中專計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運用思考論文
摘 要：現(xiàn)階段中專院校培養(yǎng)的從業(yè)人員的信息素質(zhì)難以滿足產(chǎn)業(yè)對人才的需求，成為中專院校計算機教育的難題。筆者就中專院校計算機自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，淺要分析了中專計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的策略。
關(guān)鍵詞：中專;計算機教學(xué);自主學(xué)習(xí)
計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢苫蛉钡闹匾ぞ�，計算機教學(xué)的重要性日益突顯。計算機的教學(xué)方法必須突破傳統(tǒng)單向灌輸式的局限，尤其是在中專院校的計算機教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)人機互動的特點，以培養(yǎng)具有較強的計算機職業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，使學(xué)生走上工作崗位后能快速適應(yīng)工作需要，滿足信息化社會的人才要求。
1 中專院校計算機自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生整體素質(zhì)較低
掌握計算機技能是當(dāng)前社會對各行各業(yè)職業(yè)人員的必須要求。隨著教育大眾化的發(fā)展，中專院校入學(xué)的門坎低，成為中專學(xué)生與普通高中學(xué)生相比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、整體素質(zhì)較低的主要因素。再加上中專生對于計算機課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知停留在比較膚淺的層面，學(xué)生僅僅將計算機作為游戲、聊天的一種工具，部分學(xué)生甚至不具備計算機集成辦公軟件的基本操作技能。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性
大多中專學(xué)生經(jīng)歷過中考失敗的陣痛，自身帶有強烈的挫敗感。一方面受到當(dāng)前功利教育價值觀的影響，學(xué)生普遍帶有自暴自棄的消極情緒，自我定位低，對于專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏積極性。另一方面當(dāng)前學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力有所提高，學(xué)生在生活中大量接觸到計算機的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。教師在課堂中仍舊采用重理論輕實踐的教學(xué)方式在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
1.3 教師教學(xué)觀念落后
教師教學(xué)模式仍以單向傳授為主，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。雖然多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段早已應(yīng)用到計算機課堂教學(xué)之中，但部分教師在授課時仍局限在課堂掌控者的角色里，不愿將課堂交還給學(xué)生，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。這部分教師在教法上單調(diào)乏味，自顧自對電子課件的內(nèi)容進行宣講，既不關(guān)注學(xué)生的反饋，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
2 計算機課堂教學(xué)如何運用自主學(xué)習(xí)的策略
2.1 有效安排教材課程
教材是計算機教學(xué)的基礎(chǔ)，但中專院校計算機教材陳舊，內(nèi)容只重視原理和功能，實用性體現(xiàn)不足已是不爭的事實。因此教師要有效安排教材課程，及時補充符合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求的內(nèi)容是教學(xué)準(zhǔn)備的重要的環(huán)節(jié)。
教師在教學(xué)準(zhǔn)備時要及時更新教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)由于教材陳舊導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要的問題。同樣教師在教學(xué)準(zhǔn)備時要針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，技能個體差異性較大的問題，一方面重視計算機基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，另一方面注重教學(xué)內(nèi)容的層次性。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)反饋及時調(diào)整教學(xué)進度和深度，確保每一位同學(xué)都能自主參與到教學(xué)活動。
2.2 合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
首先，教學(xué)目標(biāo)在設(shè)立時要將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要目的，滿足不同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生個性發(fā)展的基本理念。其次，在教學(xué)設(shè)計時要在體系結(jié)構(gòu)上突出基本性、典型性、邏輯性、實踐性的特點。最后，教學(xué)中以任務(wù)的方式讓學(xué)生親身體驗建立模型、尋找方法、問題解決的全過程，促使學(xué)生的計算機理論知識和技能獲得訓(xùn)練，從中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
以“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計時應(yīng)分為三個層次。
第一，知識目標(biāo)。目標(biāo)包含掌握計算機基本常識及基本概念、掌握計算機硬軟件基礎(chǔ)知識、掌握常見的辦公系列軟件的基本操作、了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識。
第二，能力目標(biāo)。能力目標(biāo)在設(shè)立時要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。首先，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠熟練操作辦公軟件，并將有關(guān)內(nèi)容以文檔、電子表格、演示文稿等形式表達(dá)出來，以此提升學(xué)生的表達(dá)能力。其次，信息檢索能力是教學(xué)的核心，學(xué)生掌握信息檢索的基本技術(shù)及方法并能對檢索到的信息加工整理的能力是開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
第三，情感目標(biāo)。情感目標(biāo)對學(xué)生主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生利用計算機進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提供學(xué)生利用計算機進行遠(yuǎn)程課程的新渠道，進一步將自主學(xué)習(xí)的理念深入教學(xué)。
2.3 利用現(xiàn)代教材手段
傳統(tǒng)的計算機教學(xué)在單機機房環(huán)境下進行，通常采用先理論后實踐的教學(xué)方式，表面實現(xiàn)了理論與實踐一體化，然而實際操作時不少教師卻反映學(xué)生在理論講授時往往心不在焉，課堂效率低下。究其原因，教師與學(xué)生互動不足是其主要因素。目前網(wǎng)絡(luò)電子教室已成為計算機教師教學(xué)的高效輔助工具。網(wǎng)絡(luò)電子教室中的屏幕廣播功能，為交互式學(xué)習(xí)提供了平臺，教師通過這個平臺能及時獲取教學(xué)反饋，從而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。網(wǎng)絡(luò)電子教師中的多媒體設(shè)備為情景教學(xué)創(chuàng)造了條件，以任務(wù)驅(qū)動揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生從中建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高
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