探討我國(guó)高校藝術(shù)教育政策存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策論文（精選10篇）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的探討我國(guó)高校藝術(shù)教育政策存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　探討我國(guó)高校藝術(shù)教育政策存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策論文 篇1

　　摘 要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義教育方針，是高校工作的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育包括思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)兩大方面，而藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中，有著其他學(xué)科不可替代的特殊作用。普通高等學(xué)校藝術(shù)教育與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育有較大區(qū)別，它并不以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)工作者為直接培養(yǎng)目標(biāo)，而是通過(guò)課堂內(nèi)的藝術(shù)課程和課外的藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和豐富的創(chuàng)新想象能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。北京大學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育方面有著悠久的傳統(tǒng)。近年來(lái)，為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校開(kāi)展了多種形式的藝術(shù)教育活動(dòng)，主要包括以下幾方面：第一，為全校學(xué)生開(kāi)設(shè)藝術(shù)選修課。

　　關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)教育論文

　　一、藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生成才的作用

　　人文素質(zhì)教育，歸根到底，首先落實(shí)在一個(gè)做人的問(wèn)題上，即通過(guò)人文教育對(duì)人的內(nèi)心世界潛移默化從而不斷提升其內(nèi)在素質(zhì)的“以文化人”的過(guò)程普通高校的大學(xué)生究竟需要不需要藝術(shù)教育，這就要看藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生的成才與成長(zhǎng)是否有利。我們認(rèn)為，對(duì)普通高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受一定的藝術(shù)教育至少有以下三方面的作用：

　　1、藝術(shù)教育能陶冶大學(xué)生的情操。藝術(shù)是人類(lèi)審美實(shí)踐和創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是真善美的統(tǒng)一。中國(guó)從古代就重視藝術(shù)對(duì)人性格的'影響，孔子把“樂(lè)”放在了第二位的高度上。古代就有“子在齊聞《韶》，三月不知肉味”的說(shuō)法，由此可見(jiàn)藝術(shù)對(duì)人的心靈的巨大感染力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，不僅可以喚起他們對(duì)美好生活的追求向往，凈化心靈，而且可以通過(guò)藝術(shù)的潛移默化、熏陶，使他們的情操得到陶冶，思想和道德境界得到升華。例如：《義勇軍進(jìn)行曲》、《我的祖國(guó)》可以激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、誓死保衛(wèi)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情，一首《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》，可以激起學(xué)生對(duì)黨的熱愛(ài)之情。由此看來(lái)，藝術(shù)教育具有很強(qiáng)的感染力，能影響感化學(xué)生的心靈，從而有利于培養(yǎng)他們高尚的情感。

　　2、藝術(shù)教育能激發(fā)人的創(chuàng)造性靈感，有利人的才能的培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上各大領(lǐng)域的一千位有突出貢獻(xiàn)的人物中，大多都接受過(guò)良好的音樂(lè)教育。研究愛(ài)因斯坦的學(xué)者一致認(rèn)為，優(yōu)良的音樂(lè)素質(zhì)是他獲得巨大成就的重要原因，多年的音樂(lè)訓(xùn)練，使他的思維習(xí)慣于藝術(shù)創(chuàng)造的方式，正如他自己所說(shuō)：“音樂(lè)和物理學(xué)領(lǐng)域里的研究工作是相輔相成的。”難怪許多舉世聞名的科學(xué)家同時(shí)又是十分著名的藝術(shù)家，如張衡不僅是著名的地震學(xué)家，又是東漢六大畫(huà)家之一，沈括不僅是宋代杰出的地質(zhì)學(xué)家、數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家，而且精通音樂(lè)和繪畫(huà)，哥白尼既是有名的天文學(xué)家，又是繪畫(huà)大師。許多雄辯的事實(shí)表明，藝術(shù)教育能激發(fā)人的創(chuàng)造性靈感的產(chǎn)生，有利于人的才能的培養(yǎng)和智力的深度開(kāi)發(fā)。

　　3、藝術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。如果一個(gè)人缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，就會(huì)缺乏對(duì)美好事物的向往和追求，其生活必然是平淡無(wú)味的。高校的藝術(shù)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，而且能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的關(guān)系，使緊張的情緒得以放松，使業(yè)余生活過(guò)得更有意義，有利于其身心的健康，這對(duì)大學(xué)生的成才和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有利的。而當(dāng)前，有些大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)十分令人擔(dān)憂，據(jù)對(duì)石油大學(xué)（華東）95級(jí)300名學(xué)生的調(diào)查表明，有近1/3的學(xué)生沒(méi)有一種業(yè)余愛(ài)好。由此看來(lái)，要豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活，促進(jìn)其身心健康，加強(qiáng)藝術(shù)教育是十分必要的。

　　二、加強(qiáng)普通高校藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議

　　藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，也是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，建議各高校從大學(xué)生文化素質(zhì)教育的戰(zhàn)略高度出發(fā)，成立一個(gè)由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭、各有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)教育專(zhuān)家、教師參加的校藝術(shù)教育委員會(huì)，以加強(qiáng)學(xué)校對(duì)大學(xué)生藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)好藝術(shù)教育中各有關(guān)部門(mén)的關(guān)系，真正將藝術(shù)教育落到實(shí)處。此外，也建議國(guó)家教委應(yīng)盡快制訂并頒布普通高校藝術(shù)教育的法規(guī)，如藝術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方法標(biāo)準(zhǔn)及師資隊(duì)伍的編制人數(shù)等，從而使高校的藝術(shù)教育做到有法可依，有章可循。

　　藝術(shù)教育與文化專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合已成為當(dāng)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，引起了世界各國(guó)教育界的高度重視。在日本，一些教育家大力倡導(dǎo)“全人教育”，主張教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人的多方面和諧發(fā)展；有些學(xué)者更是將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)科學(xué)稱(chēng)為三大科學(xué)，日本的許多綜合大學(xué)都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)方面的課程。在美國(guó)，除專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)院校外，在2000多所高等院校中，大多數(shù)設(shè)有藝術(shù)系和音樂(lè)系，一些大學(xué)還設(shè)有藝術(shù)學(xué)院。因此，要搞好普通高校的藝術(shù)教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的地位和作用，采取措施，增加藝術(shù)教師的編制并為藝術(shù)教師的引進(jìn)給予必要的支持。

　　適當(dāng)增加藝術(shù)教育的課程與課時(shí)。據(jù)報(bào)載，目前清華大學(xué)每學(xué)期開(kāi)設(shè)14—17門(mén)藝術(shù)類(lèi)選修課程，大學(xué)一年級(jí)有半年音樂(lè)課是限制性選修課，他們的舉措受到學(xué)生的普遍歡迎。而在不少高校，由于藝術(shù)教師人數(shù)少和安排的課時(shí)少，每學(xué)期只能開(kāi)設(shè)2—3門(mén)藝術(shù)選修課，以致使不少學(xué)生選修藝術(shù)課的愿望落空。為了盡可能滿足學(xué)生選修藝術(shù)課的要求，高校應(yīng)根據(jù)本校的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)增加藝術(shù)課程講授的門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)。加大藝術(shù)教育的投入。增加藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)，配備必要的教學(xué)設(shè)備，購(gòu)置有關(guān)音像和圖書(shū)資料，逐步改善藝術(shù)教育的物質(zhì)技術(shù)條件。

　　搞好校園文化藝術(shù)活動(dòng)。校園文化藝術(shù)活動(dòng)，是高校藝術(shù)教育活動(dòng)的延伸，也是大學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐、提高藝術(shù)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。利用多種形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行高雅藝術(shù)的教育，以陶冶大學(xué)生的道德情操，增強(qiáng)其藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

　　探討我國(guó)高校藝術(shù)教育政策存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策論文 篇2

　　文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ某��?yáng)產(chǎn)業(yè)，各個(gè)國(guó)家都在不遺余力地競(jìng)相鼓勵(lì)和扶持，以期在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。對(duì)于高度強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意能力的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的重要。因此，進(jìn)一步明確藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，探究藝術(shù)教育的發(fā)展路徑，使之適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展，已成為高校藝術(shù)教育嶄新的課題。

　　一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的狀況

　　文化創(chuàng)意人才是文化內(nèi)容的提供者，既包括設(shè)計(jì)師，如工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、裝演設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)家，也包括藝術(shù)家，如畫(huà)家、漫畫(huà)家、作家、編劇、詞曲作家、樂(lè)隊(duì)指揮，以及演員、演奏、攝影、攝像、動(dòng)畫(huà)、魔術(shù)等藝術(shù)創(chuàng)作人員。文化創(chuàng)意人才位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的高端，因?yàn)閯?chuàng)意產(chǎn)品的主要增值部分就在其原創(chuàng)性的知識(shí)含量中。近年來(lái)，文化創(chuàng)意人才作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈最上游環(huán)節(jié)的主體，在某種程度上說(shuō)已經(jīng)成為稀缺資源。

　　文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種新興的、交叉性的、邊緣性的學(xué)科，從各國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高等院校是教育與培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的中堅(jiān)力量。僅以游戲產(chǎn)業(yè)為例，在2003年，美國(guó)設(shè)有游戲?qū)�業(yè)的大學(xué)、學(xué)院有540所，日本有200所大學(xué)設(shè)有游戲開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)，韓國(guó)有288所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)。

　　二、藝術(shù)教育在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景中的地位與作用

　　(一)藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在學(xué)理背景和人才的基礎(chǔ)層面上有著傳承相依的關(guān)系

　　藝術(shù)教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的源頭和基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，英國(guó)是世界上最早確立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概念的國(guó)家。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從產(chǎn)生之初就與藝術(shù)教育有著緊密聯(lián)系，藝術(shù)教育是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展的源頭和基礎(chǔ)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是藝術(shù)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的延伸和新發(fā)展。

　　(二)藝術(shù)教育為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力與人才支持

　　藝術(shù)教育是直接以人才培養(yǎng)與輸送的方式為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供智力與人才的支持。藝術(shù)教育的魅力不在于作品的形式，而主要在于培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的藝術(shù)人才。我們都知道任何具有震撼力的藝術(shù)作品必然是打破常規(guī)或超越現(xiàn)實(shí)，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)意的診釋就是要探索具有創(chuàng)新思維的涌動(dòng)的藝術(shù)人才，而當(dāng)今的藝術(shù)教育正是承擔(dān)了這一歷史的責(zé)任和使命。

　　(三)藝術(shù)教育發(fā)展會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁茂與發(fā)展

　　文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高校的藝術(shù)教育發(fā)展有著緊密相連的關(guān)系，21世紀(jì)是創(chuàng)意的世紀(jì)，創(chuàng)意作為國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。作為創(chuàng)意發(fā)展的最重要和有效推動(dòng)力的藝術(shù)教育，同樣被賦予了更重要的使命。高等藝術(shù)教育不僅為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供各類(lèi)文化創(chuàng)意人才，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的規(guī)模擴(kuò)張和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，而且還在藝術(shù)產(chǎn)品及相關(guān)服務(wù)的創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用方面發(fā)揮著不可替代的作用。

　　(四)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又反過(guò)來(lái)推動(dòng)高校藝術(shù)教育的發(fā)展

　　文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)越發(fā)達(dá)就越能從根本上認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性，也反過(guò)來(lái)推動(dòng)藝術(shù)教育的發(fā)展和藝術(shù)教育的完善，一方面使得藝術(shù)教育正在成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中的一大組成部分，文化藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè);另一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展反過(guò)來(lái)又推動(dòng)了高校藝術(shù)教育的發(fā)展，催生了一大批新的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的誕生和藝術(shù)教育的飛速發(fā)展。

　　三、在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)教育的發(fā)展路徑

　　(一)注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，將藝術(shù)教育與創(chuàng)作性人才培養(yǎng)模式相結(jié)合

　　原有的藝術(shù)教育模式很容易忽視了人文素質(zhì)，一旦忽視了人文素質(zhì)，那么就會(huì)與所提出的中心內(nèi)容與思想相反，這同樣也是中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的重要內(nèi)容之一，具有非常重要意義。高校藝術(shù)教育應(yīng)以人文素質(zhì)教育為本，通過(guò)第二課堂的形式為學(xué)生提供創(chuàng)新硬件支持，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)利于文化創(chuàng)新的人文環(huán)境來(lái)熏陶學(xué)生的情智。

　　(二)與文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)緊密聯(lián)系，突現(xiàn)高校藝術(shù)教育多種經(jīng)營(yíng)模式的發(fā)展理念

　　創(chuàng)新型的教育模式與文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是相互適應(yīng)的，尤其是在市場(chǎng)發(fā)展方面，將不斷地使藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，同時(shí)也要及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方法和教育內(nèi)容。高校藝術(shù)教育要與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，高校藝術(shù)教育應(yīng)緊密連接藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)，并讓產(chǎn)、學(xué)、研更好地結(jié)合起來(lái)。高校藝術(shù)教育與市場(chǎng)接軌的實(shí)踐基地，積極融入產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。藝術(shù)教育的發(fā)展方向是多個(gè)角度的，并且在改革與發(fā)展等方面做出了較大的貢獻(xiàn)，但是藝術(shù)教育發(fā)展急需加大步伐，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，并高度結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，讓藝術(shù)教育能夠具有新鮮的生機(jī)與活力，培養(yǎng)具有高文化素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

　　(三)加強(qiáng)人文素養(yǎng)的鍛造，夯實(shí)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時(shí)代下的素質(zhì)基礎(chǔ)

　　高校藝術(shù)教育首先要確立人文素質(zhì)教育在藝術(shù)教育中的基礎(chǔ)性地位。更新藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與審美能力為目標(biāo)，加強(qiáng)人文類(lèi)課程和理論課程的滲透與建設(shè)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng);其次，要充分利用第二課堂。開(kāi)展校園創(chuàng)新活動(dòng)，使第一課堂與第二課堂相結(jié)合，形成一種濃厚的文化創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的`創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)，為學(xué)生的創(chuàng)新提供硬件支撐;第三，要營(yíng)造一個(gè)有利于文化創(chuàng)新的校園人文環(huán)境。“校園文化對(duì)學(xué)生性情陶冶、境界的提升、情感的升華、行為方式及價(jià)值取向都會(huì)起到潛移默化的影響”。大力舉辦各類(lèi)人文講座，積極推動(dòng)高雅藝術(shù)進(jìn)校園等，都是行之有效的方式。

　　(四)高校藝術(shù)教育對(duì)教師教學(xué)理念和教學(xué)水平提出的新要求

　　創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方法有較大關(guān)系，教師要把學(xué)生的思維向發(fā)散性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性方面去引導(dǎo)，同時(shí)，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地增加一些探索性的課題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新型藝術(shù)教育要求教師具備創(chuàng)新素質(zhì)，教師不僅要有扎實(shí)寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)掌握各學(xué)科前沿的最新知識(shí)和最新研究成果。教師的角色也應(yīng)發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)從過(guò)去的單純的傳授者向信息資源的調(diào)配者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

　　(五)轉(zhuǎn)變教育理念是創(chuàng)新高校藝術(shù)教育的前提

　　1.強(qiáng)化人才意識(shí)

　　一方面要著眼于傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，不斷改革人才培養(yǎng)的方案，不懈探索人才培養(yǎng)的有效路徑;另一方面應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才成長(zhǎng)規(guī)律，在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與人文素質(zhì)雙促進(jìn)、雙提升。

　　2.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

　　高校藝術(shù)教育者應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教育思想、教育模式，在傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)上勇于開(kāi)展創(chuàng)造性的探索和實(shí)踐，更要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)置、授課方式等方面打造一套有效的科學(xué)體系，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　3.應(yīng)強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)

　　在高校藝術(shù)教育實(shí)踐中，教育者應(yīng)把藝術(shù)教育與文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活教育、實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)、研究、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提升理論運(yùn)用能力，為以后走向市場(chǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總之，傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化不僅為高校藝術(shù)教育創(chuàng)造了廣闊的空間，也為高校藝術(shù)教育指明了改革和發(fā)展方向。當(dāng)下高校藝術(shù)教育應(yīng)著眼全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，立足于國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求，切實(shí)強(qiáng)化中華民族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的使命，著力轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育教學(xué)理念，建構(gòu)完善的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，探索科學(xué)有效的藝術(shù)教育教學(xué)模式，不斷提升藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展、大繁榮提供更多更好的人才支撐和智力支持。

　　探討我國(guó)高校藝術(shù)教育政策存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策論文 篇3

　　一、傳承民族民間歌舞藝術(shù)的重要性

　　我國(guó)民族文化是由多個(gè)民族共同創(chuàng)建和傳承的，在其形成的歷史過(guò)程中，先后創(chuàng)造了許多非凡的精神文化和物質(zhì)文明。少數(shù)民族的藝術(shù)文化是維系各族人民之間感情的紐帶，是各族人民智慧的結(jié)晶，在我國(guó)文化體系中占據(jù)重要位置，更是我國(guó)社會(huì)主義文化體系建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)正面臨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和文化改革等巨大挑戰(zhàn)，來(lái)自西方國(guó)家的文化觀念和非主流文化意識(shí)為少數(shù)民族的現(xiàn)代化改革帶來(lái)一定干擾和壓力。在民族文化失去保護(hù)和自然的傳承環(huán)境以后，其傳統(tǒng)文化也會(huì)失去原本的特色，且逐漸走向滅亡。所以，如果不及時(shí)采取有效地保護(hù)措施，那么，在不久的將來(lái)，我們也許會(huì)徹底失去本土的民族藝術(shù)。

　　二、高校教育中民族民間歌舞藝術(shù)的傳承方式

　　1.充分利用民間藝人

　　各族人民都為自己民族的傳統(tǒng)藝術(shù)而自豪，在現(xiàn)代生活中，也先后出現(xiàn)了很多素質(zhì)較高的歌舞藝術(shù)人才。民間藝術(shù)家是民族藝術(shù)的寶貴財(cái)富，是藝術(shù)的開(kāi)拓者和發(fā)揚(yáng)者，他們充分利用民間的歌舞藝術(shù)文化資源，通過(guò)參觀、欣賞、表演和聯(lián)歡等多種方式讓民間藝術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。學(xué)生在體驗(yàn)傳統(tǒng)的歌舞藝術(shù)表演之后，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣�？梢�(jiàn)，民間藝術(shù)家在教育中具有重要作用和積極影響。

　　2.深入田野、深入生活

　　實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的關(guān)鍵。深入田野、深入生活以及深入自然應(yīng)當(dāng)作為高校藝術(shù)教育的重要教育手段，在專(zhuān)業(yè)教育課時(shí)設(shè)置中應(yīng)占有一定的比例。各大高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮本土藝術(shù)資源的教育作用，利用民族藝術(shù)資源，如音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以經(jīng)常走進(jìn)少數(shù)民族村落，與當(dāng)?shù)厝送�吃、同住，感受少�?shù)民族的精神文化和風(fēng)土人情，聆聽(tīng)民間藝人的`歌唱和演奏。這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間歌舞藝術(shù)的感受能力和領(lǐng)悟能力，是積累民間藝術(shù)文化素材的重要手段，學(xué)生只有深入民間、深入生活才能真切地感受到民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，提高自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

　　3.因地制宜，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

　　各民族藝術(shù)文化具有多樣性和豐富性的特點(diǎn)，因此，三、四年的學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好側(cè)重點(diǎn)，在通識(shí)課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)所處地域以及本地少數(shù)民族的分布情況等特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地完善教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)個(gè)別少數(shù)民族文化內(nèi)容進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)知。

　　4.注意素材收集后的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

　　現(xiàn)代轉(zhuǎn)換是傳承民族民間歌舞的關(guān)鍵，不但要注重對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和完善，還要使文化遺存在現(xiàn)代社會(huì)中得以延續(xù)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理各民族文化，調(diào)查資料明確民族歌舞藝術(shù)特點(diǎn)，將其作為獲取創(chuàng)意的條件和資源。

　　5.國(guó)家政策大力支持

　　民間歌舞藝術(shù)的傳承和教育，不單單是高校的教育任務(wù)，也是一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任，需要國(guó)家文化政策和民族法規(guī)的支持和指導(dǎo)，更需要政府部門(mén)的全力配合。教育部門(mén)和各大高校可以舉辦一些少數(shù)民族歌舞表演活動(dòng)或比賽，演出一些具有民族特色的舞蹈和歌曲，為藝術(shù)教育和民間歌舞藝術(shù)傳承提供平臺(tái)。

　　總而言之，要充分利用可使用資源，全面推廣和傳承民族民間歌舞藝術(shù)，應(yīng)使之成為全民性的社會(huì)藝術(shù)項(xiàng)目，避免受到非主流文化的侵蝕。我國(guó)高等院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)民族民間歌舞藝術(shù)的教育力度，使之受到社會(huì)各界更廣泛的關(guān)注。

　　探討我國(guó)高校藝術(shù)教育政策存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策論文 篇4

　　一、高校公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵

　　高校公共藝術(shù)教育是一種獨(dú)特又神圣的全局性長(zhǎng)遠(yuǎn)教育，也是一種追求人的最高素質(zhì)并走向卓越的“人”的終身教育。其最大的特點(diǎn)應(yīng)是“公共性”，即面向全體學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀，使之掌握一定的審美經(jīng)驗(yàn)，受到美的感染，具備良好的審美素質(zhì)，從而達(dá)到身心全面和諧地發(fā)展。

　　二、中國(guó)高校公共藝術(shù)教育管理的現(xiàn)狀

　　從全國(guó)范圍來(lái)看，一些重點(diǎn)高校（“211”“985”高校）公共藝術(shù)開(kāi)課的情況較好，例如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)等重點(diǎn)院校相繼成立了公共藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的公共藝術(shù)課，并取得了一定的成績(jī)。而一般普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育管理并不理想，尤其是一些二、三類(lèi)綜合性院校至今沒(méi)有開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課。雖然有的高校勉強(qiáng)開(kāi)展了公共藝術(shù)教育工作，但無(wú)論從管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理還是師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，都無(wú)法滿足教學(xué)需求。

　�。ㄒ唬┖�南地區(qū)高校

　　近年來(lái)，湖南省各高校按照《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求，重新修訂了學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)方案，將公共藝術(shù)課程列入文化素質(zhì)教育必修課程，并規(guī)定學(xué)生在就學(xué)期間必須修滿2學(xué)分方可畢業(yè)。各高校在公共藝術(shù)教育上取得了一定的成績(jī)，例如管理機(jī)構(gòu)得到加強(qiáng)，公共藝術(shù)課程體系建設(shè)取得新進(jìn)展，學(xué)校開(kāi)展校園文化活動(dòng)，拓展了公共藝術(shù)教育的空間。湖南地區(qū)高校在取得一定成績(jī)的同時(shí)也存在著一些問(wèn)題：一是有的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)職責(zé)不明確，教學(xué)管理工作未落實(shí)。二是師資隊(duì)伍管理矛盾突出，公共藝術(shù)課專(zhuān)職教師數(shù)量嚴(yán)重不足。三是有的學(xué)校在教學(xué)課程設(shè)置上沒(méi)有嚴(yán)格的管理規(guī)范，具體表現(xiàn)在部分學(xué)校沒(méi)有按要求設(shè)置課程，或課程設(shè)置太少；將“必修”課程作為“選修”課程對(duì)待；實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校中，個(gè)別學(xué)校對(duì)公共藝術(shù)教育“必須取得2個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)”的政策規(guī)定把關(guān)不嚴(yán)。

　�。ǘ�）河南地區(qū)高校

　　河南地區(qū)多數(shù)高校成立了專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)——藝術(shù)教育中心，領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制得到完善，公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)較為規(guī)范，教育工作隊(duì)伍建設(shè)也得到加強(qiáng)，第二、第三課堂及社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生參與面較廣。當(dāng)然，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，目前教育管理工作還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在高校公共藝術(shù)課年輕教師比例較大，工作經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制還不完善；民辦高校和部分專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)尚不健全；一些高校在新校區(qū)建設(shè)過(guò)程中對(duì)校園人文環(huán)境重視度不夠，缺乏濃郁的校園文化氛圍。

　�。ㄈ�）湖北地區(qū)高�！�—以武漢大學(xué)為例

　　武漢大學(xué)早在上世紀(jì)40年代就是一所涵蓋了文、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)6大學(xué)院的國(guó)立綜合性大學(xué)，改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)校大力發(fā)展人文、藝術(shù)、教育等學(xué)科專(zhuān)業(yè)，并在此期間設(shè)置了公共藝術(shù)課程。2000年以來(lái)，藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始面向全國(guó)招生，公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容更加多元化，從原來(lái)單一美術(shù)欣賞和音樂(lè)欣賞課程，增加了中國(guó)美術(shù)史、中國(guó)藝術(shù)精神、西方美術(shù)鑒賞、中國(guó)書(shū)法藝術(shù)、攝影技術(shù)與賞析、中國(guó)陶瓷藝術(shù)、趣味素描、裝飾繪畫(huà)基礎(chǔ)、貝多芬經(jīng)典作品欣賞、西方建筑文化與歌劇藝術(shù)、京劇歷史與審美導(dǎo)引、英語(yǔ)電影欣賞等特色鮮明的公共藝術(shù)課程。學(xué)校也相繼成立了一些社團(tuán)，例如動(dòng)漫社團(tuán)、人文愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)、笛簫協(xié)會(huì)、相聲小品協(xié)會(huì)、德狄魔術(shù)協(xié)會(huì)、原創(chuàng)音樂(lè)協(xié)會(huì)、蹤點(diǎn)劇社、櫻之音口琴社、春英詩(shī)社、書(shū)法協(xié)會(huì)、太陽(yáng)雨文學(xué)社等40多個(gè)社團(tuán)。

　　三、中國(guó)高校公共藝術(shù)教育管理存在的問(wèn)題

　　在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的時(shí)代下，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才已然成為我們的共識(shí)。然而，由于主觀認(rèn)識(shí)上的差距所導(dǎo)致的管理不力、制度不健全等問(wèn)題，以及由于客觀上資金不足造成師資奇缺等因素，公共藝術(shù)教育管理已存在相當(dāng)多的問(wèn)題，需要充分認(rèn)識(shí)和亟待解決。

　　許多高校公共藝術(shù)教育課程與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程相同，并且教育目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式也類(lèi)似。試想若用專(zhuān)業(yè)課程的要求對(duì)文理不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行公共人文素質(zhì)教育，不僅是完全錯(cuò)誤的，而且是背離公共藝術(shù)教育性質(zhì)與目的的教育，其結(jié)果往往是師生徒勞、事與愿違。

　　四、中國(guó)高校公共藝術(shù)教育管理的實(shí)現(xiàn)途徑

　　（一）逐步完善公共藝術(shù)教育的課程管理體系

　　在課程形式上追求多樣化，可以把視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、觸覺(jué)藝術(shù)、文字藝術(shù)等融為一體，探索豐富而有效的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式。在課程內(nèi)容上改變傳統(tǒng)觀念，突出以審美知識(shí)為核心，注重以人為本，架設(shè)人文與科學(xué)間的融合；善于利用本土、國(guó)內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)的藝術(shù)資源，從“技術(shù)”轉(zhuǎn)向“藝術(shù)”，增加文化含量；打破以往課堂教學(xué)與課外活動(dòng)脫節(jié)的狀態(tài)，使學(xué)生的綜合能力得到更為全面的發(fā)展和提高。

　�。ǘ�）成立專(zhuān)門(mén)的公共藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

　　高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展必須擁有一批具有較高的思想素質(zhì)、良好的敬業(yè)精神、豐富的`藝術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的公共藝術(shù)教育研究能力的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)對(duì)象，勇于改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，使教師與學(xué)生能在課堂內(nèi)外及時(shí)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建和諧藝術(shù)教學(xué)管理的關(guān)鍵，不容忽視。

　　（三）加強(qiáng)公共藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施管理

　　為充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的重要作用，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施管理。要不斷完善基礎(chǔ)硬件設(shè)施，用以配備藝術(shù)教育所需的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所等，為公共藝術(shù)教育教學(xué)的開(kāi)展提供充分的物質(zhì)保障。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張道森.公共美術(shù)教育論綱[M].鄭州：河南大學(xué)出版社，2010：76.

　　[1]教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

　　探討我國(guó)高校藝術(shù)教育政策存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策論文 篇5

　　【摘要】美育是高校教育的重要組成部分，在黨的教育方針中占據(jù)著極其重要的位置。學(xué)校公共藝術(shù)教育教學(xué)，是高校實(shí)施美育的主要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)的主要途徑，具有其它學(xué)科所不能替代的獨(dú)特的功能作用，必須對(duì)高校公共藝術(shù)教育教學(xué)給以足夠的關(guān)注與重視，促進(jìn)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】高校教育；公共藝術(shù)；教育教學(xué)；功能作用

　　隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)精神生活的內(nèi)容與質(zhì)量也有了新的追求，其中對(duì)內(nèi)含真善美的藝術(shù)的追求已經(jīng)成為當(dāng)下國(guó)人的時(shí)尚，藝術(shù)教育被廣泛地開(kāi)展起來(lái)，藝術(shù)類(lèi)高等院校如雨后春筍，普通高校也紛紛開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)（學(xué)院），不少俊男俏女競(jìng)相“考藝”。在我國(guó)，高校藝術(shù)教育正式上升到國(guó)家層面被高度重視，應(yīng)該是從1996年原國(guó)家教委發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》開(kāi)始的。此后，2006年教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程方案》），作為普通高等學(xué)校設(shè)置公共藝術(shù)課程、制訂課程教學(xué)大綱的依據(jù)。2014年教育部又發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)普通高校要按照《課程方案》的要求，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)課程，并納入學(xué)分管理�？梢哉f(shuō)，高校公共藝術(shù)教育教學(xué)得到了前所未有的重視，也取得了可喜的進(jìn)展，但與黨和國(guó)家的要求還有很大的距離。造成這種狀況的一個(gè)很重要的因素，就是對(duì)高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的功能作用，認(rèn)識(shí)不足，發(fā)揮不夠。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談些粗淺的認(rèn)識(shí)與看法，以求引起人們對(duì)高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的關(guān)注與重視，促進(jìn)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　一、科學(xué)把握美育在黨的教育方針中所占據(jù)的重要位置

　　一個(gè)政黨或國(guó)家在一定歷史階段，為實(shí)現(xiàn)自己的根本目標(biāo)而提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，就是該黨和國(guó)家的教育方針。它是確定這個(gè)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展方向、指導(dǎo)教育發(fā)展的總的行動(dòng)綱領(lǐng)，其內(nèi)容涵蓋了教育的性質(zhì)、目的、地位、根本目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑等。因此，無(wú)論是在歷史上還是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不同的統(tǒng)治集團(tuán)會(huì)有不同的教育方針；即使是相同的統(tǒng)治集團(tuán)，在不同的歷史時(shí)期也會(huì)有不同的教育方針，相同的歷史時(shí)期因需要強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面而使得教育方針的表述也會(huì)有所不同。早在1949年9月通過(guò)的.具有臨時(shí)憲法作用的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》就第一次明確了當(dāng)時(shí)我國(guó)教育工作的性質(zhì)、任務(wù)和總方向。同年12月，第一次全國(guó)教育工作會(huì)議重申了《共同綱領(lǐng)》制定的文教政策，提出新教育的目的“是為人民服務(wù)，首先為工農(nóng)兵服務(wù)，為當(dāng)前的革命斗爭(zhēng)與建設(shè)服務(wù)”。1951年3月，第一次全國(guó)中等教育會(huì)議首次提出智、德、體、美全面發(fā)展，使教育方針的表述更加全面簡(jiǎn)明。1952年3月，教育部提出“實(shí)施智育、德育、體育、美育全面發(fā)展的教育”。這對(duì)于建國(guó)初期中國(guó)教育的改造與建設(shè)，起著重要的指導(dǎo)作用，產(chǎn)生了重大影響。此后又不斷有不同的提法�；仡櫺轮袊�(guó)成立以來(lái)我們黨在不同時(shí)期的教育方針，總的來(lái)說(shuō)，雖然其內(nèi)容和表述不盡相同，但在本質(zhì)上都揭示了社會(huì)主義教育的性質(zhì)，都是緊緊圍繞和回答教育“為誰(shuí)服務(wù)”、“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”這三個(gè)最基本問(wèn)題而展開(kāi)的。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著對(duì)“三大規(guī)律”認(rèn)識(shí)和把握的不斷深化，我們黨對(duì)社會(huì)主義教育規(guī)律也有了新的認(rèn)識(shí)。黨的十八大對(duì)我國(guó)的教育工作提出了新的教育方針，堅(jiān)持了教育的目的性質(zhì)（即為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)），明確了教育的根本任務(wù)（即立德樹(shù)人），規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)（即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人）。在“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)必須牢牢把握“德”、“智”、“體”、“美”全面發(fā)展，四者不能偏廢、缺一不可，“美育”占據(jù)著“四大支柱有其一”的重要地位。這一教育方針，是遵循了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論的，是符合社會(huì)主義教育規(guī)律的。因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)一個(gè)人的全面發(fā)展，就必須提高其思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美修養(yǎng)素質(zhì)等四個(gè)方面的基本素質(zhì)，缺少其中任何一個(gè)方面都不能稱(chēng)之為“全面”發(fā)展。與這四個(gè)基本素質(zhì)相對(duì)應(yīng)的德育、智育、體育和美育，都有自己的獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，所要解決的問(wèn)題是不同的，應(yīng)當(dāng)有其獨(dú)立的位置，不能相互替代。比如說(shuō)，“德育”是以思想政治教育為主要內(nèi)容、提高人的思想政治素質(zhì)的，所要解決的是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的問(wèn)題。“智育”是以科學(xué)文化知識(shí)教育為主要內(nèi)容、提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的，所要解決的是人的人文知識(shí)、人文修養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)的能力問(wèn)題�！绑w育”是以身體與心理方面的教育和訓(xùn)練為主要內(nèi)容、提高人的身體心理素質(zhì)的，所要解決的是人的身體健康和心理健康的問(wèn)題。而“美育”則是以美學(xué)知識(shí)教育和審美實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容、提高人的審美修養(yǎng)素質(zhì)的，所要解決的是人的審美觀及審美鑒賞力、審美感受力和審美創(chuàng)造力問(wèn)題。學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)，是實(shí)施美育的最主要的內(nèi)容，也是最主要的途徑。我們作為高校的藝術(shù)教育者，對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)和足夠的自覺(jué)。

　　二、正確看待當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績(jī)及其問(wèn)題

　　按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和《辭�！返慕忉�?zhuān)�“藝術(shù)”是用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是人類(lèi)以情感和想像為特性的把握世界的一種特殊方式，主要包括繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈、建筑、雕塑、文學(xué)、攝影、戲劇、電影、曲藝和新興的電子游戲等。在現(xiàn)代社會(huì)中，一般來(lái)說(shuō)，“藝術(shù)教育”有廣義與狹義之分。狹義的藝術(shù)教育，就是我們平常所說(shuō)的“專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育”，是指為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才所進(jìn)行的各種藝術(shù)理論教育與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如各種專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校和普通高校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的藝術(shù)教育。廣義的藝術(shù)教育，也就是我們平常所說(shuō)的“公共藝術(shù)教育”，是指通過(guò)對(duì)古今中外優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)，普及藝術(shù)的基本知識(shí)和基本原理，培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)，提高人們的藝術(shù)鑒賞力和審美修養(yǎng)的教育。我們?cè)谶@里所談的高校公共藝術(shù)教育教學(xué)，就是從廣義上講的。公共藝術(shù)課程教學(xué)是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。近年來(lái)，在各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校的大力推進(jìn)下，無(wú)論是中小學(xué)階段還是大學(xué)階段的公共藝術(shù)教育教學(xué)，都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，而且中小學(xué)階段的藝術(shù)教育又為大學(xué)階段的藝術(shù)教育打下了良好的基礎(chǔ)。據(jù)教育部體衛(wèi)與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰2016年4月曾透露，從2006年教育部印發(fā)了《課程方案》起，每年對(duì)200余所普通高校一年級(jí)新生美育調(diào)查表明，近80%的被調(diào)查學(xué)生在中小學(xué)階段接受了正規(guī)的藝術(shù)課堂教學(xué)，掌握了一定的藝術(shù)知識(shí)與技能，具備了一定的藝術(shù)鑒賞能力。目前，我國(guó)已有449所中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承校，增進(jìn)了中小學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)的了解及感情。就高校公共藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，《課程方案》明確規(guī)定了限定性選修課程和任意性選修課程兩大類(lèi)公共藝術(shù)課程，要求普通高校應(yīng)把它納入各專(zhuān)業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中。其中，設(shè)置有《藝術(shù)導(dǎo)論》、《美術(shù)鑒賞》、《書(shū)法鑒賞》、《音樂(lè)鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《戲曲鑒賞》等8門(mén)藝術(shù)限定性選修課程和4類(lèi)8門(mén)任意性選修課程，要求教育部部屬學(xué)校、“211工程”學(xué)校，以及省屬重點(diǎn)學(xué)校應(yīng)開(kāi)足開(kāi)齊限定性選修課程；每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門(mén)并且通過(guò)考核；有條件的學(xué)校應(yīng)將任意性選修課程納入學(xué)分管理。同時(shí)，明確規(guī)定各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)配備及其比例。從此以后，中國(guó)的高校藝術(shù)教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。據(jù)有關(guān)報(bào)告顯示，近十年來(lái)設(shè)置藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校增加數(shù)千所，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了很有特色的藝術(shù)教育課并取得較好的成績(jī)，在藝術(shù)教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)課程等方面也有很大的進(jìn)步，我國(guó)高等院校藝術(shù)教育具有良好的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展前景。但在整個(gè)高校教育中，公共藝術(shù)教育依然是最薄弱的環(huán)節(jié)，仍存在諸如藝術(shù)教育管理架構(gòu)尚未理順、考核評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺，高素質(zhì)的藝術(shù)師資短缺、教師所涉及的藝術(shù)領(lǐng)域也較狹窄，藝術(shù)課程開(kāi)課率不足、課程設(shè)置取決于藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)興趣，學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與面小、選修課報(bào)不上名等突出問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了藝術(shù)教育在立德樹(shù)人中獨(dú)特功能的發(fā)揮。因此，我們作為高校的藝術(shù)教師，要主動(dòng)承擔(dān)起黨和人民賦予的光榮使命和重大責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮藝術(shù)教育應(yīng)有的功能作用，努力推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。

　　三、深刻認(rèn)識(shí)高校公共藝術(shù)教育教學(xué)所獨(dú)具的功能作用

　　藝術(shù)作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是藝術(shù)家知覺(jué)、情感、理想、意念綜合心理活動(dòng)的有機(jī)產(chǎn)物，體現(xiàn)和物化著人的一定審美觀念、審美趣味與審美理想，主要是滿足人們多方面的審美需要，從而在社會(huì)生活尤其是人類(lèi)精神領(lǐng)域內(nèi)起著潛移默化的作用。如果說(shuō)中小學(xué)階段的藝術(shù)教育是“啟蒙”、是“基礎(chǔ)”的話，那么高校公共藝術(shù)教育教學(xué)則是“自覺(jué)”、是“升華”，是發(fā)揮這種潛移默化作用的主要陣地，是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)的主要途徑，具有其它學(xué)科所不能替代的獨(dú)特的重要作用。這種獨(dú)具的功能作用，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，通過(guò)藝術(shù)教育教學(xué)，能引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念。樹(shù)立審美觀念是學(xué)校藝術(shù)教育的首要任務(wù)。形象是構(gòu)成藝術(shù)作品的基本要素，形象性是藝術(shù)反映社會(huì)生活的特殊形式，是藝術(shù)區(qū)別于其它社會(huì)意識(shí)形態(tài)的最基本的特征。藝術(shù)中的形象是有“意味”的形象，是藝術(shù)創(chuàng)作者經(jīng)過(guò)理性選擇與深邃加工，并融入其對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)和基本態(tài)度以及對(duì)人生的理解的形象，而不是對(duì)客觀生活圖景的隨意照搬。在藝術(shù)課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品的鑒賞與評(píng)析，就能引導(dǎo)大學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的審美觀念，使他們能夠自覺(jué)抵御各種落后的、腐朽的藝術(shù)思潮的影響。第二，通過(guò)藝術(shù)教育教學(xué)，能有效地陶冶大學(xué)生高尚的道德情操。道德情操是一個(gè)人安身立命的基本素養(yǎng)，高尚的道德情操主要來(lái)源于對(duì)“美”的感悟。情感是藝術(shù)創(chuàng)作的基本的元素，主宰著藝術(shù)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。藝術(shù)創(chuàng)作者所創(chuàng)作的藝術(shù)形象，滲透著他的審美情趣和審美理想，凝聚著他的愛(ài)憎褒貶與思想情感。在藝術(shù)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)學(xué)生審美認(rèn)知及其復(fù)雜的思想活動(dòng)，作品所體現(xiàn)生活中的美就能被發(fā)現(xiàn)、被感悟，從而獲得對(duì)生命與人生意義的深切理解，使學(xué)生的道德情操得到有效的熏陶。第三，通過(guò)藝術(shù)教育教學(xué)，能培養(yǎng)大學(xué)生深厚的民族情感。深厚的民族情感是維系一個(gè)民族的繁衍與發(fā)展的根本精神紐帶。藝術(shù)是人對(duì)世界的一種精神把握的方式，蘊(yùn)含著豐富的民族情感，不僅以“情”動(dòng)人，更以“美”感人。比如，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的梅花形象，往往老干虬枝、凌寒傲霜，橫斜逸出、迎春怒放，體現(xiàn)了一種老樹(shù)新花、青春勃發(fā)的審美內(nèi)涵；我國(guó)很多電影電視片和革命歌曲，都體現(xiàn)著中華民族堅(jiān)毅不屈、生生不息、團(tuán)結(jié)奮斗的民族精神與品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)品味，能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。第四，通過(guò)藝術(shù)教育教學(xué)，能激發(fā)大學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)�！跋胂蟆焙汀皠�(chuàng)新”貫穿于藝術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程，所有藝術(shù)作品都是作者按照主體的“想象”而創(chuàng)造出來(lái)的合乎自己情感和目的的形象，蘊(yùn)含著其豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。比如說(shuō)音樂(lè)，貝多芬曾經(jīng)推崇“音樂(lè)是比一切智慧及哲學(xué)還崇高的一種啟示”。因?yàn)橐魳?lè)是情感物化的形式和傳遞媒介，能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)直接作用于主體心靈，直接將藝術(shù)家的內(nèi)在思想情感傳達(dá)出來(lái)，給人以美的享受和心靈的啟迪。通過(guò)教學(xué)鑒賞，能開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

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　　探討我國(guó)高校藝術(shù)教育政策存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策論文 篇6

　　一、高校藝術(shù)教育的意義

　　1、藝術(shù)教育可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)

　　優(yōu)秀的藝術(shù)作品往往也是生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教材,它們能夠加深受教育者對(duì)祖國(guó)悠久歷史和燦爛文化的了解,增強(qiáng)民族自豪感和自信心,加深受教育者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往和憧憬,從而生動(dòng)、深刻、有效地達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。進(jìn)步的音樂(lè)最能激發(fā)群眾的革命熱情和愛(ài)國(guó)主義情懷,藝術(shù)教育是對(duì)大學(xué)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最佳方式之一音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心理"使學(xué)生身心愉悅精神振奮。例如聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)能使人找到一種向上的力量"欣賞民族風(fēng)格的音樂(lè)作品"如人民音樂(lè)家冼星海的黃河大合唱更能起到催人奮進(jìn)"升華情感的作用。

　　2、藝術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

　　實(shí)踐證明"藝術(shù)可以使人的心態(tài)產(chǎn)生變化可以升華思維和理智產(chǎn)生激情，這種超越語(yǔ)言和文學(xué)層次的理性認(rèn)識(shí)不僅可以開(kāi)闊知識(shí)視野而且可以使形象思維和邏輯思維相結(jié)合，促進(jìn)左腦和右腦的互補(bǔ)作用。

　　這也體現(xiàn)了藝術(shù)對(duì)智能的滲透作用和特殊功能。

　　3、藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生審美力

　　藝術(shù)的美可使學(xué)生很快建立學(xué)習(xí)的興趣"使其主動(dòng)學(xué)習(xí)"也就是所謂的志趣"這樣逐漸深入思想生活等等"也就有了相應(yīng)的情感表現(xiàn)!久而久之"使心理上磨練出堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力熱情積極從容不迫的優(yōu)良?xì)赓|(zhì)。

　　二、當(dāng)前我國(guó)普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育體制、社會(huì)環(huán)境以及思想觀念等方面的影響,我國(guó)目前的藝術(shù)教育基礎(chǔ)還是比較薄弱的,尤其是學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低。這里所說(shuō)的.高等藝術(shù)教育,不能狹隘地理解為培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)藝術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)教育,它泛指對(duì)所有受高等教育的大學(xué)生的藝術(shù)教育。當(dāng)前高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育存在的如下問(wèn)題：

　　1、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

　　課程設(shè)置直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心環(huán)節(jié)。目前大多數(shù)院校在課程設(shè)置、師資培養(yǎng)和引導(dǎo)方向上基本沿用的是培養(yǎng)專(zhuān)職演員的教學(xué)模式，這在某種程度上把即將畢業(yè)的學(xué)生導(dǎo)向了兩個(gè)方面：自以為本人在某專(zhuān)業(yè)上很優(yōu)越而不愿從教，于是改行到了其他演職單位；到了中小學(xué)從教后才發(fā)現(xiàn)，由于原來(lái)在高校學(xué)得太專(zhuān)一，故無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)。

　　2、課程設(shè)置單一，缺少與相關(guān)學(xué)科的銜接

　　藝術(shù)教學(xué)不僅要弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)藝術(shù)文化，還要關(guān)注世界多元文化；不僅要提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系，使音樂(lè)藝術(shù)的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。目前，音樂(lè)藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上也在悄然發(fā)生著變化，隨著當(dāng)今社會(huì)各學(xué)科相互滲透、相互接入的發(fā)展趨勢(shì)。未來(lái)的學(xué)生只有具備包括科學(xué)文化在內(nèi)的綜合素質(zhì)才有可能成為合格的“音樂(lè)藝術(shù)人”。

　　3、教材選用繁雜

　　高等院校音樂(lè)藝術(shù)教材的選用沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)"基本上由教師根據(jù)自己的愛(ài)好選用相應(yīng)的教材"另外在教材的建設(shè)上"與基礎(chǔ)教育中音樂(lè)教材建設(shè)相比"數(shù)量極其匱乏"投入的人力物力財(cái)力等方面都相去甚遠(yuǎn)并且質(zhì)量也令人擔(dān)憂。

　　4、所開(kāi)設(shè)的課程大部分重技不重藝，缺少開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的課程

　　藝術(shù)教育不應(yīng)只重技術(shù)，應(yīng)更加注重人文內(nèi)涵。藝術(shù)教育首先是對(duì)美的感受和理解，要在循序漸進(jìn)中獲得自身修養(yǎng)的提高，而不應(yīng)帶有功利色彩。一定要注重其人文內(nèi)涵，要使人感受到人生的美，提升自身的精神境界，這才是美育的靈魂。如果沒(méi)有這個(gè)靈魂，單純地學(xué)技術(shù)，這樣的培養(yǎng)就不是藝術(shù)教育，更不是美育。藝術(shù)是一門(mén)研究性學(xué)科，更是一門(mén)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的學(xué)科。藝術(shù)的學(xué)習(xí)確需一定的天賦，更需要?jiǎng)?chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。而目前藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)中缺乏能開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作能力的課程。

　　三、高校藝術(shù)教育的改革對(duì)策

　　1、深化藝術(shù)教育體系改革

　　高校藝術(shù)教育具有很強(qiáng)的自主性,現(xiàn)代高校藝術(shù)教育的任務(wù)是在藝術(shù)教育課程和課外文化活動(dòng)中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力"為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),高校應(yīng)積極開(kāi)展各種文化教育活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)展不同的選修課程.廣泛滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求"為深化藝術(shù)教育體制改革高校首先應(yīng)在國(guó)家相關(guān)法律的指導(dǎo)下進(jìn)行課程設(shè)置和完善,使藝術(shù)課程與時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生的興趣接軌.其次,高校應(yīng)因地制宜開(kāi)發(fā)具有本地特色的課程,使學(xué)生充分感受本地區(qū)優(yōu)秀文化培養(yǎng)民族自豪感與自信心.再次學(xué)校應(yīng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的綜合的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍".

　　2、建立合理的教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　普通高校音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院的課程是不同的，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才，普通高校培養(yǎng)的是綜合型人才，培養(yǎng)高校學(xué)生全面發(fā)展。普通高校應(yīng)該建立合理的、科學(xué)的、完善的音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)綜合應(yīng)用能力。教師的教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的發(fā)展，要想提高普通高校音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)性，提高教師的素養(yǎng)，提高教師理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平以及專(zhuān)業(yè)技能。

　　3、學(xué)習(xí)教材應(yīng)和諧統(tǒng)一

　　在課堂中要選擇具有高度思想性和藝術(shù)性的教材在教材的建設(shè)上應(yīng)注重與其他學(xué)科教材在知識(shí)內(nèi)容"邏輯體系上的銜接。同時(shí)還要體現(xiàn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的全方位技能教育為目的，教材中應(yīng)充分考慮到各類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn),多選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)審美能力審美素質(zhì)的發(fā)展為本。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣愛(ài)好,使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)。涉及的內(nèi)容盡可能的全面豐富盡可能的滿足各類(lèi)高職大學(xué)生的需求。

　　4、拓寬專(zhuān)業(yè)渠道，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)

　　在音樂(lè)藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)置合理的專(zhuān)業(yè)方向，建立相應(yīng)的課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分流，拓寬人才培養(yǎng)的模式，使之更符合社會(huì)需求。課程設(shè)置及教學(xué)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、全面型、應(yīng)用性進(jìn)行改革，使學(xué)生能學(xué)以致用，能賴(lài)以生存。綜上所述，我國(guó)對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)模式等方面的探究還處在相對(duì)不成熟的階段，亟須大量的實(shí)踐探索，更需要理論上的系統(tǒng)研究。普通高校應(yīng)該建立科學(xué)的、合理的、健全的音樂(lè)藝術(shù)課程教學(xué)體系，完善音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)設(shè)施，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，只有這樣，才能進(jìn)一步推進(jìn)普通高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。

　　探討我國(guó)高校藝術(shù)教育政策存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策論文 篇7

　　一、目前我國(guó)高校公共藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　我國(guó)公共教育發(fā)展歷史比較久遠(yuǎn)，但是由于受經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的影響，發(fā)展并不完善。改革開(kāi)放以后，隨著人們思想觀念的改變和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國(guó)的藝術(shù)教育也想多元化、個(gè)性化方向發(fā)展。但是在發(fā)展的過(guò)程中存在較多不足，比如在經(jīng)濟(jì)利益下，我國(guó)高校公共藝術(shù)教育呈現(xiàn)出并不是以提高人們藝術(shù)素質(zhì)為目的，更多的是為了經(jīng)濟(jì)力的追逐；另外我國(guó)公共藝術(shù)教育混淆與藝術(shù)教育的區(qū)別，很多高校把藝術(shù)教育當(dāng)做專(zhuān)業(yè)教育，僅僅限于一些特長(zhǎng)生的教育，實(shí)施上公共藝術(shù)教育是每一個(gè)大學(xué)生所具有的教育權(quán)利；而且我國(guó)的公共教育師資隊(duì)伍水平較低，經(jīng)費(fèi)投入不足等，這些問(wèn)題都是影響高校公共藝術(shù)發(fā)展的因素。

　　二、我國(guó)公共藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性

　　新世紀(jì)以來(lái)公共藝術(shù)教育已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及民族素質(zhì)提高的重要條件，公共藝術(shù)被看做是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才的重要環(huán)節(jié)。公共藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生積極的接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。高等教育在不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主旋律。高校的主要優(yōu)勢(shì)是多學(xué)科的綜合，學(xué)生出來(lái)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以外，還要注重自身綜合素質(zhì)的提高。而公共藝術(shù)教育具有情感和認(rèn)知教育的雙重功能，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等藝術(shù)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育下，我國(guó)教育方針始終堅(jiān)持培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才。高校學(xué)生除了具有較高的知識(shí)水平以外，還要具備高尚的品德、較好的身體素質(zhì)和一定的藝術(shù)精神。這樣學(xué)生才能在踏入社會(huì)后更加游刃有余。高校公共藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美的欣賞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中形成行為美、素養(yǎng)美、精神美的現(xiàn)代化綜合人才。

　　三、我國(guó)高校公共藝術(shù)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的促進(jìn)

　�。ㄒ唬┐罅ζ占肮�共藝術(shù)教育

　　公共藝術(shù)教育本身是每一位大學(xué)生都應(yīng)該接受的教育，他的主要作用就是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于多方面的原因，很多高校僅僅將其視為專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行教育，這違背了公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵。必須對(duì)高校這種觀念進(jìn)行糾正，建立一個(gè)完整的公共藝術(shù)教育體系，使公共藝術(shù)教育滲透高校校園的方方面面。具體的方式首先可以面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)《藝術(shù)概論》公共課，在高校普及藝術(shù)課程，然后結(jié)合開(kāi)設(shè)一些選修的公共藝術(shù)教育課程，比如《音樂(lè)鑒賞》、《書(shū)法賞析》、《美術(shù)鑒賞》等，通過(guò)課堂教育普及公共藝術(shù)教育。公共藝術(shù)教育針對(duì)的一般是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)生，這些學(xué)生藝術(shù)基本知識(shí)比較差，在授課過(guò)程中要注意方法，在教學(xué)課時(shí)的安排方面可以相應(yīng)的`增加一些藝術(shù)課時(shí)，讓學(xué)生由充足的時(shí)間了解藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)；其次公共藝術(shù)教育的重點(diǎn)在鑒賞，教學(xué)過(guò)程中教師可以利用豐富的藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美情緒。

　�。ǘ�）加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

　　教師是教育的重要組成部分，是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，教育質(zhì)量的提高很大一部分來(lái)自于教師。藝術(shù)教育的提高同樣也需要藝術(shù)教育工作者的長(zhǎng)期努力。高校要發(fā)展公共藝術(shù)教育，首先要有一批綜合能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的師資隊(duì)伍，公共藝術(shù)師資隊(duì)伍要以專(zhuān)職教師為主，而且在質(zhì)量和數(shù)量上都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育的需求，這是提高藝術(shù)教育的關(guān)鍵。所以高校在注重發(fā)展公共藝術(shù)教育的同時(shí)要加強(qiáng)藝術(shù)教育師資人才的培養(yǎng)。利用各種方式和渠道加強(qiáng)藝術(shù)教育人員的培訓(xùn)、藝術(shù)交流、國(guó)外考察等，提高藝術(shù)教育人才的教育水平和能力，提高藝術(shù)師資隊(duì)伍的質(zhì)量，這樣才能夠更好在校園內(nèi)普及公共藝術(shù)教育。

　�。ㄈ�）把公共藝術(shù)教育與校園文化融為一體

　　公共藝術(shù)教育的發(fā)展出來(lái)建立課堂體系以外，還必須融入到校園文化中，發(fā)揮藝術(shù)社團(tuán)的作用，發(fā)展形式多樣、寓教于樂(lè)、生動(dòng)活潑的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)，領(lǐng)略美的真諦，接受美的熏陶，提高自身的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。另外還可以通過(guò)校園文化大力發(fā)展一些具有美譽(yù)功能和德育功能的素質(zhì)藝術(shù)活動(dòng)，向校園關(guān)注藝術(shù)文化，比如時(shí)裝表演、才藝大財(cái)、演講比賽等，這些校園藝術(shù)文化活動(dòng)能夠全方位的展示大學(xué)生的風(fēng)采，促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　我國(guó)高校公共藝術(shù)教育必須著力于全體師生，改變受應(yīng)試教育一代影響的缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生對(duì)美的缺乏。利用豐富的校園文化提高全體學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生從美的事物中感受生活的真諦，利用公共藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化四有新人。

　　探討我國(guó)高校藝術(shù)教育政策存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策論文 篇8

　　一、綜合性高校注重藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

　　綜合性高校藝術(shù)教育，既需要有藝術(shù)創(chuàng)作的土壤，也需要有生產(chǎn)藝術(shù)作品的種子；既需要有適合校園藝術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境，也需要有對(duì)符合新時(shí)代美學(xué)特征藝術(shù)作品的需求。當(dāng)前，隨著校園文化的大發(fā)展大繁榮，為綜合性高校師生藝術(shù)創(chuàng)作提供了廣闊的舞臺(tái)，校園百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的格局基本形成。

　　（一）高校青年學(xué)生能夠激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作激情。

　　高校當(dāng)中聚集了大量?jī)?yōu)秀青年，他們是藝術(shù)靈感的重要來(lái)源，也是藝術(shù)創(chuàng)作的重要?jiǎng)恿�。文化建設(shè)需要依靠人民，高校藝術(shù)創(chuàng)作具有先天的人員優(yōu)勢(shì)，特別是高校藝術(shù)院系匯集了一大批具有強(qiáng)烈的藝術(shù)創(chuàng)作熱情、旺盛的藝術(shù)創(chuàng)作精力的青年才俊，他們承載著不同民族、不同地域的文化，他們能夠碰撞出藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，能夠創(chuàng)作出學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合、校園與社會(huì)相結(jié)合的藝術(shù)作品。校園文化的交融，富有朝氣的藝術(shù)作品，又往往會(huì)感染藝術(shù)創(chuàng)作者的藝術(shù)創(chuàng)作熱情，進(jìn)一步激發(fā)出藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

　　（二）高校教學(xué)相長(zhǎng)間勾勒出藝術(shù)創(chuàng)作的美景。

　　綜觀世界各國(guó)，許多高校都將提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)放在十分重要的地位，并且從管理制度、課程設(shè)置等方面保障大學(xué)生藝術(shù)教育的有效實(shí)施。高校的教育職能為藝術(shù)創(chuàng)作提供了與藝術(shù)家單純創(chuàng)作不同的創(chuàng)作體驗(yàn)，高校的'多學(xué)科交叉性為藝術(shù)創(chuàng)作提供了生活藍(lán)本和靈感啟迪。藝術(shù)工作者可以在教學(xué)中提出藝術(shù)創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生完成其藝術(shù)設(shè)想，也可以在收集到學(xué)生們的一些創(chuàng)作素材時(shí)形成個(gè)人創(chuàng)作成果，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。高校師生合作創(chuàng)作藝術(shù)成果，有助于學(xué)生與教師的合作傳承和發(fā)展教師的藝術(shù)思想，保持藝術(shù)創(chuàng)作的生命力和延續(xù)性，穩(wěn)定部分藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。

　�。ㄈ�）高校包容不同形式、不同內(nèi)容的藝術(shù)成果。

　　即使藝術(shù)創(chuàng)作成果暫時(shí)難以為社會(huì)、市場(chǎng)所認(rèn)同，仍舊可以在師生中傳播，緩沖藝術(shù)作品的社會(huì)影響力，為藝術(shù)產(chǎn)品成長(zhǎng)提供孕育場(chǎng)所。藝術(shù)作品為社會(huì)認(rèn)識(shí)需要與藝術(shù)品傳播的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，當(dāng)某些類(lèi)型和內(nèi)容的藝術(shù)品能夠搭乘適時(shí)的社會(huì)環(huán)境態(tài)勢(shì)，那么就能夠?yàn)樯鐣?huì)所認(rèn)可，但是若該藝術(shù)品內(nèi)容和形式不具有即時(shí)社會(huì)認(rèn)可性，則面臨沒(méi)有藝術(shù)市場(chǎng)的尷尬情境。高校運(yùn)作過(guò)程中并不完全以市場(chǎng)因素為推動(dòng)力，高校能夠包容新思想、新觀念，同樣也能包容新的藝術(shù)形式。因此，高校對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)更具有安全感。

　�。ㄋ模└咝＞邆渌囆g(shù)創(chuàng)作的軟硬設(shè)施。

　　綜合性高校一般都建立了現(xiàn)代化的圖書(shū)館，購(gòu)置了大量的有關(guān)文化、藝術(shù)等方面的圖書(shū)和音響資料，開(kāi)設(shè)了諸多趣味性藝術(shù)課堂，組織成立了形式多樣的藝術(shù)社團(tuán)，這些都為高校師生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了廣闊的舞臺(tái)。數(shù)字影像技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等電子科技的發(fā)展，為高校師生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供了多元化的藝術(shù)創(chuàng)作手段，也為高校藝術(shù)創(chuàng)作理念、藝術(shù)外在表現(xiàn)形式、藝術(shù)活動(dòng)等多元化提供了重要條件。正如印第安納大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院讓羅伯遜教授在牛津藝術(shù)在線撰寫(xiě)的文章《21世紀(jì)的藝術(shù)》中所說(shuō)，“21世紀(jì)的藝術(shù)家更善于選擇藝術(shù)表現(xiàn)形式，他們不斷地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)媒介與形式的‘混搭’，并從中挑選出最能夠表達(dá)自己概念和目的的方式進(jìn)行自行的創(chuàng)作”，高校便捷的媒介為藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)作品的重塑提供了重要的平臺(tái)。

　　二、綜合性高校注重藝術(shù)教育的途徑與保障

　　激活高校藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍，將高校作為藝術(shù)創(chuàng)作的陣地，視高校師生為藝術(shù)創(chuàng)作的生力軍是具有前瞻性的認(rèn)識(shí)，也是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。高校一般是多學(xué)科的綜合性大學(xué)，包括了人文社會(huì)、理工等眾多學(xué)科。不可否認(rèn)，高校的不同學(xué)科都可以創(chuàng)作出具有鮮明學(xué)科特色的藝術(shù)作品，但筆者認(rèn)為高校藝術(shù)創(chuàng)作的主陣地依然是藝術(shù)類(lèi)學(xué)科。因此，需要在實(shí)踐中扶持高校藝術(shù)教育，愛(ài)護(hù)高校藝術(shù)教育工作者，保護(hù)高校藝術(shù)教育成果。

　�。ㄒ唬┧囆g(shù)類(lèi)教師考核機(jī)制應(yīng)與其他學(xué)科有所區(qū)別。

　　藝術(shù)類(lèi)教師的考核應(yīng)多標(biāo)準(zhǔn)、多渠道，跳出目前高校教師考核中注重科研成果的桎梏，鼓勵(lì)藝術(shù)類(lèi)教師多創(chuàng)作，以創(chuàng)作作品質(zhì)量、數(shù)量作為評(píng)價(jià)高校藝術(shù)類(lèi)教師是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)輔助以科研成果。高校教師是藝術(shù)教育的主要力量，他們的教學(xué)積極性、教學(xué)專(zhuān)注精神直接影響全社會(huì)藝術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的水平，藝術(shù)類(lèi)教師在高校的發(fā)展也不免要遵從于高校教師的評(píng)價(jià)體系。目前我國(guó)高校教師職稱(chēng)評(píng)定、業(yè)績(jī)考核時(shí)多依據(jù)教學(xué)與科研兩大評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且有重科研輕教學(xué)的趨勢(shì)。藝術(shù)類(lèi)教師不同于單純從事基礎(chǔ)性研究的教師，他們更多的是將精力投入在藝術(shù)創(chuàng)作中，這種取向與科研評(píng)價(jià)機(jī)制本不同步，但藝術(shù)教師也需要在現(xiàn)有工作體制中得到認(rèn)可和評(píng)定，因此不得不將精力轉(zhuǎn)而進(jìn)行藝術(shù)類(lèi)的科學(xué)研究。這種做法無(wú)疑會(huì)侵占藝術(shù)類(lèi)教師的創(chuàng)作精力，折殺他們的創(chuàng)造激情�，F(xiàn)有高校教師考評(píng)機(jī)制在誘導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)教師屈從于體制而妥協(xié)藝術(shù)創(chuàng)作，這其實(shí)在間接忽視引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)教師放棄藝術(shù)創(chuàng)作。

　�。ǘ�）加大高校藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的投入。

　　相對(duì)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)對(duì)器材、場(chǎng)地的要求更為嚴(yán)格，藝術(shù)教學(xué)需要有專(zhuān)業(yè)的琴房、器材、畫(huà)室、演播廳等，藝術(shù)教學(xué)前期投入高，且投入設(shè)施利用率依各個(gè)學(xué)校辦學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同而有所不同，有些不可或缺的設(shè)施也許需要較大資金投入但在藝術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作中利用率并不高，較之于其他學(xué)科門(mén)類(lèi)設(shè)備使用情況，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)設(shè)施投入大、即期收益低。因此在高校資金分配上，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)投入需要給予特殊重視，資金分配者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類(lèi)教學(xué)投入的收益特點(diǎn)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、溫和的、持續(xù)的，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)投入不同于機(jī)械化生產(chǎn)建設(shè)，產(chǎn)出立竿見(jiàn)影，投資者需要用歷史性眼光去看待藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的投入，在時(shí)間的沉淀中靜觀藝術(shù)產(chǎn)出的徐徐畫(huà)卷。

　�。ㄈ�）社會(huì)需要對(duì)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)成果給予長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全面的認(rèn)識(shí)。

　　藝術(shù)類(lèi)教學(xué)成果和創(chuàng)作成果即期效益不明顯，藝術(shù)對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)具有滯后性，不同藝術(shù)形式影響角度和影響力度均不盡相同，很多藝術(shù)作品在推出初期并不能產(chǎn)生預(yù)期效果，也許還會(huì)事與愿違，藝術(shù)作品的影響力與社會(huì)發(fā)展階段和社會(huì)成員階段性喜好有很大關(guān)系。藝術(shù)教學(xué)成果的影響具有周期性和隨機(jī)性，很難用一般規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)和解釋。因此，對(duì)高校藝術(shù)作品應(yīng)有包容性，只要符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的藝術(shù)作品都應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)作。同時(shí)，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有校園及區(qū)域公共文化機(jī)構(gòu)的平臺(tái)，積極組織開(kāi)展健康有益的社會(huì)文化活動(dòng)，傳播校園藝術(shù)創(chuàng)作成果。

　　探討我國(guó)高校藝術(shù)教育政策存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策論文 篇9

　　內(nèi)容摘要：20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)水彩藝術(shù)教育呈現(xiàn)出一個(gè)新的發(fā)展階段。在21世紀(jì)的新時(shí)期，許多高等美術(shù)院校開(kāi)設(shè)了水彩專(zhuān)業(yè)或水彩課程，水彩藝術(shù)教育在高校美術(shù)教學(xué)中的地位愈來(lái)愈重要，進(jìn)入了一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間。

　　關(guān) 鍵 詞：水彩畫(huà) 高校水彩 藝術(shù)教育

　　新時(shí)期我國(guó)高校水彩藝術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r

　　20世紀(jì)五六十年代是建國(guó)以來(lái)中國(guó)水彩畫(huà)發(fā)展的第一個(gè)繁榮階段。80年代以來(lái)，我國(guó)水彩畫(huà)藝術(shù)進(jìn)入第二個(gè)發(fā)展高峰。此間關(guān)于水彩畫(huà)的展覽不斷，各種水彩畫(huà)論著、雜志也不斷出版問(wèn)世，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀水彩畫(huà)家，為水彩藝術(shù)在高等美術(shù)院校的推廣與普及奠定了師資基礎(chǔ)。

　　80年代以廣州美院美術(shù)師范系的水彩畫(huà)師資力量最為雄厚，起步也最早。其美術(shù)師范系（后改名美術(shù)教育系）1981年創(chuàng)辦之始，就規(guī)定學(xué)生到三四年級(jí)以學(xué)習(xí)水彩畫(huà)為主，而且畢業(yè)時(shí)每人要完成一幅主題性水彩畫(huà)創(chuàng)作。1987年廣州美院又率先開(kāi)始招收水彩專(zhuān)業(yè)碩士研究生，更是首開(kāi)水彩畫(huà)碩士教育的先河。進(jìn)入90年代以來(lái)，湖北美院、湖南師大等高等美術(shù)院校也相繼開(kāi)辦了水彩專(zhuān)業(yè)，湖北美院自1998年以來(lái)也開(kāi)始招收水彩畫(huà)碩士研究生。在進(jìn)入21世紀(jì)的新時(shí)期，我國(guó)水彩藝術(shù)教育處于新中國(guó)成立以來(lái)最為昌盛的發(fā)展階段。水彩畫(huà)現(xiàn)今已經(jīng)成為廣州美院、湖北美院、湖南師大、青島大學(xué)等美術(shù)院校的重點(diǎn)學(xué)科或特色課程，更多的美術(shù)院校開(kāi)始招收水彩畫(huà)碩士研究生，水彩藝術(shù)教育在高校美術(shù)教學(xué)中的地位顯得愈來(lái)愈重要。在進(jìn)入21世紀(jì)的新時(shí)期，我國(guó)水彩畫(huà)已成為一門(mén)獨(dú)立的、有影響的畫(huà)種，在大、中、小學(xué)中的美術(shù)地位也愈來(lái)愈重要。

　　中國(guó)水彩畫(huà)藝委會(huì)為當(dāng)前水彩畫(huà)事業(yè)的繁榮做出了巨大的貢獻(xiàn)，尤其新的第三屆藝委會(huì)成員主要是近年在水彩畫(huà)展中屢獲大獎(jiǎng)的中青年畫(huà)家組成，他們大都直接在美術(shù)高校從事水彩教育事業(yè)或相關(guān)的行業(yè)（出版社、美協(xié)），是各地水彩藝術(shù)的學(xué)術(shù)帶頭人。在中國(guó)水彩畫(huà)藝委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，近年來(lái)各種形式的水彩畫(huà)展覽活動(dòng)層出不窮，既有力地促進(jìn)了我國(guó)水彩畫(huà)事業(yè)的繁榮，擴(kuò)大了水彩藝術(shù)的影響力，更推動(dòng)、普及了我國(guó)水彩藝術(shù)教育的發(fā)展。

　　新時(shí)期我國(guó)高校水彩藝術(shù)教育的師資建設(shè)

　　新時(shí)期我國(guó)高校水彩藝術(shù)教育的師資特點(diǎn)：

　　1.師資力量分布不均，在質(zhì)與量上存在較大的差異。造成這種現(xiàn)象主要原因是各地經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平不同。其中沿海地區(qū)與大城市的高等美術(shù)院校師資力量雄厚，中西部地區(qū)較薄弱。另外我國(guó)不少高校擔(dān)任水彩課程的教師是自學(xué)成才，不可避免地對(duì)高校的水彩教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。當(dāng)前水彩藝術(shù)教育較繁榮的有廣東三角洲（廣州、汕頭、深圳）、江浙地區(qū)（杭州、南京、蘇州）、山東半島（青島、濟(jì)南）、兩湖地區(qū)（武漢、長(zhǎng)沙）、東北地區(qū)（吉林、長(zhǎng)春、哈爾濱）、北京、上海、重慶、天津等地。相比之下，由于經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，我國(guó)中西部地區(qū)的水彩畫(huà)家缺少文化交流，觀念落后，影響了當(dāng)?shù)厮�彩藝術(shù)教育的'發(fā)展，高校水彩教學(xué)師資相對(duì)就比較薄弱。但總的說(shuō)來(lái)，中西部地區(qū)水彩藝術(shù)教育的發(fā)展處在上升階段,雖然缺乏水彩專(zhuān)業(yè)教師是內(nèi)地、中西部高校的普遍狀況，但這種狀況正隨著當(dāng)前我國(guó)水彩藝術(shù)碩士教育與招生人數(shù)的增加而將逐漸改觀。

　　2.師資的流動(dòng)性頻繁，趨向于向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市流動(dòng)集中。一些中青年水彩畫(huà)家憑借自己的藝術(shù)影響與專(zhuān)業(yè)能力，開(kāi)始在經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)的外省市從事水彩藝術(shù)教育或相關(guān)的職業(yè)。促成這種人才交流的原因一方面是由于當(dāng)前我國(guó)人才制度的開(kāi)放搞活，但更直接的原因是與新時(shí)期我國(guó)高校逐漸加強(qiáng)對(duì)水彩藝術(shù)教育的重視分不開(kāi)的。

　　3.各地師資水平的優(yōu)劣主要取決于教師的繪畫(huà)水平與業(yè)務(wù)成就，其教學(xué)水平的高下也反映在教師個(gè)人，以及組織學(xué)生參加國(guó)家、省市級(jí)水彩畫(huà)展所取得的成績(jī)上，各地的學(xué)術(shù)帶頭人是學(xué)校水彩教學(xué)的宣傳與保證。

　　新時(shí)期我國(guó)高校的水彩畫(huà)教學(xué)特點(diǎn)

　　新時(shí)期我國(guó)各地高校水彩教學(xué)在繪畫(huà)風(fēng)格上具有明顯的地域特征，各具千秋。造成這種情況的主要原因是因?yàn)樗�彩�?huà)比較重視技法學(xué)習(xí)，師承影響比較明顯，不同時(shí)代、不同教師教授出來(lái)的學(xué)生繪畫(huà)風(fēng)格大不一樣。如廣東的畫(huà)風(fēng)粗獷，江浙一帶善于用水，湖北的偏重形式感，東北的比較樸實(shí)細(xì)致，山東的則畫(huà)風(fēng)細(xì)膩、扎實(shí)、精美……

　　以廣州美院為例，廣州美院水彩畫(huà)教學(xué)受到王肇民的影響比較明顯，畫(huà)風(fēng)粗獷、有力。在八、九十年代王肇民、胡巨湛、陳秀莪、宣承榜、吳正斌等執(zhí)教下的學(xué)生繪畫(huà)風(fēng)格比較傳統(tǒng)，而新時(shí)期在龍虎、劉凱等人執(zhí)教下的學(xué)生繪畫(huà)風(fēng)格就比較前衛(wèi)，技法、風(fēng)格多樣化，時(shí)代感強(qiáng)。再如江、浙、上海地區(qū)，因?yàn)橛欣顒Τ�、李泳森、張充仁和潘思同等老一輩著名水彩�?huà)家的帶動(dòng)和影響，才相繼涌現(xiàn)出像張英洪、潘長(zhǎng)臻等中年畫(huà)家以及王云鶴、劉亞萍、蔣躍、周剛和林紹靈等后起之秀，形成了江南水彩畫(huà)群體和水色淋漓的藝術(shù)風(fēng)格……

　　雖然我國(guó)各地高校水彩教學(xué)在繪畫(huà)風(fēng)格有所不同，但對(duì)水彩畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握與傳授還是一致的，只是在創(chuàng)作訓(xùn)練以及難度較高的課程上才區(qū)別明顯。在新時(shí)期，一些水彩教學(xué)力量雄厚的院校已經(jīng)不再滿足于原先所取得的教學(xué)成就、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始緊隨時(shí)代，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，在進(jìn)行水彩畫(huà)基本寫(xiě)實(shí)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種美展活動(dòng)，提高教學(xué)效果與學(xué)校知名度。在教學(xué)方法與教學(xué)觀念上提出新的目標(biāo)，鼓勵(lì)推出自己的教學(xué)品牌。

　　結(jié)語(yǔ)

　　要普及水彩藝術(shù)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新時(shí)期我國(guó)高校水彩藝術(shù)教育的發(fā)展主要取決于當(dāng)代水彩藝術(shù)的繁榮，也取決于當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)行文藝政策、教育政策、人事政策。加強(qiáng)高校水彩藝術(shù)教育的辦學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期水彩藝術(shù)繁榮的保證，提高水彩藝術(shù)教育質(zhì)量與促進(jìn)水彩藝術(shù)創(chuàng)作繁榮是相輔相成的，互為促進(jìn)，互為保證。同時(shí)，高校水彩教育的普及與提高，也是中小學(xué)水彩藝術(shù)教育的保證。高校水彩教育的發(fā)展除了要從水彩教學(xué)著手外，還要依靠各級(jí)美協(xié)組織和各地水彩畫(huà)會(huì)的努力，積極承辦各種水彩畫(huà)展，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，帶動(dòng)本地區(qū)水彩藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展。

　　探討我國(guó)高校藝術(shù)教育政策存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策論文 篇10

　　藝術(shù)教育是高校美育的核心內(nèi)容， 它通過(guò)具體的藝、術(shù)作品使欣賞者領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力， 并以其獨(dú)特的功能培養(yǎng)學(xué)生感受美。鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，對(duì)提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀念，啟迪智慧，培養(yǎng)感性與理性思維能力。 創(chuàng)新思維能力等非智力因素起著不可取代的作用， 也從另一個(gè)層面實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。由于我國(guó)的藝術(shù)教育起步比較晚， 對(duì)于藝術(shù)教育的、理解也存在不足的現(xiàn)象， 這就要求藝術(shù)教育工作者應(yīng)進(jìn)、行積極探索，創(chuàng)新。完善對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的培養(yǎng)模式，從而增強(qiáng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，提高他們的綜合能力，具、體可從以下三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

　　一、改善藝術(shù)教育課程教學(xué)模式

　　藝術(shù)作為人文思想層面的精神上層建筑與自然科學(xué)、技術(shù)層面的學(xué)科有顯著的不同，直接受人的文化修養(yǎng)精神素質(zhì)文化背景。興趣愛(ài)好的深刻影響，并對(duì)上述世界、觀和方法論產(chǎn)生反作用，同時(shí)藝術(shù)本身存在形式多樣。內(nèi)、容繁雜的特點(diǎn)。因此傳統(tǒng)的理論科學(xué)和社會(huì)科學(xué)以課堂、講授。灌輸為主的教學(xué)模式，在藝術(shù)教育中是極不適應(yīng)也、極不適合的，也容易造成目前的藝術(shù)教育效率低下，學(xué)生、缺乏興趣以及學(xué)科邊緣化的問(wèn)題。 藝術(shù)具有生動(dòng)活潑的、表現(xiàn)形式，因此，普通高校藝術(shù)教育課程應(yīng)結(jié)合高校藝術(shù)、教育特點(diǎn)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將理論與藝術(shù)實(shí)踐、活動(dòng)相結(jié)合， 把藝術(shù)的學(xué)習(xí)型課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型與賞析、型課程，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，著力提高學(xué)、生的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)實(shí)踐能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

　　1.、教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新

　　藝術(shù)門(mén)類(lèi)繁多且內(nèi)容繁雜，同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，、新的藝術(shù)形式層出不窮，人民的藝術(shù)文化需求不斷提高，、相應(yīng)的使得藝術(shù)教育的內(nèi)容更加龐大， 教育資源相對(duì)匱、乏。 教學(xué)投入巨大，因此在有限的教育資源下，要對(duì)教學(xué)、內(nèi)容進(jìn)行變革和創(chuàng)新以適應(yīng)文化藝術(shù)的發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生、的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.教學(xué)方法和手段的變革

　　教學(xué)方法和教學(xué)手段直接關(guān)系到藝術(shù)教育教學(xué)的效、率和效果。 因此，研究教學(xué)方法，改革教學(xué)手段是搞好藝、術(shù)教育課程教學(xué)的關(guān)鍵。

　　(1)根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)手段

　　在教學(xué)手段方面，應(yīng)積極迎合時(shí)代的發(fā)展，提高藝術(shù)、教育現(xiàn)代化水平和信息化程度， 促進(jìn)信息技術(shù)和藝術(shù)課、程的整合。 充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，不斷拓、展教師和學(xué)生獲取藝術(shù)及相關(guān)信息的能力， 力爭(zhēng)能夠充、分利用網(wǎng)上及遠(yuǎn)程藝術(shù)教育資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容)利、用教育信息網(wǎng)絡(luò)，建立藝術(shù)教育資源庫(kù)，通過(guò)藝術(shù)教育網(wǎng)、站，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)的藝術(shù)教育教學(xué)理論。觀看優(yōu)秀藝術(shù)教、育家講授的藝術(shù)教育示范課大范圍開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)，、為藝術(shù)教師使用多媒體提供素材， 提供活潑多樣的教學(xué)、形式，開(kāi)發(fā)教師電子備課平臺(tái)，幫助教師制作具有特色的、藝術(shù)教育電子課件， 大幅度地提升藝術(shù)教育課程的教學(xué)、水平。

　　(2)大力提倡和支持學(xué)生的主動(dòng)藝術(shù)實(shí)踐

　　增加學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間， 充分發(fā)揮學(xué)、生的藝術(shù)潛力。提高藝術(shù)能力，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝、術(shù)實(shí)踐。 要求學(xué)生們主動(dòng)動(dòng)腦。動(dòng)手，學(xué)習(xí)分析歸納和創(chuàng)、造，提高已有的藝術(shù)技術(shù)。藝術(shù)潛力，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)自、覺(jué)。鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造。

　　(3)提高和增強(qiáng)教師的藝術(shù)素質(zhì)和教學(xué)能力、廣泛的藝術(shù)內(nèi)容。 不同的藝術(shù)思想和繁盛的藝術(shù)形、式，思維活躍。眼界開(kāi)闊。涉獵廣泛。活潑熱情。能力超強(qiáng)。、獨(dú)立思考的新時(shí)代大學(xué)生對(duì)從事藝術(shù)教育的高校教師提、出了前所未有的挑戰(zhàn)。 如何讓教師提高能力適應(yīng)新時(shí)代、藝術(shù)教學(xué)的特征和要求， 是當(dāng)前提高高校藝術(shù)教育水平、的關(guān)鍵問(wèn)題。 這就要求高校藝術(shù)教師，自覺(jué)提高自身藝術(shù)、素養(yǎng)， 努力學(xué)習(xí)和跟上新時(shí)代藝術(shù)乃至社會(huì)的發(fā)展的腳、步。 要求老師充分理解和汲取青年學(xué)生的思想火花，發(fā)現(xiàn)、和發(fā)揮青年一代的可貴。 可愛(ài)之處， 與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，和學(xué)生做知心朋友，充分激發(fā)和鼓勵(lì)青年學(xué)生的創(chuàng)造、性，寬容和包容各種藝術(shù)創(chuàng)造和形式，引導(dǎo)和教育學(xué)生去、其糟粕。取其精華，營(yíng)造高校藝術(shù)教育的百花齊放。百家、爭(zhēng)鳴的.良好氛圍。

　　二、構(gòu)建多元化藝術(shù)教育平臺(tái)

　　豐富多彩的校園文化活動(dòng)為藝術(shù)教育營(yíng)造了良好的、環(huán)境氛圍， 在活動(dòng)的同時(shí)也能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意、識(shí)。創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)與培育，因此在進(jìn)行藝術(shù)、教育課程的同時(shí)，還應(yīng)積極構(gòu)建多元化的藝術(shù)教育平臺(tái)，、將課堂藝術(shù)教育與課外藝術(shù)教育相結(jié)合。

　　三、創(chuàng)建藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系

　　我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量和成才率低的一個(gè)重要原因是我、國(guó)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、 評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)體系的水平低、下。 我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)所建立起、來(lái)的評(píng)價(jià)體系和制度，雖然目前我國(guó)積極倡導(dǎo)能力教育，、但評(píng)價(jià)體系的變革仍然任重道遠(yuǎn)。 目前標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一又鼓勵(lì)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的科學(xué)、合理、靈活的評(píng)價(jià)制度在我國(guó)高校、藝術(shù)教育中普遍缺乏。 在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，是否符合普通、高校藝術(shù)教育規(guī)律，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可依，這在一定程度、上對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展形成了一定的障礙。 創(chuàng)建科學(xué)合理的藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系有助于保證藝術(shù)教育的質(zhì)量，有利于建立完善自我約束自我的機(jī)制，通過(guò)以評(píng)督教、以、評(píng)促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到提高藝術(shù)教育質(zhì)量的目的。 藝術(shù)、教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括課程教學(xué)和藝術(shù)能力評(píng)價(jià)兩個(gè)部、分，并形成以倡導(dǎo)藝術(shù)能力為主的評(píng)價(jià)體系。

　　1.、課程教學(xué)的評(píng)價(jià)

　　課程教學(xué)是提高學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)素質(zhì)的主要手段。 以學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的提高為主要目標(biāo)， 因此以考核和考試為主要評(píng)價(jià)方法。 包括學(xué)校自我評(píng)估和教育督導(dǎo)、基礎(chǔ)知、識(shí)考試、論文撰寫(xiě)等形式。 要把靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果與動(dòng)、態(tài)的對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)， 既要對(duì)教、師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)教學(xué)決策進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)、注重避免學(xué)生對(duì)藝術(shù)考試的恐慌心理， 要通過(guò)考評(píng)激發(fā)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信， 但在整體評(píng)價(jià)中僅作為基礎(chǔ)成、績(jī)計(jì)入考核，一般不超過(guò)45%。

　　2.、藝術(shù)能力的評(píng)價(jià)

　　藝術(shù)能力指的是學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性和藝術(shù)領(lǐng)悟能、力，是學(xué)生日后工作中的藝術(shù)才能，是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的具、體體現(xiàn)，提高藝術(shù)能力是藝術(shù)教育的主要目的，因此作為、考核的主要內(nèi)容。 以專(zhuān)家觀摩、表演、作品設(shè)計(jì)、作品編、創(chuàng)、競(jìng)賽、作品賞析品鑒等多種靈活的方式，尊重和鼓勵(lì)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我展示。 該部分在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)為、主要內(nèi)容，約占55%。

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