初中物理課堂提問水平的提升

　　隨著時代的不斷發(fā)展，初中物理課堂要堅持把學(xué)生作為主人公的原則，讓物理課堂適合每一位學(xué)生的知識基礎(chǔ).合理調(diào)整問題難度，給每個層次的學(xué)生回答問題的機會，讓就算是基礎(chǔ)差的學(xué)生也能體會到成功的喜悅.

　　摘要:在物理課堂教學(xué)的過程中，提問教學(xué)必不可少，這也是初中物理教師在教學(xué)過程中普遍采用的教學(xué)方法.與此同時，教師也要提高所提問題的質(zhì)量，因為問題的質(zhì)量直接決定教學(xué)質(zhì)量.本文就如何提高課堂提問質(zhì)量進行了深入探討，并提出了相關(guān)措施.

　　關(guān)鍵詞:初中物理;課堂提問;提高

　　隨著時代的不斷發(fā)展，新課程對初中物理教學(xué)有了新的要求，也適當?shù)卣{(diào)整了教學(xué)重心，旨在通過課堂提問提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.教師一定要摒棄傳統(tǒng)的、死板教條的、無聊乏味的教學(xué)模式，正視課堂提問的有效性.與此同時，教師在備課時要精心準備有價值、有技術(shù)含量的問題.

　　一、當前初中物理課堂提問的現(xiàn)狀

　　如今的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)十分內(nèi)向，不愿意開口去加入討論.當然，這與教師的提問方式也有很大的關(guān)聯(lián)，甚至教師在備課時直接省略了課堂提問這個環(huán)節(jié)，都是以自問自答或者學(xué)生集體回答的方式進行.部分教師雖然設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，但是只是一帶而過，有的問題和所講知識點也是毫無聯(lián)系，還有的問題顯得過于呆板，學(xué)生只需要通過點頭或者搖頭就可以表達，導(dǎo)致學(xué)生根本不需要思考就直接竊取其他同學(xué)的答案.這樣的提問方式往往太過于形式，失去了提問教學(xué)的深刻含義.這個現(xiàn)象就是沒有把握當代初中物理教學(xué)要求關(guān)鍵的表現(xiàn)，是傳統(tǒng)腐朽教育思想的體現(xiàn).

　　二、在初中物理課堂上運用課堂提問的必要性

　　隨著時代的不斷發(fā)展，新課程對于初中物理課堂教學(xué)也有了新的要求.需要保證學(xué)生做課堂的主人，加強師生之間的交流.學(xué)好物理需要很強的邏輯思維能力，重過程而輕結(jié)果.因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會自主思考，而提問就是思考的體現(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是暴露自己問題給教師的體現(xiàn).通過這種方式可以鍛煉自己的開口能力，隨時與教師進行互動，從而營造良好的課堂氛圍.

　　三、在初中物理課堂上有效運用課堂提問的措施

　　(一)抓住重點，設(shè)定問題

　　在有限的課堂時間內(nèi)，教師無法對每個知識點都提出相應(yīng)的問題，需要有所選擇，主要針對疑難的知識點進行設(shè)定，有的放矢地幫助學(xué)生各個擊破.例如:教師教授完“牛頓第一定律”和“慣性”之后，學(xué)生仍然無法理解已經(jīng)處于運動的狀態(tài)的物體在不借助外力的情況下將會如何運動.教師可以設(shè)立這樣的提問方式:“當你乘坐勻速直線的運動的自行車上，豎直向上拋出一個石塊，石塊向下落時，是仍然回到手里還是落于身后的地面上?”針對慣性，教師就可以這樣問:“當你乘坐勻速直線運動的摩托車時，向后扔一個石塊，石塊剛落地時是定于落地點還是會向你前進的方向滾動一段距離?”或者提問:“當你們乘坐公交車時，剛剛啟動和剎車時你們的身體會怎樣傾斜?”對于這些日常問題，學(xué)生可以課后親自去實驗、去感受，在此過程中，學(xué)生既可以深刻記住所學(xué)知識也可以接近生活、熱愛生活.

　　(二)提問難度涵蓋全體學(xué)生

　　隨著時代的不斷發(fā)展，初中物理課堂要堅持把學(xué)生作為主人公的原則，讓物理課堂適合每一位學(xué)生的知識基礎(chǔ).合理調(diào)整問題難度，給每個層次的學(xué)生回答問題的機會，讓就算是基礎(chǔ)差的學(xué)生也能體會到成功的喜悅.另外，每條題目不能僅僅找一位學(xué)生作答，可選擇多人作答，可以在增加回答問題的學(xué)生人數(shù)同時，全面了解學(xué)生對知識點的掌握情況.從而減少學(xué)生開小差的機會，拓展學(xué)生的邏輯思維能力.

　　(三)合理抓住矛盾設(shè)定問題

　　教師要結(jié)合學(xué)生已有的生活閱歷去解釋知識點之間的矛盾，從而幫助學(xué)生更容易理解其中的奧秘.例如:在學(xué)習(xí)“物體在水中的狀態(tài)”這個知識點的時候，教師提問“在水中放入一個木塊和一個鐵塊，為什么木塊不會沉到水底，而鐵塊會沉到水底?”學(xué)生會回答，“因為木塊輕，鐵塊重.”教師緊接著問:“那么，把三千克的木塊和三千克的鐵塊同時放進水里，還是這樣的結(jié)果呢?”此時，這個現(xiàn)象就會沖擊學(xué)生的世界觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會集中注意力聽教師的解答，大大提高了課堂效率.教師要充分肯定提問教學(xué)的有效性，遵循針對性和靈活性的原則進行提問.針對性包含兩個方面，第一要針對不同的學(xué)生制定不同的問題;第二要以課本知識點為基礎(chǔ)，不能脫離書本.其次，是靈活性原則，教師要根據(jù)課堂現(xiàn)實情況、課堂氛圍、學(xué)生掌握知識點的程度及時調(diào)整課堂問題.從而最大限度地發(fā)揮課堂提問的高效性，大大提高課堂效率.

　　參考文獻:

　　[1]李玉霞.如何提高初中物理課堂提問的有效性[J].成才之路，2011(24).

　　[2]葉建柱.論物理教學(xué)中提出問題的水平[J].成才之路，2007.

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