互聯(lián)網(wǎng)+時代的會計人才勝任能力與培養(yǎng)論文

時間：2024-09-12 10:11:20 會計統(tǒng)計我要投稿

　　摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+ +”時代會計師的職業(yè)判斷與綜合分析能力更加受到重視，這對會計人才的職業(yè)道德與職業(yè)勝任能力提出了更高的要求。大學教育應順應時代變革，與時俱進地將現(xiàn)代信息技術融入會計教學模式，推進“以學生為主體”的課堂教學改革，在全面素質培養(yǎng)的基礎上，致力于對學生職業(yè)道德與職業(yè)勝任能力的教育與培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)+時代的會計人才勝任能力與培養(yǎng)論文

　　關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng) +”時代會計人才勝任能力大學教育

　　一、引言

　　“互聯(lián)網(wǎng) +”時代是 20 多年來信息化進程的結果，是現(xiàn)代信息技術與社會各行業(yè)進行深度融合的新階段。會計作為重要的商業(yè)語言與信息系統(tǒng)，必然在這樣的工業(yè)化向信息化轉型的時代中受到影響，社會的變革推動會計服務的提升，這對會計人才的勝任能力與會計教育提出了新的要求。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才的核心勝任能力

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計服務的載體與工具通過信息化網(wǎng)絡與平臺得以提升，效率大大提高，管理會計受到重視，職業(yè)判斷與財務數(shù)據(jù)分析在會計工作中倍受重視，會計資源配置得以改善，并促進會計服務的國際化。根據(jù)國際會計教育準則，會計師的核心勝任能力可以概括為職業(yè)勝任能力與職業(yè)道德水平。對會計教育而言，隨時代與經(jīng)濟發(fā)展變化的是知識，不變的仍是核心勝任能力（劉玥等，2014），但信息化社會對會計師的核心勝任能力提出了更高的要求。會計人才在新時代的職業(yè)勝任能力至少應包括以下兩種：第一，具有會計信息的職業(yè)判斷能力，能對財務報表審計、財務會計和報告、治理與風險管理等多方面進行判斷和決策，能在分析其他信息的基礎上對企業(yè)的日常資金管理和資本運作進行綜合調控；第二，具有知識的自我更新能力。這要求，會計師需要財務報告審計、財務會計報告、治理與風險管理、商業(yè)環(huán)境、稅務、信息技術、商業(yè)法律法規(guī)和財務管理等多方面的技術勝任能力；需要綜合性的職業(yè)技能——例如綜合的知識及其更新能力、全面的素質與專業(yè)技能，以及人際交流、個人（自律）和組織的能力。同時，隨著職業(yè)判斷與分析的增加，網(wǎng)絡經(jīng)濟的興起，越發(fā)提高了會計師職業(yè)道德的重要性。會計師職業(yè)道德的五大原則包括誠信、客觀、專業(yè)勝任能力、應有的關注、保密與職業(yè)行為（國際會計教育準則）。會計師須有實現(xiàn)公共利益的承諾，公眾依賴行業(yè)和從業(yè)者的道德正義來保證職業(yè)的正義和公共利益。這要求，會計人員在工作中應保持應有的獨立、客觀與公正，不趨附于有關勢力的主觀要求，不受利益相關者的利益驅使，不受獲取自身利益的誘惑，提供企業(yè)真實的財務狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等財務信息，為信息使用者提供既可靠又相關的財務報告，幫助信息使用者決策。如果存在沖突，會計師需要正直獨立地將公眾的利益置于雇主及客戶至上。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計大學教育

　　基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才的核心勝任能力要求，作為培養(yǎng)會計人才搖籃的會計大學教育也應順應時代的要求進行變革。

　　1.加強職業(yè)道德教育與培養(yǎng)

　　會計師的職業(yè)道德行為事關社會公眾利益，因而對于會計入門者的職業(yè)道德教育是重中之重，尤其在新興的經(jīng)濟業(yè)務推陳出新且財務舞弊更加隱蔽的互聯(lián)網(wǎng)時代。在對學生的職業(yè)道德教育中，強調道德修養(yǎng)和專業(yè)責任，統(tǒng)一連續(xù)的職業(yè)道德教育，如提升職業(yè)道德知識、發(fā)展職業(yè)道德敏感性、改進職業(yè)道德判斷、保持對職業(yè)道德行為的既有承諾，應在大學會計人才的不同培養(yǎng)階段，貫穿會計大學教育各個層次系統(tǒng)培養(yǎng)，潛移默化地提升會計專業(yè)學生的道德修養(yǎng)和專業(yè)責任心。雖然我國大學的會計專業(yè)教育也進行了對學生不同程度的職業(yè)道德教育，但在當前會計考證橫行、重專業(yè)輕德育的現(xiàn)實中，大學對會計學生的職業(yè)道德教育與培養(yǎng)仍顯不足。在對學生職業(yè)道德教育與培養(yǎng)的形式上，除課堂講授、案例討論、角色扮演、嘉賓演講與在線學習外，現(xiàn)場學習是重要的思想與實踐碰撞的渠道�，F(xiàn)場學習可以是學生會計實踐的實習單位，也可以是言傳身教的導師行為，它是學生重要的職業(yè)道德形成場所。學生通過現(xiàn)場觀察職業(yè)會計師面對工作中的責任和職業(yè)道德問題及其處理方式，可以切身了解遵守職業(yè)道德的益處以及違規(guī)會計的后果。此外，定期地對學生反饋的職業(yè)道德觀進行分析與評估，引導學生形成正確的職業(yè)道德判斷標準與應有的職業(yè)敏感性。

　　2.加強會計學生綜合素質的培養(yǎng)與職業(yè)技能的歷練

　　為培養(yǎng)與提高我國會計人才的的職業(yè)勝任能力，應強調對學生綜合素質的培養(yǎng)。當前我國大學在對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上仍存在一些缺陷。例如，忽視對學生通用能力的教育與鍛煉，學生獨立思考與實踐的機會有限，專業(yè)課教師之間缺乏溝通，導致各門專業(yè)課之間形成較多的重復內容，專業(yè)課與基礎課比例失調等。因此，在課程設置上引導學生系統(tǒng)學習會計、商業(yè)環(huán)境、信息技術、法律、稅務等方面的綜合知識，教師加強交流降低課程內容重復率，并在教學中使用信息化的教學手段，增加案例教學、模擬教學、試驗教學等模塊，強調教學內容和能力訓練的整合，在專業(yè)教育中潛入通用能力的鍛煉，利用學生團隊合作等方式鍛煉學生的溝通與合作能力，以全面提高會計學生的綜合職業(yè)勝任能力（楊政等，2012）。同時，加強學校與社會的聯(lián)系，為會計學生提供更多的實踐機會，從入門開始為學生提供職業(yè)勝任能力的鍛煉平臺，為會計職業(yè)入門者提供指引，以提高入門者成功的機會。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計服務的國際化，大學教育應加強對學生國際視野的培養(yǎng)，在課程中增加對國際商業(yè)環(huán)境的學習，讓學生不僅熟知中國環(huán)境，也應懂得其他國家的稅法、商業(yè)法及會計準則，增強會計人才的國際競爭力。

　　3.改革教學模式

　　創(chuàng)新會計教育理念，改革教學模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學會計教育的要求。大學的會計教育應以能力培養(yǎng)為導向，改變傳統(tǒng)上以知識傳授為導向的教育理念；整合會計教學、學術研究與實踐活動，將傳統(tǒng)會計教學與信息化相結合，培養(yǎng)學生的全面素質和專業(yè)能力�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時代將現(xiàn)代信息技術運用到教學領域，聲音、文字、圖像的結合豐富了傳統(tǒng)的教學形式，無處不在的在線學習帶來了更開放的教育環(huán)境，更豐富的教學資源。課堂邊界的擴大使學生能更易獲取知識，故教師的以講授為主的教學模式應向培養(yǎng)學生自我學習能力、引導學生對課程難點與重點的分析與討論、增強學生的會計職業(yè)判斷與分析能力等方面轉變，推進“以學生為主體”的課堂教學方法改革，與時俱進地推進互聯(lián)網(wǎng)會計教學改革，結合啟發(fā)式、討論式、案例研究等教學方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

　　四、結語

　　在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等高新信息技術發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng) +”時代推進會計提升服務質量與效率，會計師的職業(yè)判斷與綜合分析能力受到前所未有的重視，這對會計人才的職業(yè)道德水平與職業(yè)勝任能力提出了更高的要求。大學教育應順應時代變革，與時俱進地將現(xiàn)代信息技術融入會計教學模式，改革以教師傳授為主導的傳統(tǒng)教學方法，推進“以學生為主體”的課堂教學方法改革，在全面素質培養(yǎng)的基礎上，致力于對學生職業(yè)道德與職業(yè)勝任能力的教育與培養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]李曉慧.會計教學體系研究：來自英國大學的借鑒[J].會計研究，2009（10）：77-82

　　[2]劉玥，黃莉，楊丹.會計師勝任能力解構及其培養(yǎng)——基于國際會計教育準則的探索[J].會計研究，2014（5）：29-36

　　[3]秦榮生.“互聯(lián)網(wǎng) +”時代會計行業(yè)的發(fā)展趨勢[J].中國注冊會計師，2015（12）：20-24

　　[4]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關者的調查分析[J].會計研究，2012（1）：25-35

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　　[6]International Accounting Education Standard Board. 2012.IAESB CAG Strategy Review.

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