德國雙元制職業(yè)教育模式對我院職業(yè)教育發(fā)展的啟示論文

　　摘要：德國的雙元制教育模式被世界上公認為是最先進的職業(yè)教育模式之一，本文從雙元制職業(yè)教育的內(nèi)涵及特點出發(fā)，探討我院教學(xué)改革的趨勢。

　　關(guān)鍵詞:雙元制職業(yè)教育模式實踐教學(xué)教學(xué)改革

　　為社會培養(yǎng)大量的具有較高專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的實用型人才已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)院校通識的人才培養(yǎng)目標。借鑒國際上先進的職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育理念和方法已經(jīng)成為各職業(yè)院校共同追尋的目標。為此作者遠赴德國EBG對德國的雙元制職業(yè)教育模式、教育理念和教學(xué)方法進行了為期四周的學(xué)習(xí)，對我院今后的教育改革有了更清晰的認識。

　　一、德國職業(yè)教育

　　目前，德國目前已經(jīng)成為世界上經(jīng)濟和科學(xué)最發(fā)達的國家之一。支撐德國經(jīng)濟迅猛發(fā)展的力量主要歸功于德國人長期以來積淀下來的文化素質(zhì)和德國發(fā)達的職業(yè)教育體系。而在德國的職業(yè)教育體系中，雙元制職業(yè)教育模式被公認為是最核心的秘密武器，是促成該國強盛的關(guān)鍵所在。

　　所謂的雙元制，就是職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)共同協(xié)作完成對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一種職業(yè)教育模式，是一種以“職業(yè)能力的培養(yǎng)”為本位、以“為未來工作而學(xué)習(xí)”為目標、以“職業(yè)活動的開展”為核心的職業(yè)教育模式。首先職業(yè)教育機構(gòu)將某一工種所需的職業(yè)能力按照由淺入深的規(guī)律劃分為基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、專長能力三個遞進的層次，在不同層次的職業(yè)能力培養(yǎng)中，按照模塊化實施教學(xué)。每一個教學(xué)模塊的實施都是以職業(yè)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)為基本培訓(xùn)場所。職業(yè)學(xué)校承擔(dān)的是學(xué)生為形成某種職業(yè)素質(zhì)、具備某項專業(yè)技能所需基本理論知識和專業(yè)理論知識的傳授，教師通過啟發(fā)式、討論法、小組學(xué)習(xí)法先進教學(xué)方法的應(yīng)用主要解決“為什么這么做”這個問題。企業(yè)主要通過項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等先進的教學(xué)方法使學(xué)生具備“怎么做和怎么做會更好”的問題。所有的培訓(xùn)活動的組織都是“以學(xué)生為主體”，教師變成了職業(yè)活動的指導(dǎo)者與咨詢者，學(xué)生變成了知識和技能的主動獲取者，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮。

　　德國雙元制教學(xué)模式成功實施，歸納起來，主要具有以下特點：

　�。ㄒ唬╇p元制職業(yè)教育模式的根本目標就是“為未來工作而學(xué)習(xí)”，明確的教學(xué)目標使得職業(yè)教育的內(nèi)容緊跟社會生產(chǎn)的需求和技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)的需求緊密聯(lián)系了起來，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和就業(yè)的“零距離”接觸。

　�。ǘ�）企業(yè)積極參與學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)，真正意義上實現(xiàn)了校企合作辦學(xué)。各種企業(yè)通力合作，不僅專門為學(xué)生的培訓(xùn)提供技能訓(xùn)練場所，也提供出實際的工作崗位使學(xué)生真正參與職業(yè)活動，這讓學(xué)生與企業(yè)技術(shù)發(fā)展有了親密的接觸和交流。

　�。ㄈ�）不管是在職業(yè)院校還是企業(yè)，在采用“以學(xué)生為中心”的多種多樣的實踐教學(xué)方式方法的同時強調(diào)養(yǎng)成嚴格的規(guī)范化的操作習(xí)慣，這使得學(xué)生的實踐技能不斷提升。大批的高素質(zhì)、高水平的勞動者的培養(yǎng)，為德國的企業(yè)生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，在國際上具有很強的競爭力提供了可靠的保障。

　　二、我院目前的現(xiàn)狀及借鑒點

　　德國的雙元制職業(yè)教育取得了很大的成功，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響，對德國經(jīng)濟的發(fā)展做出了突出的貢獻，我院可以結(jié)合自身的實際情況在很大程度上可以進行借鑒。

　　（一）教學(xué)內(nèi)容的改革。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目的，培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線所急需的技術(shù)、管理、服務(wù)人才。要達到這一培養(yǎng)目標，教學(xué)內(nèi)容必須緊跟社會生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。確定行業(yè)的實際需求，開發(fā)出強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，具有職業(yè)特色的、緊跟技術(shù)發(fā)展的高職教材是高職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

　　（二）教學(xué)設(shè)計的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計簡單的提煉出了相應(yīng)的教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點，教案的內(nèi)容基本是抄教材，對學(xué)生的吸引力不是特別的大。借鑒德國的教學(xué)實施方案，我們應(yīng)該要詳細設(shè)計規(guī)定時間內(nèi)要講什么內(nèi)容，采用什么教學(xué)方法。要根據(jù)教學(xué)對象的不同來確定教學(xué)內(nèi)容，從咨詢到評估，以學(xué)生為中心，老師在教學(xué)活動中主要起指導(dǎo)作用。使每一次課都讓學(xué)生感到學(xué)會了“為什么這么做”或“怎么做”。

　　（三）教學(xué)方式方法的改革。教育學(xué)家蒙臺梭利曾說過“我聽到的，我忘記了；我看到的，我理解了；我做過的，我記住了�！币虼�，德國的老師和學(xué)生都注重在學(xué)習(xí)過程中的參與性和實踐性，強調(diào)學(xué)習(xí)中的互動和交流。專業(yè)理論課教學(xué)采用班級授課的形式，專業(yè)實踐課采用分組教學(xué)的形式。我們學(xué)院在目前的現(xiàn)有條件下，不能完全照搬德國的小班教學(xué)，但是我們完全可以借鑒并實施頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、項目法等等教學(xué)方法；教師也應(yīng)該充分重視各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運用，課堂中除了黑板、講臺、課桌外，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備、各種演示設(shè)備和實物教具等，以加強直觀教學(xué)，做到通俗易懂，提高教學(xué)效果。

　　（四）師資隊伍的培養(yǎng)。德國職業(yè)教育獲得成功的一大重要因素是具有一支高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)的三高教師隊伍，教師一般都是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的專家。在目前，我院的許多教師來自于各種高等院校，從學(xué)校進入學(xué)校的經(jīng)歷使得他們具有豐富的理論知識，但是在工程實踐經(jīng)驗方面和教育教學(xué)方法方面有所欠缺。學(xué)�？梢酝ㄟ^引進行業(yè)企業(yè)專家、鼓勵教師參加企業(yè)鍛煉、推進教師教育教學(xué)方法學(xué)習(xí)等措施來加以改善目前的師資結(jié)構(gòu)問題，構(gòu)建一支力量雄厚的、具有創(chuàng)新精神的雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)隊伍。

　　通過這次學(xué)習(xí)，對德國職業(yè)教育有了進一步的認識，它將對我們以后的教學(xué)工作起著一定的指導(dǎo)作用。認真研究德國職教特點，積極地吸收和借鑒世界文明優(yōu)秀的成果，結(jié)合我院的實際情況，走一條具有自己特色的、符合中國國情的職業(yè)教育之路。

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