職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校教學方法創(chuàng)新研究

　　［論文摘要］文章闡述了基于高等教學方法創(chuàng)新的必要性，分析了教學方法創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則及基本要求，提出了高職教育教學方法的創(chuàng)新策略。

［論文關(guān)鍵詞］高職教育 教學方法 創(chuàng)新策略
　　
為適應(yīng)科技迅速發(fā)展的時代，積極貫徹教育部提出的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，高職教育的發(fā)展與改革也要跟上當前的步伐。作為主要實施者的高職院校教師應(yīng)根據(jù)高職教育的新教學目標，積極探索、創(chuàng)新教學方法手段，采用最合適的、有效的教學方法進行教學活動，提高高職教學質(zhì)量，保障高職教育特色，提升高職學生的綜合職業(yè)能力。

　　一、高職教育教學方法創(chuàng)新的必要性

教學方法是教學過程的重要組成部分，直接關(guān)系到教學工作的成敗。在目前的教學組織中，教師仍以傳統(tǒng)模式教學的大有人在。傳統(tǒng)教育模式當中陳舊的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈現(xiàn)出注入式、教條式、單向縱深式、苛嚴管束式等幾個明顯特征。據(jù)：中生與美國學生相比，基礎(chǔ)知識較為扎實，而美國學生創(chuàng)新思維、實踐操作能力則較強。顯然傳統(tǒng)教學模式無法滿足基礎(chǔ)理論要新、應(yīng)用性要強、理論深度要淺的要求。因此，高職院校應(yīng)積極探索多樣化的、適應(yīng)新時代的教學方法。教學方法應(yīng)用得如何，成為能否實現(xiàn)教學目標完成教學任務(wù)的關(guān)鍵，但教學方法的創(chuàng)新需要考慮以下幾方面的需要。
1.區(qū)域的發(fā)展對高職人才的需要。隨著生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對技能型人才的需求不斷增加，這就需要高職教育要結(jié)合社會的需要，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量，從而彰顯高職教育特色與質(zhì)量，提升學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技能型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。
2.高職人才培養(yǎng)目標模式實現(xiàn)的需要。高等職業(yè)教育以就業(yè)為目標，為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、、服務(wù)第一線的高級技能型專門人才的教育。隨著全球經(jīng)濟一體化和知識經(jīng)濟的到來，對高級技能型人才的需求更趨多元化，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標模式，需要不斷創(chuàng)新高職教學方法手段。如目前在高職院校培養(yǎng)模式改革中積極探索的“結(jié)合”，這種模式不僅要求學生能到企業(yè)頂崗，還要求教師也要同步深入企業(yè)掛職鍛煉，需要學校與企業(yè)保持一種良性的合作關(guān)系，顯然已打破傳統(tǒng)的教學方法，需要根據(jù)實際需要不斷創(chuàng)新教學方法手段。
3.高職教學改革的需要。“十二五”教育規(guī)劃綱要中明確提出要全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量，加強與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系。要想把綱要真正落到實處，需要高職院校不斷地進行教學改革，反映在高職培養(yǎng)模式、教材的建設(shè)、課程的設(shè)計和內(nèi)容的選用上，這些都需要用合適、有效的教學方法把他們具體呈現(xiàn)出來。因此，高職教學改革前進的道路上，離不開教學方法的不斷創(chuàng)新。
4.高職人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。我們的社會是向著創(chuàng)新性社會進行不斷發(fā)展的。這就要求高職教育不僅僅只停留在就業(yè)教學上，還要向著創(chuàng)業(yè)教學的方向轉(zhuǎn)變，只有依據(jù)學生本人的個性特點和知識經(jīng)驗，拓展高職學生更廣的發(fā)展思維，具備一種全新的“自我創(chuàng)業(yè)”的能力，才能適應(yīng)人才就業(yè)市場的不斷變化，適應(yīng)專業(yè)技術(shù)和現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。在教學方法上不斷創(chuàng)新、發(fā)展和應(yīng)用，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
5.更新教育觀念的需要。當前正處于社會科技發(fā)展與更新速度飛快的時代，要求我們與時俱進，把新的教育理念滲透到高職課堂教學過程中，在重視學生的能動性和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時，要讓學生養(yǎng)成主動學習和終身學習的觀點，才能與現(xiàn)實社會生產(chǎn)接軌，輕松地應(yīng)對多次職業(yè)變更。作為高職教師，在精心設(shè)計教學內(nèi)容的同時，更要注重職業(yè)教育的教學。在學生出現(xiàn)學習困難、情緒不良等心智問題的時候，在教學活動中從學生心底入手，便捷有效地解決學生心理問題，培養(yǎng)學習興趣。把新的教學理念合理地運用到高職教學活動中，真正形成一套適應(yīng)高職學生的教學方法手段。這是創(chuàng)新教學方法的必然趨勢。

　二、高職院校教學方法手段創(chuàng)新的原則

高職院校教學方法手段創(chuàng)新上應(yīng)該遵循以下兩個基本原則：一是站在學生自身發(fā)展的角度；二是突出高職教學方法的特點。
1.高職教學方法手段的創(chuàng)新以有利于綜合職業(yè)能力的提升為原則。近年來，在高職院校實施的教學改革中，一些頗有創(chuàng)新特色的教學方法如項目教學法、模塊教學法、案例教學法、模擬教學法、情境教學法等，被高職院校正在嘗試采用，改變了以往單一的課堂理論教學和單純的技能傳授方法。但是，在借鑒別人教學方法的時候，要結(jié)合我國國情，在教學過程中對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法組合，突出工學結(jié)合的教學實踐活動特點，實施個性化、多樣化的教學，努力做到教材講義和參考資料互為補充、學習軟件和操作硬件相互配套、紙質(zhì)文本和文件相輔相成、課堂內(nèi)外和學校內(nèi)外相得益彰。發(fā)揮學生的主體作用，教會學生會學習，樹立終生學習的意識；培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力，最終達到提升高職學生綜合職業(yè)能力的目的。
2.高職院校教學方法手段的創(chuàng)新上應(yīng)突出以下特點。（1）實用性原則。各種教學方法沒有優(yōu)劣之差，只有實用、有效之說。教學方法的選用要充分考慮不同生源的實際需要，這就要求教師在課堂上首先要明白授課對象是需要具備崗位勝任能力，還是要升學，或只是崗位再培訓(xùn)。其次還需考慮授課內(nèi)容。只有把這兩方面充分結(jié)合在一起，然后再考慮采用合適的教學方法，才能顯現(xiàn)所學知識的實用性。（2）多樣性原則。鑒于高職院校的生源個體差異性很大的趨勢，需要因材施教，選用多種教學方法相結(jié)合，以便適應(yīng)不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮不同生源的實際需要，這樣才能解決所出現(xiàn)的各種問題。（3）實踐性原則。目前我國高職教育與經(jīng)濟發(fā)展存在嚴重的不協(xié)調(diào)，一方面企業(yè)招不到人才，另一方面高職畢業(yè)生找不到工作。這就需要高職院校教師在實際教學工作中，努力探索培養(yǎng)學生應(yīng)用能力與實踐操作技能的教學方法，促進學生順利就業(yè)。（4）先進性原則。先進的教學設(shè)備能夠合理地應(yīng)用于課堂，不僅能增加知識的趣味，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，讓他們集中精力，積極思維，還能培養(yǎng)學生主觀能動性與創(chuàng)造能力，如多媒體教學、影視教學。先進的教學手段不僅能增強學生學習的主動性和興趣，還有益于提高高職教學質(zhì)量與水平，有益于高職培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、高職教學方法的創(chuàng)新策略分析

隨著我國區(qū)域的快速發(fā)展，高職教育的規(guī)模和數(shù)量也隨著蓬勃發(fā)展起來。但是高職教育的人才質(zhì)量能否跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，仍是現(xiàn)今研討的一個重要課題。而作為一線教師如果在平時教學中能不斷創(chuàng)新教學方法手段，并把當前最新的信息技術(shù)融入教學中，培養(yǎng)出既有一定理論知識又有實際動手能力的高級技能型人才，才能帶來整個高職教育質(zhì)量、效益等方面的積極變化，才能從根本上改善高職教育與經(jīng)濟社會發(fā)展之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在教學方法的創(chuàng)新過程中，高職教育必須從以下幾方面加強考慮。
1.教學方法的創(chuàng)新要適應(yīng)高職生的生源情況。目前進入高職院校接受教育的學生主要由“對口”職業(yè)中專、普通高中畢業(yè)生和相當于高中程度的從業(yè)人員三部分構(gòu)成。這些學生無論在入學成績方面，還是在興趣、愛好、學習動力、意志、性格、品質(zhì)態(tài)度等非智力因素方面都存在很大的差異。“對口”職業(yè)中專的學生在專業(yè)基本技能方面要好一些，而從普通高中來的學生具有較為扎實的基本理論功底。針對這種現(xiàn)象，建議在課堂教學中實施分層教學，只對教學內(nèi)容分層，學生不分層，也不指定學生誰是好層次，誰是差層次。只對教學內(nèi)容制定出不同層次的教學目標，有基礎(chǔ)目標、中等目標、較高目標，把講解再現(xiàn)作為第一層次目標，問題答疑作為第二層次目標，再現(xiàn)探索作為第三層次目標。把這些目標公布出來，由學生自主選擇，這樣有利于學生的身心健康，并能夠樹立學生的自信心，更好地因材施教。同時也可結(jié)合運用一些啟發(fā)式的教學方法，如談話法、討論法教學，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，會起到事半功倍的作用。
2.教學方法的改革要適應(yīng)高職生的專接本升學方向。針對有一部分高職學生要參加專接本升學考試，我們不僅要重視學生的動手能力，還要重理論，從認知規(guī)律出發(fā)，運用問題探究法、案例教學法等教學方法，從多角度入手，全面把握，提高學生分析問題、解決問題的能力。對這部分高職學生，一方面強化實踐性教學，提高學生的操作和動手能力；另一方面要重點培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。要充分肯定學生的新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新見解，為學生提供分析、交流機會，鼓勵學生打破常規(guī)思維，引導(dǎo)學生獨立思考，啟發(fā)學生多角度、全方位觀察、分析問題。只有這樣，學生才能在技能測試和理論應(yīng)試中得心應(yīng)手、操作自如，跨入理想的高等學府深造。
3.教學方法的改革要適應(yīng)高職生的就業(yè)發(fā)展方向。從縮短學生學習與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運用行為導(dǎo)向的教學方法，提高的針對性和實效性。行為導(dǎo)向（Handlung Sorientierung），又稱實踐導(dǎo)向，或者行動導(dǎo)向，是20世紀80年代以來世界職業(yè)教育教學論中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于行為導(dǎo)向教學在培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力方面起到很有效的作用，因此在各國的職業(yè)教育中被廣泛運用。常見方法有：第一，模擬教學法。這是在一種人造的情境或里學習某職業(yè)所需的知識、技能和能力的方法。這種教學法有利于學生協(xié)調(diào)能力的形成。例如財會實務(wù)操作，由于企業(yè)賬面保密性強，學生很難到室真正實踐企業(yè)的賬務(wù)處理操作，最多只是接觸些皮毛而已。學校可以通過模擬財務(wù)室，讓學生仿真模擬進行賬務(wù)處理。學院系都已經(jīng)建立了相應(yīng)的會計綜合模擬實驗室，讓學生進行實地的模擬訓(xùn)練，有利于學生對知識的掌握。第二，案例教學法。即通過選用有代表性、典型性的案例，與學生共同加以分析和研究，找出解決問題的方法。案例教學法有利于學生進行獨立思考和分析處理問題能力的形成，有利于今后職業(yè)活動中應(yīng)變能力的培養(yǎng)。例如課程教學中，在對基本理論知識講授完之后，為使學生對審計業(yè)務(wù)流程更熟悉，可以通過教師介紹精選案例、學生討論案例、對案例進行多元評價等教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生進行案例的分析，并延伸到相關(guān)的教學內(nèi)容上，以達到循序漸進掌握知識、融會貫通的目的。第三，項目教學法。即將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，有利于學生獨立工作能力的形成。通常由教師和學生共同討論項目任務(wù)，最終確定項目的目標與任務(wù)；再由學生自己制訂計劃、實施、自我評價；最后由教師檢查評分，并把工作結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)或教學的生產(chǎn)實踐中。第四，角色扮演法。即分崗位模擬實訓(xùn)，學生通過扮演不同角色，體驗不同角色的內(nèi)涵活動和對方角色的，充分展現(xiàn)現(xiàn)實社會中各種工作崗位的實際流程，進而培養(yǎng)學生崗位勝任能力和社會交際能力。比如專業(yè)的學生，在課堂上可以通過扮營業(yè)員和顧客的形式，模擬如何接待顧客。對扮營業(yè)員的學生來說，可以考驗出在其面對不同層次、不同類型、不同風格、不同愛好的顧客時，能否采取靈活多樣的應(yīng)對方法，從而有利于學生應(yīng)變能力的形成。第五，引導(dǎo)文教學法。這種教學法是借助引導(dǎo)文等教學文件，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學生獨立學習工作的教學方法。在制定出明確的任務(wù)和引導(dǎo)問題后，由學生獨立制訂計劃、實施計劃和評估計劃，檢查自己的成果。在整個教學過程中既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力以及對環(huán)境的適應(yīng)能力，又可以培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力。在教學中采用行為導(dǎo)向的方法，特別是靈活有效地應(yīng)用以上多種方法，可以提高學生的綜合職業(yè)能力。
4.教學方法的創(chuàng)新要運用現(xiàn)代信息技術(shù)。當前，隨著高職院校先進教學設(shè)備的投入，高職教師也在努力掌握先進教學設(shè)備的應(yīng)用技術(shù)，不斷改變著教學媒體，提高了教師教學和學生學習的效率，擴充了知識信息量，更有利于教學質(zhì)量和效果的提高。傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、一塊黑板教學手段已很難獨立支持現(xiàn)代教學的進行，因此，廣泛運用現(xiàn)代先進教學手段，是現(xiàn)在各高等職業(yè)學院作為教學方法的創(chuàng)新、提高教育教學質(zhì)量的突破口。目前的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中運用最多的是多媒體技術(shù)、視頻和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。其優(yōu)點是：首先，具有很好的實用性，學生可以針對自己難以理解的部分，在課下可以重復(fù)自由地選擇想深學的教學內(nèi)容；其次，具有很好的合成性，用甜美的、親切的聲音、形象的圖像、逼真的動畫等創(chuàng)設(shè)出新穎的教學情景，給學生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的立體化教學環(huán)境，全方位吸引學生感官，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習質(zhì)量和教學效果；再次，具有很好的互動性，對于一些難教、難學的課程，如化教學，在教學過程中充分利用計算機多媒體教學軟件，隨著課堂所講內(nèi)容，學生邊聽邊演練某些問題，可以達到教學做一體化的效果。
5.教學方法手段的創(chuàng)新要注重教學心理的運用。隨著多媒體、、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在教學活動中的運用，教學手段的直觀性和多樣性使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)過程更豐富。但是在未來的教學活動中越來越重視學生的心理活動，更提倡使用教學手段時要抓住學生的心理活動。當前高職學生最常見的學習心理問題是：學習的自信心不足，沒有明確的學習目標；學習興趣不濃，被動地學習，對學習的內(nèi)在動力不足；不會運用學習方法，沒養(yǎng)成良好的學習習慣，造成厭煩學習，甚至逃學，出現(xiàn)學習焦慮現(xiàn)象；學習的認知能力較差，不知如何合理安排時間，更不會經(jīng)常學習上的成敗。這些常見的高職生學習心理問題，需要我們把教學心理貫穿于高職的日常教學方法中去。

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