高職課堂教學(xué)改革探討
[論文摘要]目前,高職院校注重學(xué)生實踐操作能力的提高而忽視課堂教學(xué)的改進(jìn),有違背職業(yè)教育的初衷。課堂教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié),本文通過課堂教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和改革原則闡述,提出對課堂教學(xué)改革的思考和建議,希望能推動我國高等職業(yè)教育改革。
[論文關(guān)鍵字]高職教育;課堂教學(xué)現(xiàn)狀;原則;改革;對策
一、目前高等職業(yè)教育課堂教學(xué)情況分析
我國在高等職業(yè)教育上取得了不錯的成績。當(dāng)然還存在一些問題,比如,我國高職院校的辦學(xué)時間還不長,辦學(xué)類型還很新,我國高職院校還處于發(fā)展的初級階段,重視程度和投入力度明顯不足。同時,也存在高等職業(yè)教育的定位不夠準(zhǔn)確、教學(xué)模式落后、教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生和社會發(fā)展需要的問題,極大地影響了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。積極而穩(wěn)妥地大力推進(jìn)高等職業(yè)教育的改革是每一個高等職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。下面就本人從事高職教育幾年來的感受,有如下五個方面的問題:
1、教學(xué)方法的問題
目前,很多高等職業(yè)學(xué)院仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式,教師的上課就是“照本宣科”,學(xué)生主要是靠被動地接受教師的“言傳身教”。教師通過表現(xiàn)自己的權(quán)威,把自己的觀點強加給學(xué)生,在課堂上給出唯一答案,如此等等。阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。其結(jié)果當(dāng)然不言而喻:學(xué)生在課堂上顯得被動,思維受到限制,想象力缺乏,課堂氣氛死板僵硬。
2、課程體系設(shè)置的問題
在課程的價值取向上,忽視課程本身的創(chuàng)新價值,課程目標(biāo)缺乏對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的明確要求與具體規(guī)定;課程內(nèi)容脫離學(xué)生生活現(xiàn)實,不注重教師的課程開發(fā)核心主體的地位與作用,更不注重學(xué)生作為課程主人的地位和課程開發(fā)主體的主動性與創(chuàng)造性;課程設(shè)置不能滿足地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需要。
3、教學(xué)資料的問題
高職教材與普通高校教材的主要區(qū)別,是高職教材必須突出實踐應(yīng)用教學(xué),把提高學(xué)生的實踐操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力放在首位。然而,實際情況卻是,要找到適合職業(yè)教育的相關(guān)教材相當(dāng)難,老師手中即便有教材,不是實踐性、可操作性不夠。
4、教學(xué)手段的問題
近年發(fā)展起來的職業(yè)學(xué)院有很多屬于民辦高校,學(xué)校內(nèi)部資金有限,導(dǎo)致課堂教學(xué)仍然主要采用單一的“一支粉筆、一本書”模式。即使有多媒體教學(xué)模式?jīng)]有得以很好地應(yīng)用,實訓(xùn)基地建設(shè)落后或沒有得到很好利用,校外實習(xí)安排不夠合理等等。學(xué)生單純學(xué)習(xí)了理論知識,而對于實際操作卻涉及甚少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要。而且,就算有部分學(xué)校教學(xué)資源相對豐富,但是,也是老師在校園里空對空講解,沒有真正意義上把知識和社會應(yīng)用結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)到的真正能夠到社會用的知識很少,“零培訓(xùn)”上崗要求無法做到。
5、師資的問題
高職教育院校的任課教師多數(shù)還是從普通大學(xué)畢業(yè)生或大專院校的教師中聘用,遠(yuǎn)不適應(yīng)職業(yè)教育的特殊要求。就目前職業(yè)學(xué)院的師資隊伍來說,教師普遍存在以下問題:其一是,掌握一定專業(yè)技術(shù),但缺乏實踐經(jīng)驗或相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗。因此上課時不能很好地將教材與實際操作相結(jié)合。其二是,了解一定教育理論,但對職業(yè)教育理論缺乏整體把握,特別是對于先進(jìn)教育理念了解甚少。其三是,從組成結(jié)構(gòu)來說,非師范類的教師占有相當(dāng)大的比例,特別是專業(yè)課教師,他們大多未受過專門的師范訓(xùn)練,對專業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對教學(xué)涉獵不深;其四是,教師資源在流動性太大,不利于形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。教師打工思想太嚴(yán)重。
二、高等職業(yè)教育課堂教學(xué)的發(fā)展的方向和原則
1、課堂有效果性原則
傳統(tǒng)的教學(xué)論更強調(diào)過于簡單的灌輸、甚至“填鴨式”的教學(xué)方法,不注意或者不會運用幫助學(xué)生發(fā)展心理技能的辦法來進(jìn)行教學(xué),也就是說只注意如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容,而沒有考慮學(xué)生的個人需求和自主權(quán)。所以對職教課堂教學(xué)的有效性必須重新認(rèn)識。所謂“課堂有效果”原則,是指以學(xué)生發(fā)展為主旨,強調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,提倡教學(xué)方式的多樣化。
2、服務(wù)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)型人才的原則
高職院校的一個重要特征,就是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。“能夠生存,能夠生活,能夠發(fā)展”是各種學(xué)校開展素質(zhì)教育的最低要求,這是高職院校的重要任務(wù),也是高職院校的出路。職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,把培養(yǎng)高技能型人才作為當(dāng)前的重要目標(biāo)。因此,高職課堂教學(xué)的內(nèi)容要與市場變化、技術(shù)進(jìn)步、企業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用情況相一致,以保證學(xué)員所學(xué)的知識進(jìn)入企業(yè)后即能上崗應(yīng)用,具有“崗位針對性”。同時,又要培養(yǎng)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點增強技術(shù)創(chuàng)新的意識和能力。
3、職業(yè)性強的原則
高職院校還有一個特征,就是職業(yè)性很強。這就要求我們要針對社會和市場對職業(yè)和崗位的需求來開展教學(xué)。課堂教學(xué)還要不斷根據(jù)科技和就業(yè)形勢的發(fā)展變化而有所變化,不要被一成不變的課程體系所束縛。職教課程體系的來源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力,或職業(yè)競爭能力。高等職業(yè)院校的教育體系具有強烈的可變性,必須隨著社會需求做出相應(yīng)的積極的教學(xué)體制改革。因此,在這種巨大變化下,對于教師的要求就更高。唯有具有創(chuàng)新性、開拓性的教師才能適應(yīng)職業(yè)教育的特點。
4、 課程體系設(shè)置原則
基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在:一方面加強國際交流需要強化信息時代需要的基礎(chǔ)學(xué)科,如外語、計算機、強調(diào)普通文化基礎(chǔ)課程的地位,重視專業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。
針對性。課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識與能力設(shè)置課程。以職業(yè)技術(shù)技能課程為主干,理論教學(xué)服務(wù)于技術(shù)培養(yǎng),切實加大實踐課的比重。要注意將用人單位的需求轉(zhuǎn)化為高職的培養(yǎng)目標(biāo),并在課程設(shè)計中體現(xiàn)出來。
實踐性,課程設(shè)置要突出高等職業(yè)教育的特點,強調(diào)以理論“夠用”為度,理論知識做到少而精,嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理淪知識。要特別重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),要通過生產(chǎn)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。
實用性。高等職教育是培養(yǎng)實用型人才的就業(yè)教育,培養(yǎng)的學(xué)生,既要能動腦,又要能動手,經(jīng)過實踐鍛煉,能夠迅速成長為高技能人才。因此,高等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置要突出高職特色,理論“夠用”,技能“實用”。
三、對我國高等職業(yè)教育課堂教學(xué)的幾點對策
1、加強高職院校教師隊伍建設(shè)
高度重視并積極培養(yǎng)“雙師型”,根據(jù)相關(guān)政策,“雙師型”教師通常應(yīng)持有“雙證”,即教師資格證和證明其專業(yè)實踐技術(shù)水平的相關(guān)職業(yè)資格、專業(yè)能力或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)等證書。在實際工作中,對既能勝任理論教學(xué)、又能指導(dǎo)學(xué)生實踐,教學(xué)成績突出,具有“教學(xué)和實踐一體化”特點的專、兼職教師,按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),通過一定的程序,也可以認(rèn)定為“雙師型”教師。目前,可以通過如下途徑使在職教師達(dá)到“雙師型”要求:
校企合作模式。校企合作模式主要是職業(yè)院校和企業(yè)通過訂立合同的形式進(jìn)行合作。為了提高教師理論聯(lián)系實際的能力,急需把缺乏實踐經(jīng)驗和技能的教師送到技術(shù)先進(jìn)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐,提高他們的實踐動手能力,了解本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢,讓教師將自己的理論知識在實踐生產(chǎn)中得到升華。
拓寬“雙師型”教師的來源渠道。一方面,要有計劃地、分期分批地把專業(yè)課教師送到相關(guān)企事單位進(jìn)行培訓(xùn);另一方面,可從企事業(yè)單位引進(jìn)技術(shù)人才經(jīng)過培訓(xùn)擔(dān)任專業(yè)課教師或作實踐課指導(dǎo)教師。這首先就要打破師資來源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)觀念,政府應(yīng)出臺相應(yīng)政策,鼓勵并幫助社會上各行業(yè)中優(yōu)秀人才到高職院校任教,充實教師隊伍。
2、探索課堂和實習(xí)一體化,建立相對穩(wěn)固的實習(xí)實訓(xùn)基地
高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)律是必須滿足一定時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和高技能人才數(shù)量和質(zhì)量方面的要求,必須使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實踐中得以加深理解和應(yīng)用,必須促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。
實訓(xùn)基地真實。實訓(xùn)基地應(yīng)充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點,具有針對性很強的、數(shù)量和場地足夠的、與社會實際生產(chǎn)和服務(wù)場所盡可能一致的模擬實景;要具有真實而綜合的職業(yè)環(huán)境,按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求,使學(xué)生得到實際操作訓(xùn)練,幫助學(xué)生專業(yè)技能、技巧的形成,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力;要具有可供訓(xùn)練的反復(fù)性,能給學(xué)生創(chuàng)造反復(fù)訓(xùn)練的機會,在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高技能熟練程度。
基地技術(shù)先進(jìn),F(xiàn)在培養(yǎng)的人才要適應(yīng)未來的需要,所以實訓(xùn)基地應(yīng)具有一定的先進(jìn)性。盡可能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新特征。這是我國高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)普遍存在的弱點,也是最難按高標(biāo)準(zhǔn)做到的,因為它涉及投資。現(xiàn)實的解決辦法是通過校企合作。
適合課堂教學(xué)。要使先進(jìn)的設(shè)備適合課堂教學(xué),要使實訓(xùn)教學(xué)貼近高科技企業(yè)的實際,適應(yīng)迅猛發(fā)展的高新技術(shù)對人才的要求。對于那些不可能搬進(jìn)實訓(xùn)室的大型流水線和重型設(shè)備,必須進(jìn)行模塊化、模擬化、仿真化處理,使之既具備實物的一般特征,又能放在實訓(xùn)室里作為訓(xùn)練對象;既有助于教師的講解,又能使學(xué)生感受到以往課堂上無法感受到的那種職業(yè)氛圍。這些設(shè)備是給學(xué)生訓(xùn)練用的,使用頻率高,要求設(shè)備必須安全、方便、可靠、適用,不要片面追求高、精、尖、洋。這就需要開發(fā)研制人員既要有扎實的理論基礎(chǔ),又要有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗,能根據(jù)實際需要開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備和模塊。
3、從實處入手,著重革新課堂設(shè)計思路,體現(xiàn)合理課堂要素的新配置
對于每一堂課,最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設(shè)計思路,在設(shè)計中以能力形成為主線,將知識、方法、技術(shù)和情感熔于一爐,使課堂的各個要素得到有機重組。本人在教學(xué)實踐中盡力做好以下“五性”要求,取得的效果是顯見的:
增強形象性。拋棄過去用語言和文字的單一形式,盡可能廣泛采用多媒體、實物、圖例等形象直觀的教學(xué)形式,既可以吸引學(xué)生注意力,引起他們興趣,更能取得事半功倍的教學(xué)效果。
注重實踐性。課堂中的任何一個舉例、提問,都要盡力考慮到指導(dǎo)學(xué)生的實際運用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中多選用現(xiàn)實中的典型案例,提高課堂的實踐性。
擴(kuò)大參與性。課堂上不僅要保證一定的信息量,而且要保證較大比例的多邊活動量,從學(xué)生的腦、手、口、眼、耳各個部位強化刺激,以形成有意義的弧反射,達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生參與性、增強課堂上下互動性的目的。
把握多樣性。多樣化的信息傳播形式、方法、手段(包括語言表達(dá)方式、技巧)等,可以避免課堂形式的單調(diào)性,產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如,采用案例教學(xué)、懸念教學(xué)、提問式教學(xué)等也不失為多樣性教學(xué)的探索。
落腳有效性。“有效性”是課堂教學(xué)的生命。學(xué)校要建立健全高職教育的課堂教學(xué)評價體系,并嚴(yán)格考核,兌現(xiàn)獎懲。教師應(yīng)對課堂教學(xué)的“有效程度”有清醒的認(rèn)識,每堂課的課后都應(yīng)有相應(yīng)的自我評價。
4、 狠抓典型示范,總結(jié)經(jīng)驗,以點帶面,全面推進(jìn)
目前,國家教育部剛剛正式啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”。我們要以此為契機,加強高職院校之間教學(xué)改革經(jīng)驗的交流,實現(xiàn)資源共享,共同提高。每年定期召開現(xiàn)場觀摩交流會議或研討會,共同探索高職院校教學(xué)改革的新體制、新機制、新模式和新方法。這樣的經(jīng)驗交流和研討會,要多吸收任課教師參加。最好是能分專業(yè)定期召開課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會或研討會。努力在教學(xué)組織管理、教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理、理論教學(xué)管理、實踐教學(xué)管理、師資隊伍管理、學(xué)業(yè)成績的考核管理以及建立健全充滿生機與活力的教學(xué)運行機制等方面作深入研討和交流,從而把高職院校課堂教學(xué)的改革引向深入。有關(guān)管理部門要加強領(lǐng)導(dǎo),制定和完善相關(guān)扶持政策,狠抓典型示范,不斷總結(jié)和推廣典型經(jīng)驗,以點帶面,全面推進(jìn)我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展。
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