高等職業(yè)美術教育初探

　　論文關鍵詞: 高等職業(yè)美術教育 專業(yè)設置 課程設置 學科建設
　　論文摘要: 無論是高等教育還是高等職業(yè)教育,從專業(yè)設置、課程設置、學科建設等方面都可以側面反映出一個學校的教學重心、教學水平和師資等綜合教學水準。面對高等職業(yè)教育改革的不斷深化,高等職業(yè)美術教育發(fā)展又該何去何從,本文對此進行探討。
　　
　　在高等教育逐步從精英教育轉化成“平民”“普及”性教育的今天,高等職業(yè)技能教育成了現(xiàn)代教育及社會發(fā)展的新寵。據(jù)勞動部統(tǒng)計,現(xiàn)在,在廣東找100個本科生輕而易舉,而找100個高級鉗工卻不是易事。隨著國家對職業(yè)教育的重視,特別是上個世紀八九十年代以來,各地職業(yè)教育發(fā)展如火如荼。雖然發(fā)展上都是各現(xiàn)成效,但從宏觀上看,也大都是摸著石頭過河,因此,多數(shù)的職業(yè)教育或多或少地在專業(yè)設置和專業(yè)建設等方面存在著不同程度的弊病,同樣,高等職業(yè)美術教育也存在著很大缺陷。
　　現(xiàn)代高等美術教育從整體結構上大體上沿襲了西方教育模式——以素描為基礎的造型藝術訓練體系的這一教學模式。而高等職業(yè)美術教育無論是在專業(yè)設置還是課程設置及學生的培養(yǎng)上,很大程度上照搬了高等美術教育模式,成了原有體系的再現(xiàn)本和復制品。
　　我認為,首先,簡單照搬并不能說明原有體系就切合職業(yè)教育的發(fā)展的方向和目標。其次,一味地單一照搬高等教育模式,不但是教育上對人才培養(yǎng)的機械重復,更是教育資源的浪費,而且違背了職業(yè)教育的理念。職業(yè)化的弱化成了很多非技能學習學科的通病。
　　是穿新鞋走老路削足適履,還是另辟蹊徑從頭開始?在當前教育改革的呼聲大潮中,我們的高等職業(yè)美術教育也一定會振臂高呼——改革。當然,如果是另辟蹊徑,那就要重新審視高等職業(yè)美術教育的專業(yè)設置、課程改革及學科建設三個方面。
　　一、專業(yè)設置
　　“高等職業(yè)教育的專業(yè)設置必須面向經(jīng)濟社會發(fā)展的第一線,面向產(chǎn)業(yè)、貼近市場為地方的經(jīng)濟發(fā)展服務,因此必須改變高等職業(yè)教育按普通本科設置專業(yè)的局面。”這作為高等職業(yè)美術教育專業(yè)設置的發(fā)展方向無疑是明確的,同時也符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須與社會職業(yè)需求和發(fā)展相統(tǒng)一這一路線。伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,對人才需求的多樣性和專業(yè)性的不斷增強,對于職業(yè)美術教育專業(yè)的設置無疑也提出了更多更高的要求。
　　在對美術專業(yè)的設置上,首先,我們不能再像以往的教育“盲目化”設置,而應充分考慮到社會需求和發(fā)展的主體因素,同時結合學科本身發(fā)展的特點及學院有關上級領導部門的總體規(guī)劃和學校自身對專業(yè)發(fā)展上的深思熟慮,來制定出既適應時代又能增強專業(yè)自身拓展性的專業(yè)。對于那些原本就有,或可有可無的專業(yè),或者是以“拿來”為典型的專業(yè),我們應該摒棄或改造;而對于市場上需求量大而廣的專業(yè),譬如,近些年來隨著電視媒體、廣告媒體、動漫等產(chǎn)業(yè)的繁榮,廣告設計、平面藝術設計、動畫制作及設計人才就顯得相對缺乏,那么,我們構建專業(yè)的觸角就應該伸向這些能滿足市場需求的專業(yè)上。其次,在專業(yè)設置上應在加強專業(yè)性、強化性上進一步通過在細分化、系統(tǒng)整合上來下大力氣。如藝術品市場需求大量的藝術品制作技師,那么我們就該在專業(yè)設置上進一步配置和改進原來專業(yè)設置的缺陷,開設適合學生職業(yè)導向的專業(yè)。同時,專業(yè)的設置需要系統(tǒng)地調(diào)配資源,切不可削足適履,很多學校在所謂的與時代接軌上毫不猶豫。增開了不少新專業(yè),一味地追求和時代、市場的接軌而改掉不少舊專業(yè),這樣等于改掉了自己的優(yōu)勢,把很多好的教學經(jīng)驗和資源給白白浪費掉了。
　　因此,專業(yè)的設置一方面要看市場,另一方面要看自身。過于強調(diào)市場或過于強調(diào)學校都對專業(yè)設置和學科發(fā)展不利。多方位地審視,多角度地觀察,結合自身的優(yōu)勢與時代掛鉤才有可能制定出有利于高等職業(yè)美術教育發(fā)展的專業(yè)。
　　二、課程設置
　　大多數(shù)現(xiàn)有的高等職業(yè)美術教育課程設置的不合理及結構的不協(xié)調(diào),可謂是致使高等職業(yè)美術教育“變味”的直接原因。
　　高等職業(yè)美術教育除了美術專業(yè)教育以外,還包括普通的美術教育,即以欣賞性為主的非專業(yè)人群的美術教育工作。美術教育,可以培養(yǎng)學生的審美觀和創(chuàng)造力;可以豐富學生的業(yè)余文化生活,陶冶情操;可以更好地聯(lián)系生活和掌握其它學科的知識,從而促使學生全面發(fā)展。作為現(xiàn)代教育和現(xiàn)代教育體系的核心是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生,是以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、適應性、開拓性強的人才為宗旨�？梢娒烙�是任何教育中都不可或缺的一部分。那么如何更行之有效地區(qū)分美術專業(yè)教育與非專業(yè)教育,這全依賴于課程設置。同時,在教學上要取得事半功倍的效果,也離不開課程設置這一環(huán)節(jié)。
　　美術學科的獨有的特點,即理論性和實踐性相結合,在課程設置中是我們不可忽視的因素,它強調(diào)學生動手能力,這也是與其它學科最本質(zhì)的區(qū)別。
　　說到課程設置,我們就必須先談談高等職業(yè)教育中不同學生群體對美術教育內(nèi)容的要求。一是非專業(yè)的學生。這部分學生學習美術是以欣賞為目的,其要求是建立在對部分美術知識了解的基礎上。二是側重生。這類學生對美術的愛好和要求已遠遠超過了前者。他們在學習中不僅要求對美術知識有一定了解,而且會自覺地參與實踐。三是專業(yè)生。這類學生從一開始就認定了目標,在學習中,要求更加全面。
　　鑒于以上三種學生群體,我們在高等職業(yè)美育中就不能以一種課型或教學模式、課程結構來一概而論,而是應在課程設置上,充分考慮到他們的不同要求,來完成他們的美育學習,更進一步說,就是“非專業(yè)生以欣賞為主,以練為輔;側重生兩者皆有;專業(yè)生以練為主,理論掌握為輔”。
　　在具體的課程設置上,專業(yè)班學生的課時量要比前兩者都加大很多,突出專業(yè)。同時,在專業(yè)強化和專業(yè)淡化中也要把握好“度”的問題。專業(yè)淡化,這樣專業(yè)性就不能體現(xiàn),職業(yè)教育也就形同擺設;專業(yè)強化,又會倒向普通高等教育,以致專業(yè)性蓋過職業(yè)化。
　　好的課程設置往往是契合學生的身心發(fā)展,有助于學生創(chuàng)造性及個性的發(fā)揮,高效的教育資源也更具體地體現(xiàn)在小小的課程設置上,是一個學校的文化內(nèi)涵和精神性追求的最直觀的反映。
　　三、學科建設
　　學科建設和上面的專業(yè)設置與課程設置構成了現(xiàn)代教育構件的鐵三角,前兩者為專業(yè)的學科建設和發(fā)展提供了廣闊平臺和契機,為學生學得好、學得精,老師鉆研得深、教得好鋪平了道路。同時,好的學科建設為教學的展開、教學的宣傳及教學的推動意義和作用都將是很大的。學科建設是高等教育打造品牌專業(yè)、拓展教育空間的必由之路。
　　有系統(tǒng)的教學模式、詳盡的課程設置,這并不等于就建立起一個好的學科。加強學科建設,首先要把握好學科的科學的發(fā)展方向和專業(yè)方向,使學科能符合時代特征,使學生能學有所用、學有所長。在學生教育教學上,強調(diào)以專業(yè)為主導,多元化與通才教育并重,真正做到對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次,深刻把握學生層次,有步驟、求實效地真正提高學生素質(zhì)和教學水平。同時,不斷加強教師隊伍的建設,使教師既是講臺上的好老師,又是本專業(yè)本行業(yè)實踐操作的行家里手,使整個學科建設真正建立在教學水平和科研水平不斷提高的平臺上。
　　
　　參考文獻:
　　[1]王洪.我國高等職業(yè)教育教學改革成果綜述.北京聯(lián)合大學.
　　[2]王朝莊.教育與職業(yè).

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