知識經濟條件下職業(yè)教育的發(fā)展探究論文
摘要：人類已經進入了21世紀，知識經濟正成為世人關注的焦點。迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，必須不斷地調整產業(yè)結構，逐步實現(xiàn)從傳統(tǒng)經濟向知識經濟的升級，這對以職業(yè)技能教育為主的職業(yè)教育無疑是一個大的機遇。加快結構調整，優(yōu)化資源配置，在職業(yè)教育領域深化素質教育改革，著力培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的職業(yè)技術人才，是當前職業(yè)教育教育改革和發(fā)展的一項根本任務。
關鍵詞：知識經濟 職業(yè)教育 教育發(fā)展 困難與發(fā)展 教學改革
在以高科技為基礎的知識經濟時代，職業(yè)教育將成為成果轉化的重要保障，推動經濟發(fā)展的作用將越來越直接。如現(xiàn)代生物技術和知識、信息等一系列問題，推廣技術和成果、開展技術培訓、技術服務等，以及促進農業(yè)進步和勞動者素質的提高，改變低級落后的生產方式，都要有新的突破。職業(yè)教育的培訓任務更繁重知識經濟時代需要知識型、創(chuàng)新型人才，這就要求職業(yè)教育不能僅僅滿足于技術的培訓與教育，還要突破傳統(tǒng)的實用技術型培養(yǎng)目標，達到技術培訓與科技應用相結合的水平，既保留職教特色，又有鮮明的時代特征。此外，由于技術更新的頻率加快，知識經濟社會對上崗培訓的要求及技術含量也會越來越高，職業(yè)教育培訓任務加重。
這就要求在教育體制，教學內容、教學方法及培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式與思路上，都必須進行大刀闊斧的改革和調整，注重自身適應市場和社會的機制建設，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，靈活運用知識的能力，堅持揚長避短、自主創(chuàng)新。
一、當前職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
當前職業(yè)教育遇到了一些困難，困難的表現(xiàn)和癥結困難主要表現(xiàn)在辦學的三個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)上：招生??辦學條件??畢業(yè)生就業(yè)，尤其是招生難和畢業(yè)生就業(yè)難。這已是眾所周知的事實，無須再作贅述。但困難的癥結在哪里呢？是領導者不重視嗎？或許在某些地區(qū)、某些部門是，但總的說來不是。那么，去責怪老百姓鄙薄職教、不愿讀職教嗎？則更是大錯特錯了。老百姓是很實在的，他看到現(xiàn)在用人要高學歷，社會上失業(yè)、待業(yè)的人又那么多，中職生就業(yè)難，普高在發(fā)展，國家又在擴招高校生，所以總想自己的子女上普高，進大學，不得已而求之才讀職校。這是可以理解的人之常情，不要去苛求老百姓。所以，問題的癥結還是在我們自己，這就是職業(yè)教育辦學的某些方面與我國社會、經濟、教育發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應。例如，職業(yè)技術學校辦學模式比較單一，缺乏職前職后的溝通；專業(yè)設置和教學內容與經濟和技術發(fā)展有所脫節(jié)；課程在相當程度上還是終結性的，服務于學生第一次就業(yè)，使學生缺乏發(fā)展和適應變化的能力；學校的運作機制有的也沒有轉到市場經濟的機制上來，等等。我們可以看到，在差不多相同困難的大環(huán)境中，有些學校還是辦得不錯的，甚至是很好的。如果考察一下這些學校，他們的成功往往是靠了改革，把上述列舉的一些問題解決得較好的緣故。
二、職業(yè)教育改革的關鍵
職業(yè)教育如何發(fā)展？這是許多人十分關注的問題。在教育實踐過程中，我們感到，深化職教改革的關鍵在于轉變教育觀念，堅持正確的人才觀、教學觀和質量觀。
�。ㄒ唬┺D變人才觀。
1.進一步轉變觀念，著力提高職高生的素質，拓寬學生成才之路。教育觀念的轉變是教育改革的先導，改革發(fā)展職業(yè)教育首先要轉變教育觀念。要加強對職業(yè)學校學生進行擇業(yè)觀的教育，使學生有面向生產、服務第一線，做有覺悟有技術能力的勞動者和各類技術、管理、服務人員的志向和意識，不要認為這些工作低人一等，一味追求“白領”工作。
2.要有針對性地減輕職高生的課業(yè)負擔和考證壓力，為學生發(fā)展個性，培養(yǎng)能力創(chuàng)造有利條件。我市從1995年試行“雙證”制(學歷證、國家職業(yè)資格證)，“雙證制”確實為職高畢業(yè)生參與就業(yè)競爭提供了有利條件，起到了很好的積極作用。但有些學校為了提高畢業(yè)生參與市場競爭的能力，提高就業(yè)率，要求學生考取多個證書，勢必影響開發(fā)學生潛力。因此，中等職業(yè)教育需要調整方向目標，改革培養(yǎng)方式，加快課程改革步伐，有針對性地減輕職高生不必要的課業(yè)負擔和考證壓力(特別是考多證和市場飽和情況下的考證)，給學生創(chuàng)造一個提高素質，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力的良好外部條件。
（二）重點樹立以下三個觀念：
1.樹立以學生發(fā)展為本的觀念。堅持以學生“全面發(fā)展”為本，為學生健康成長和可持續(xù)發(fā)展打好基礎；堅持以學生“特長發(fā)展”為本，促使學生興趣愛好的培植與個性特長的形成；堅持以學生“自主發(fā)展”為本，讓學生自主選擇發(fā)展方向，積極主動發(fā)展。
2.樹立教師學生平等的觀念。要加強師生雙向交流，做到教學相長，以教導學，以學促教。
3.是立教育、科技、經濟一體化的觀念。努力做好教育為經濟建設服務這篇大文章，促進產學研結合，發(fā)揮人才和知識優(yōu)勢，更好為深圳經濟社會發(fā)展提供人才支撐和知識貢獻。
（三）轉變教學觀念，樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教學質量觀。
1.中等職業(yè)教育要把調整結構，提高質量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色。對現(xiàn)有職業(yè)學校的布局、結構進行必要的調整，更多地面向社會，面向市場，根據(jù)市場變化和需求，合理設置專業(yè)，使人才適銷對路，增強職業(yè)教育的吸引力。
2.改革中等職業(yè)教育的招生和培養(yǎng)方式，提高職高生的職業(yè)能力，增強畢業(yè)生進入勞動市場的競爭能力和適應能力。必須改革招生方法，根據(jù)市場需求的發(fā)展趨勢，實行按專業(yè)大類招生，避免學生過早專業(yè)定向，使學生確定專業(yè)有一定靈活性。
3.中等職業(yè)教育要著力提高學生的文化素質，培養(yǎng)學習能力，為職高生接受更高層次的教育打好基礎。去年全國教育工作會議召開以后，我市高等教育(含高等職業(yè)技術教育)進入一個快速發(fā)展時期。到2005年，全市70%至75%的高中生可接受高等教育。這意味著對相當部分成績較好的職高生來說，高中就成了他們?yōu)榻邮芨邔哟谓逃蚝没A的階段，為接受高等職業(yè)教育作準備。
三、職業(yè)教育改革的要求
�。ㄒ唬┲R經濟要求職業(yè)教育重視對學生綜合素質的培養(yǎng)知識經濟的生命和源泉在于創(chuàng)新?知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新。因而經濟與科技的競爭，就不僅僅是人才數(shù)量的競爭，更重要的是人才素質的競爭。在這一背景下，不論是培養(yǎng)何種規(guī)格的人，都必須把創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放到重要的地位。為此職業(yè)學校要建立與知識經濟相適應的發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)新式的教育模式。
一是要改變過去職校特別是中等職校中“應試教育”的傾向。
中職畢業(yè)生由于就業(yè)困難，升學愿望更加強烈，導致了升學競爭的加劇，“應試教育”的產生，使得作為手段的考試成了不少學生追求的主要目的甚至是唯一的。因此他們的學習常常停留在知識的表層，而對蘊含在知識中的智能價值則不很重視，其素質的提高也就成了空中樓閣。這種情況不改變，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力就成了無本之木。職校摒棄“應試教育”的傾向，可從根本上解放學生的思想，活躍學生的思維，有利于學生全面素質的提高，這正是激發(fā)學生創(chuàng)造力不可或缺的基本條件。
二是要優(yōu)化學生的知識結構。
知識經濟需要具有綜合能力的通才，只有專業(yè)技能是不夠的。為此，要改變過去職校在人才培養(yǎng)方面存在的知識面過窄、過專、過偏的現(xiàn)象，進一步拓寬專業(yè)范圍，淡化專業(yè)界線。在課程設置中要削技強干，加強綜合性強、適應面廣、有較強的遷移價值的基本理論與基本方法的教育與訓練，以此來增強學生對科技發(fā)展新趨勢的反應能力與創(chuàng)造潛能。
三是要加強學生的心理素質教育。
面對競爭，任何一個人都不可能永遠是勝利者，相反，失敗卻是常有的，理性地面對失敗，經得起失敗的考驗，應當成為現(xiàn)代人必備的基本素質之一。為此，職校要改變過去對學生重智力培養(yǎng)，輕心理健康教育的現(xiàn)象，要在重視培養(yǎng)學生智力的同時，通過各種方式，提高學生的心理素質，著重培養(yǎng)他們開拓進取、自強自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及對挫折、環(huán)境變化的適應能力。
�。ǘ┲R經濟要求職業(yè)教育有高素質的師資隊伍
職業(yè)教育要求培養(yǎng)有較高綜合素質的人才，也就需要有一支高素質的師資隊伍。目前，職教師資水平參差不齊，教師知識結構不合理，實踐動手能力弱，這勢必影響教學、科研水平的提高。為此，職教要大力加強教師素質的培養(yǎng)與提高。
1．培養(yǎng)一大批一專多能的師資隊伍。
職業(yè)學校的教師在以本學科教學為主的前提下，根據(jù)學校教學需要及自身條件和興趣，選擇一至兩門與本學科相近或相關的課程進行系統(tǒng)學習。這有利于更好地協(xié)調課程間關系，也有利于教師從專才向通才發(fā)展。
2．提高教師的實踐能力。
職業(yè)教育目標是培養(yǎng)一定專業(yè)理論知識和較強動手操作能力的應用型人才。為此，教師特別是專業(yè)教師要有豐富的實踐知識和較高的技能水平，并在教學中突出實踐性教學環(huán)節(jié)，強化對學生動手能力的培養(yǎng)。這有利于縮小職業(yè)教育與社會實踐的差距，使培養(yǎng)出來的學生在較短時間內適應實際工作需要。
3．優(yōu)化教師的知識結構。
職教師資知識結構中應有三個基本要素：專業(yè)學科的理論知識和基本技能、基礎學科知識和交叉學科知識。這有利于教師自身知識體系的完善，有助于教師以簡馭繁、觸類旁通，更有效地發(fā)揮其“傳道、授業(yè)、解惑”職能，從而順應知識經濟對職教師資的要求。
（三）知識經濟要求職業(yè)教育的課程不斷更新且呈綜合化知識經濟時代，知識更新周期縮短，職校要改變過去課程設置上的單一、狹窄現(xiàn)象，加強課程綜合化。根據(jù)人才市場的現(xiàn)實需要和科學技術發(fā)展的潛在要求，科學地確定各類教育的結構和各類課程的比例，力爭做到：
（1）既重視課程的應用性，又不否定課程的基礎性。在注重應用性的前提下，夯實學生的基礎知識、基本能力，使學生具有較大的自我學習和發(fā)展的潛能。
�。�2）既重視課程的專業(yè)性，又不否定其適應性。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)生產、管理一線的應用型人才，這就決定了課程及課程體系必須以職業(yè)或職業(yè)群需要作為重要依據(jù)加以框定，具有一定的專業(yè)性。但在注重專業(yè)性的同時，也要在課程設置中注重學生適應性從業(yè)能力的培養(yǎng)。這種能力更多地表現(xiàn)為奠定在較高科學文化知識基礎上的一種遷移能力。否則，專業(yè)太窄，無法使他們的知識、能力、品格得到全面發(fā)展，容易造成他們專業(yè)不對口而一時無法向其他領域轉換。
（3）文理學科相互滲透。目前，我國職教培養(yǎng)的人才知識面窄，文理學科各不相通，已不適應知識經濟時代的需要。為此，在課程設置上應文理兼容。
�。�4）增加選修課。特別是中等職業(yè)學校，過去選修課較少，有些學校甚至沒有，這顯然不符合知識經濟發(fā)展所需的人的全面發(fā)展。因此，職校應增加選修課，且允許學生跨專業(yè)選修課程，尊重學生的主體地位和他們對知識技術的自主選擇權利，擺脫他們的被動客體地位。這有利于學生全面地認識知識，使其素質全面提高。
現(xiàn)代科學技術，正朝著既不斷分化又不斷綜合的方面發(fā)展，新知識的生長點往往出現(xiàn)在學科的邊緣和學科的交叉處。因此，在教學中，要強調文理兼容等多學科的多元施教，對畢業(yè)生實施學歷證書和技術等級證書的“雙證制”，培養(yǎng)通才的具有豐厚知識的創(chuàng)造性人才。
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