中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用思考論文

　　摘 要：現(xiàn)階段中專(zhuān)院校培養(yǎng)的從業(yè)人員的信息素質(zhì)難以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，成為中專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)教育的難題。筆者就中專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，淺要分析了中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的策略。

　　關(guān)鍵詞：中專(zhuān);計(jì)算機(jī)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

　　計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ�活和工作中不可或缺的重要工具，�?jì)算機(jī)教學(xué)的重要性日益突顯。計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法必須突破傳統(tǒng)單向灌輸式的局限，尤其是在中專(zhuān)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，使學(xué)生走上工作崗位后能快速適應(yīng)工作需要，滿(mǎn)足信息化社會(huì)的人才要求。

　　1 中專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

　　1.1 學(xué)生整體素質(zhì)較低

　　掌握計(jì)算機(jī)技能是當(dāng)前社會(huì)對(duì)各行各業(yè)職業(yè)人員的必須要求。隨著教育大眾化的發(fā)展，中專(zhuān)院校入學(xué)的門(mén)坎低，成為中專(zhuān)學(xué)生與普通高中學(xué)生相比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、整體素質(zhì)較低的主要因素。再加上中專(zhuān)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知停留在比較膚淺的層面，學(xué)生僅僅將計(jì)算機(jī)作為游戲、聊天的一種工具，部分學(xué)生甚至不具備計(jì)算機(jī)集成辦公軟件的基本操作技能。

　　1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

　　大多中專(zhuān)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)中考失敗的陣痛，自身帶有強(qiáng)烈的挫敗感。一方面受到當(dāng)前功利教育價(jià)值觀的影響，學(xué)生普遍帶有自暴自棄的消極情緒，自我定位低，對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏積極性。另一方面當(dāng)前學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力有所提高，學(xué)生在生活中大量接觸到計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。教師在課堂中仍舊采用重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

　　1.3 教師教學(xué)觀念落后

　　教師教學(xué)模式仍以單向傳授為主，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。雖然多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段早已應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之中，但部分教師在授課時(shí)仍局限在課堂掌控者的角色里，不愿將課堂交還給學(xué)生，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。這部分教師在教法上單調(diào)乏味，自顧自對(duì)電子課件的內(nèi)容進(jìn)行宣講，既不關(guān)注學(xué)生的反饋，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2 計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)如何運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的策略

　　2.1 有效安排教材課程

　　教材是計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，但中專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)教材陳舊，內(nèi)容只重視原理和功能，實(shí)用性體現(xiàn)不足已是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此教師要有效安排教材課程，及時(shí)補(bǔ)充符合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求的內(nèi)容是教學(xué)準(zhǔn)備的重要的環(huán)節(jié)。

　　教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)由于教材陳舊導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要的問(wèn)題。同樣教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，技能個(gè)體差異性較大的問(wèn)題，一方面重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，另一方面注重教學(xué)內(nèi)容的層次性。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度，確保每一位同學(xué)都能自主參與到教學(xué)活動(dòng)。

　　2.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

　　首先，教學(xué)目標(biāo)在設(shè)立時(shí)要將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要目的，滿(mǎn)足不同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本理念。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要在體系結(jié)構(gòu)上突出基本性、典型性、邏輯性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。最后，教學(xué)中以任務(wù)的方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)建立模型、尋找方法、問(wèn)題解決的全過(guò)程，促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和技能獲得訓(xùn)練，從中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)分為三個(gè)層次。

　　第一，知識(shí)目標(biāo)。目標(biāo)包含掌握計(jì)算機(jī)基本常識(shí)及基本概念、掌握計(jì)算機(jī)硬軟件基礎(chǔ)知識(shí)、掌握常見(jiàn)的辦公系列軟件的基本操作、了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。

　　第二，能力目標(biāo)。能力目標(biāo)在設(shè)立時(shí)要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。首先，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠熟練操作辦公軟件，并將有關(guān)內(nèi)容以文檔、電子表格、演示文稿等形式表達(dá)出來(lái)，以此提升學(xué)生的表達(dá)能力。其次，信息檢索能力是教學(xué)的核心，學(xué)生掌握信息檢索的基本技術(shù)及方法并能對(duì)檢索到的信息加工整理的能力是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　第三，情感目標(biāo)。情感目標(biāo)對(duì)學(xué)生主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提供學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程課程的新渠道，進(jìn)一步將自主學(xué)習(xí)的理念深入教學(xué)。

　　2.3 利用現(xiàn)代教材手段

　　傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)在單機(jī)機(jī)房環(huán)境下進(jìn)行，通常采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式，表面實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化，然而實(shí)際操作時(shí)不少教師卻反映學(xué)生在理論講授時(shí)往往心不在焉，課堂效率低下。究其原因，教師與學(xué)生互動(dòng)不足是其主要因素。目前網(wǎng)絡(luò)電子教室已成為計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的高效輔助工具。網(wǎng)絡(luò)電子教室中的屏幕廣播功能，為交互式學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)能及時(shí)獲取教學(xué)反饋，從而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。網(wǎng)絡(luò)電子教師中的多媒體設(shè)備為情景教學(xué)創(chuàng)造了條件，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生從中建立新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高

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