí)高逐個些重要的語法內(nèi)容打下良好的根底，為高一教學(xué)目的的完成起到有利的促進(jìn)作用，因而，教員在做高一教學(xué)方案的開端，就要注重初高中學(xué)問的銜接，對課時的分配、內(nèi)容的布置都要雜亂無章地方案并認(rèn)真施行。
3. 科學(xué)設(shè)計作業(yè)，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問
在教學(xué)中，除了讓學(xué)生完成每堂課的常規(guī)性的作業(yè)外，教員還應(yīng)該請求學(xué)生每天完成另外的幾項(xiàng)作業(yè)，這些作業(yè)的目的就是讓學(xué)生逐漸積聚英語學(xué)問，使學(xué)生可以將初中已學(xué)的學(xué)問與高中學(xué)問銜接好，完成學(xué)習(xí)的過渡。這幾項(xiàng)作業(yè)包括：第一，課前的預(yù)習(xí)。在進(jìn)入高中慌張的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，讓學(xué)生對所學(xué)的功課預(yù)先停止預(yù)習(xí)，理論證明，學(xué)生有效地完成了預(yù)習(xí)，并構(gòu)成習(xí)氣后，我們的課堂教學(xué)質(zhì)量會得到明顯的進(jìn)步。比方，在教學(xué)單詞前，應(yīng)請求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時分到達(dá)熟讀，在教學(xué)reading前，請求學(xué)生預(yù)先完成A， C1， C2等內(nèi)容；第二，請求學(xué)生每天做五個單詞的造句。分離講過的句型，學(xué)生能夠本人選擇單詞來造句。比方，在學(xué)習(xí)了定語從句之后，就請求學(xué)生所造的句子當(dāng)中有幾個定語從句，教員在布置這些作業(yè)時，為了讓作業(yè)具有應(yīng)戰(zhàn)性，以期強(qiáng)化學(xué)生學(xué)過的學(xué)問，應(yīng)該要分離學(xué)過的內(nèi)容恰當(dāng)增加一些難度；第三，寫作練習(xí)。在高一英語教材中， workbook的writing分為A， B兩個局部，在教學(xué)中，教員應(yīng)該在請求學(xué)生對A局部的范文能到達(dá)純熟背誦的程度下，再去停止B局部的寫作，由于學(xué)生在背誦的過程中對句式、課文構(gòu)造都非常熟習(xí)后，會對寫作起到很好的促進(jìn)作用，可以有效進(jìn)步英語寫作程度。
三、 完畢語
總之，新課改下，我們的高中英語教學(xué)，要浸透新課改的教學(xué)理念，教員要分離新編教材的特性，創(chuàng)新教學(xué)形式，做好初高中英語的學(xué)問銜接，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，只要這樣，我們的英語教學(xué)質(zhì)量才可能得到有效進(jìn)步。
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