遠程網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展前景

　論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；遠程教育；現(xiàn)狀；前景
論文摘要：隨著信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域，教育的制度、理念和結(jié)構(gòu)規(guī)模也發(fā)生了重大的變革�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育具有學生學習自由靈活，師生之間交流較方便，學生之間可通過多種方式交流等優(yōu)勢。
隨著人類社會進入知識經(jīng)濟時代，社會的信息化以及經(jīng)濟全球化的進程又進一步加快，這一切正在引發(fā)世界范圍內(nèi)的各個方面的重大變革，當然也深深影響著教育。當人類社會邁入21世紀，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。而靈活的、開放的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育是現(xiàn)有教育體系中最能夠適應時代要求的教育方式。
1 現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀
現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)遠程教育是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)，使教師和學生在時空上相對分離的一種現(xiàn)代化的將課程、教學等實時或是在非實時地傳送到校外從而開展的一種新型的教育模式，是人們再學習、在職學習、終身學習等的主要手段。我國的遠程教育形式在早期主要是電大和函授教育。直到上個世紀90年代后期，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以多媒體課件和軟件為主體的通過網(wǎng)絡(luò)進行遠距離授課的教育模式。
在信息化的社會中，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育正以其獨特的模式和優(yōu)勢獲得越來越多的關(guān)注和認可。
從技術(shù)層面上來說，現(xiàn)代的遠程網(wǎng)絡(luò)教育主要分為兩種，一種是以視頻為主的實時的在線遠程教學，也就是說可以通過在構(gòu)建視頻會議系統(tǒng)，專業(yè)的攝像系統(tǒng)、音響系統(tǒng)、Web服務器和通信網(wǎng)絡(luò)等，對教師的現(xiàn)場教學情況進行現(xiàn)場錄制并且通過Internet傳播給各地的學習者。當然，如果學習者所處的地方也有一套這樣的設(shè)備，那么就可以通過網(wǎng)絡(luò)把自己的情況傳遞給老師，從而到達了異地課堂的效果。另一種是自助式的遠程教學，就是說建立一套網(wǎng)上教學軟件和教學資源庫，學習者可以根據(jù)自己的需要和實際情況通過網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上進行課程內(nèi)容的學習，也可以把學習的課程內(nèi)容下載到自己的電腦上，在方便的時候進行學習。但是這種自主式的學習缺乏在線的監(jiān)督機制，從而不能有效地提高學習者的自覺性和能動性。
當前高校的現(xiàn)代遠程教育中還存在一些不足：
1）教師隊伍的素質(zhì)問題。一些教師僅僅是將課程以大量的文字的形式展現(xiàn)，教授的時候只是對這些文字進行閱讀，甚至一些老師只是照抄書本。另外一些老師缺乏和學習者之間的交流，對網(wǎng)絡(luò)遠程教學缺乏重視，不能將課程的講授達到理想的效果，而是省略了一些重要的環(huán)節(jié)，比如說練習等環(huán)節(jié)。
2）專業(yè)設(shè)置不合理。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)遠程教育還不允許學習者自主地跨學校、跨專業(yè)、跨學科地選取課程，從而不能有效地調(diào)動學習者的積極性和興趣。同時，現(xiàn)在網(wǎng)上對于計算機、法律、經(jīng)濟類等的遠程教育很多，但是卻缺少對于基礎(chǔ)學科人才的培養(yǎng)。
3）缺乏專業(yè)的網(wǎng)上教學人才。對于遠程教育，不僅僅是普通的教學任務，還包括在線討論、答疑，以及批改作業(yè)、編寫在線試題等，這些都需要一個團隊協(xié)作完成，而我國擔任遠程教育的教師幾乎都是在校任教的正規(guī)的任課老師，而這些老師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學經(jīng)驗，將會制約我國遠程教育的發(fā)展。
4）缺乏教學管理。對于現(xiàn)代遠程教育這個新生事物，還沒有現(xiàn)成的管理模式。如何對遠程教育學生的學習效果進行評價，什么樣的標準算是合格等等都沒有一個固定的標準。
2 現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)遠程教育是將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學事業(yè)中，與傳統(tǒng)的教學相比有以下優(yōu)勢：
1）跨越了時空的限制。隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，不同國家、不同地區(qū)的計算機都可以通過通信網(wǎng)絡(luò)連接起來進行通信，那么，只要連上Internet，不管身處何地，都能做到“足不出戶，學所欲學”。也不用跟老師處在一個時間、處于同一地點進行學習。這樣不僅擴大了教學規(guī)模，同時實現(xiàn)了學習資源的共享和資源的開放性。
2）實現(xiàn)全民教育和終身教育�，F(xiàn)在的社會是一個知識化的社會，社會“瞬息萬變”，人們也需要不斷地更新和補充自己的知識以適應各種各樣的變化，這就需要不斷地學習來持續(xù)甚至提高自己生存和發(fā)展的能力。而網(wǎng)絡(luò)遠程教育使這種全民教育、終身教育成為可能。
3）自主學習。對于網(wǎng)絡(luò)遠程教育是以學習者為中心的，學習者都是明確了學習任務并且主動、自覺地進行學習并且完成學習任務的一種學習模式。這種教學模式有利于學生的主動探索、主動學習，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
4）多媒體教學。網(wǎng)絡(luò)遠程教育是基于Internet的，主要是以計算機為工具，結(jié)合了視頻、動畫、聲音、圖像等多媒體信息，這種教學模式有利于提高學習者的學習興趣，避免枯燥的課堂教學。
5）交互式。網(wǎng)絡(luò)遠程教育不僅僅是學習者和學習材料之間的交互，還包括學習者和教師、學習者和學習者之間的交互。學習者和學習者之間、學習者和教師之間都可以通過各種網(wǎng)絡(luò)通信手段進行交流和探討。
3 現(xiàn)代遠程教育的特點
對于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育有以下幾個特點：
1）打破了時間和空間上的限制，對于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)遠程教育，學習時間、內(nèi)容和進度都可以根據(jù)自己的安排自行支配，這也使得一些忙于工作的人不用進入校園就有再學習的機會，不再是以教師為中心，以教材為中心，而是遵從了“以人為本”的教育理念。
2）教師和學生之間可以及時溝通反饋。通過現(xiàn)代化的通信技術(shù)和高科技的手段，在一定的限度內(nèi)，異地的學習者和授課教師可以通過互動學習，并且可以進行及時的反饋學習，甚至是調(diào)整學習的進度和授課方式。
3）學習者可以根據(jù)自己的水平有選擇性的學習。將學習的課程內(nèi)容、作業(yè)、參考資料和考試試題道行做成課件，使學習的人可以根據(jù)自己的實際水平，通過網(wǎng)絡(luò)靈活得選擇適合自己的學習內(nèi)容。
4）綜合了文本、圖像和聲音等多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)遠程教育一起豐富的表達方式使學習者在比較輕松的環(huán)境中學習，減少了傳統(tǒng)課堂上的枯燥感和緊張感，從而調(diào)動了學習者的學習興趣和學習的積極性。
同時，通過網(wǎng)絡(luò)遠程教育可以以各個高校為單位組織教學教學，使得學習更加系統(tǒng)化、專業(yè)化和合理化。同時，通過進行網(wǎng)路遠程教育也可以緩解一些高校師資力量相對不足的壓力，降低了辦學成本。
4 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠程教育的發(fā)展前景
如今，網(wǎng)絡(luò)遠程教育已經(jīng)形成了全球化的趨勢，而遠程教育的院校合作和國際競爭正在加強。甚至一些著名的遠程教育系統(tǒng)已經(jīng)實行了全球教學，2010年，美國已有80%的高校開展了以互聯(lián)網(wǎng)為主要手段的遠程教育，教育網(wǎng)站遍地開花, 擁有來自世界207個國家的3萬多名學生，而且通過網(wǎng)絡(luò)學習的人數(shù)正以每年3倍的速度增長。
我們也必須探索一條適合我國國情的能夠迅速滿足數(shù)千萬人需要的遠程教育之路。根據(jù)目前我國網(wǎng)絡(luò)遠程教育的發(fā)展趨勢，我國的網(wǎng)絡(luò)遠程教育將慢慢走向成熟。網(wǎng)絡(luò)遠程教育的布局更合理、結(jié)構(gòu)更完善、管理和評價制度更健全；其課程設(shè)置更合理、涵蓋的課程也更全面；具有充足的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)遠程教育師資隊伍；各種網(wǎng)絡(luò)遠程教育方法在實踐中慢慢涌現(xiàn)；人們也更加熟悉網(wǎng)絡(luò)遠程教育，從而消除對其的偏見。
5 總結(jié)
我國的網(wǎng)絡(luò)遠程教育雖然還有很多問題，但是隨著實踐的深入，各種教學方法和措施都將逐漸涌現(xiàn)。通過多年來的摸索和實踐，我國的網(wǎng)絡(luò)遠程教育將朝向健康、有序的方向發(fā)展。
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