小學(xué)語文教學(xué)教育論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文1
摘要：語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會起到至關(guān)重要的作用。為了幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師應(yīng)該積極地探索語文教學(xué)與德育教育的整合方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加健康地發(fā)展。本文分析了德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，并從課堂教學(xué)、寫作教學(xué)以及閱讀教學(xué)三個方面論述了小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育教育；整合
小學(xué)生年齡尚小，思想觀念不夠成熟，為此，教師必須對小學(xué)生進行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質(zhì)，使他們逐漸成長為對社會有用的人。而小學(xué)語文教學(xué)是滲透德育教育最有效的途徑，有著其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教材中，很多教學(xué)內(nèi)容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與此同時，還有一些歌頌和贊揚祖國壯麗山河的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然會耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導(dǎo)，必然會提升學(xué)生的道德品質(zhì)與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會責(zé)任感[1]。
一、德育教育在小學(xué)語文教育中的重要意義
語文學(xué)科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價值不能僅僅體現(xiàn)在語言和文字上，應(yīng)該在教會學(xué)生語文知識的同時，向更深的層次拓展，成功的語文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長期以來，小學(xué)語文課卻一直被人們誤認為是簡單的讀書、識字課程,在一定程度上限制了語文教學(xué)職能的發(fā)揮，學(xué)生無法從語文課堂中學(xué)到更富有內(nèi)涵的東西，語文教材內(nèi)的德育教育資源也沒有被充分利用。如果教師能夠?qū)⒌掠逃c小學(xué)語文教學(xué)進行有機整合，就能使語文教材中的德育因素得到更好地利用，使學(xué)生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感以及樂于助人、無私奉獻的精神，進而使語文教育回歸到教育的本質(zhì)。另一方面，在小學(xué)語文教育中滲透德育教育，教師會講解一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。例如，教師可能會講雷鋒的一些事跡，這些故事對小學(xué)生具有極強的吸引力，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合途徑
（一）語文課堂教學(xué)與德育教育的有機整合
語文課堂教學(xué)是教師進行語文教學(xué)的主要場所。在語文課堂上，學(xué)生能從語文教材中獲取大量的語文知識。而小學(xué)語文教材內(nèi)容多以贊揚偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該將德育教育滲透到語文課堂教學(xué)中，充分利用語文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解文章中的.思想內(nèi)涵。在學(xué)生理解透徹文章的中心思想的情況下，再加強學(xué)生對語言文字的表達和應(yīng)用能力，使學(xué)生在使用這些語言語句時，能夠不受其表面含義的束縛，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)與德育教育的有機整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章，如《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過深入剖析文章內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解作者對大自然中各種景觀的看法，同時也能通過作者的描繪深刻體會到大自然的神秘、美麗。這樣一來，就能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、樂于親近大自然的美好情操。學(xué)生也會對大自然中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察，去探索�？傊�，教師一定要對語文教材進行更加深入地鉆研，無論是在文章形式還是在文章內(nèi)容上，這樣才能準(zhǔn)確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達給學(xué)生，使學(xué)生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質(zhì)。
�。ǘ┱Z文閱讀教學(xué)與德育教育的有機整合
古語有云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，“讀”在語文教學(xué)中有著不可忽視的作用，而學(xué)習(xí)語文也離不開“讀”這個環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教會學(xué)生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學(xué)習(xí)古詩文的時候，盡量讓學(xué)生“多讀精背”，古詩是中華民族文化的精髓，雖然古詩往往語句簡短，但是涵蓋的內(nèi)容卻極為豐富，且意境深遠。很多古詩文都能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，同時起到豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操的作用。學(xué)生在閱讀這些古詩文時，也能充分地發(fā)揮自身的想象力，感受古詩所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗。除此之外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，將語文教學(xué)延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學(xué)生的視野與思維，使學(xué)生獲得更多的語文知識。同時，進行課外閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。但是教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學(xué)生的認知水平，且對學(xué)生的成長和發(fā)展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學(xué)生成長和發(fā)展的讀物。
�。ㄈ┱Z文寫作教學(xué)與德育教育的有機整合
寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生的寫作水平也能間接地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在對學(xué)生進行寫作教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進行寫作。例如，多布置一些《我學(xué)××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類寫作題材，并鼓勵學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過開展專題辯論賽和主題班會的形式，讓學(xué)生針對一些時事政治發(fā)表觀點，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
三、結(jié)語
將語文教學(xué)與德育教育進行整合的途徑有很多，可以從課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面進行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語文教學(xué)的始終，最終促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文2
作為一名小學(xué)語文教師，我們一定要喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生健康活潑地成長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。
一、內(nèi)容上尋求創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上要重視引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，這是創(chuàng)新的前提。
二、過程中尋求創(chuàng)新。教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生把握和積累科學(xué)文化知識、促進學(xué)生心理發(fā)展的過程。它是一個以熟悉為基礎(chǔ)的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質(zhì)性、多層次的學(xué)習(xí)過程，不能只是簡單、單調(diào)的問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。這就必然要求我們在教學(xué)過程中注重其內(nèi)部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系，如直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的聯(lián)系、智力和知識的聯(lián)系、智力活動和非智能力活動的聯(lián)系、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主體地位之間的聯(lián)系等，并將其融匯貫穿于我們的教學(xué)過程中，去努力實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
三、方法上尋求創(chuàng)新。教學(xué)方法是完成教學(xué)內(nèi)容而采用的辦法，它包括教法與學(xué)法�？墒悄壳敖虒W(xué)方法上存在著這樣一個誤區(qū)，那就是只重教師的教法而忽視了學(xué)生的學(xué)法，這與素質(zhì)教育是相悖的。
1、發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑思維。要創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難�？陕�(lián)系課內(nèi)外本學(xué)科及其他學(xué)科的知識，不訓(xùn)斥、不敷衍學(xué)生的提問。提問是學(xué)生自學(xué)能力與理解能力的外顯，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
2、發(fā)展學(xué)生的求異思維。求異與求同思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的辯證分析能力，有助于撞擊出聰明的火花。求異思維充分體現(xiàn)了學(xué)生的探索性與創(chuàng)新精神，教師不能以一個絕對的答案封死學(xué)生靈活的大腦，扼殺他們的創(chuàng)造精神。
3、發(fā)展學(xué)生的想象思維。對學(xué)生思維的練習(xí)與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語文教學(xué)的基本方法。教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、概括思維等，也可以在課外活動中練習(xí)學(xué)生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，只要我們注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，我們的語文教學(xué)是能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的人才的。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文3
小學(xué)語文教學(xué)論文：小學(xué)語文教學(xué)中環(huán)境教育應(yīng)潤物無聲
福建泉州●王寶華
摘要：維護生態(tài)平衡，保護人類賴以生存的地球家園，是我們所有人類共同的呼聲。環(huán)境保護，教育為本，所以對小學(xué)生進行環(huán)保教育責(zé)無旁貸，而小學(xué)的語文課教學(xué)為環(huán)保教育搭建了一個極好的平臺。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中不斷滲透環(huán)境教育，不僅是認真貫徹和深刻體會新課程教學(xué)理念的真實體會，更是一項利在當(dāng)代，功在千秋的“重大工程”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；環(huán)境教育；滲透
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！薄拔囊暂d道”“文道合一”是語文的重要特征，這些都決定了語文教育與環(huán)境教育有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生可以通過語言文字學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境的知識，可以從文學(xué)作品中感悟人與自然的關(guān)系，能夠在語文實踐活動中提高研究并解決環(huán)境問題的能力。
一、通過朗讀滲透環(huán)境教育
在語文教學(xué)中，有許多文章描寫的正是多姿多彩的大自然，在學(xué)習(xí)課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生理解好詞佳句，品味語言文字，豐富學(xué)生美的情感，提高學(xué)生的審美感受力。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發(fā)他們對小興安嶺的向往。在教學(xué)小興安嶺的春天時，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出自己看到了小興安嶺的哪些美景，讓學(xué)生比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“———”畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話？這時學(xué)生的情感被激發(fā)了，有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了�！�(教學(xué)論文 )有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小溪的'句子，因為我似乎聽到了流水聲�！庇谑俏也皇r機地讓學(xué)生想象當(dāng)時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學(xué)生心中對美的理解得到了升華，在讀中感悟了小興安嶺的美，感受了大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當(dāng)今語文教學(xué)的主旋律之一。記得有人曾經(jīng)這樣說過：“終身受益的東西從來是看不見的，是學(xué)生內(nèi)在的情感態(tài)度和人格。”就這節(jié)課而言，學(xué)生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學(xué)生終身受益的。
二、通過閱讀理解課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育盧梭說：“千萬不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它�！迸c其進行一百次生硬的說教，不如讓學(xué)生在潛移默化中既接受教育又增長知識。
1.利用教材中的插圖和多媒體課件滲透環(huán)境教育利用圖片、科教片、風(fēng)光片等直觀教學(xué)材料來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感情認識，讓學(xué)生欣賞、想象、對比。學(xué)生通過這種審美體驗，慢慢地內(nèi)化為自己對大自然的贊美和依戀，繼而產(chǎn)生熱愛大自然的情懷。比如利用《九寨溝》的插圖進行多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖瀑布。當(dāng)學(xué)生初步形成印象之后，美麗的插圖在學(xué)生中所喚起的感覺，會產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗，慢慢地沉淀為有益的營養(yǎng)，繼而使其產(chǎn)生保護美麗大自然的愿望。此時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮(zhèn)、馬達轟鳴的工廠和礦山……他們會由衷地感嘆：古老、慈愛的地球，像母親一樣養(yǎng)育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻了一切。既然人類的生活離不開自然環(huán)境，那么，我們應(yīng)該從小做起，從自己身邊事做起，愛護環(huán)境，美化環(huán)境，做一名環(huán)境保護的小衛(wèi)士。
2.抓住重點課文和重點語句，對學(xué)生滲透環(huán)境教育《一個小村莊的故事》文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生結(jié)合重點語句，說體會，談感受，加深理解。如文中的“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)做一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)做一回事�！笆裁炊紱]有了———所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@里的“鋒利的斧頭”，不僅僅指的是人們砍伐樹木的工具，還包括人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念、行為。
《只有一個地球》中，“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點，教師可以抓住這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯(lián)系全課，讓學(xué)生說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調(diào)“同時”。學(xué)習(xí)的目的在于提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”；如果精心保護地球的生態(tài)環(huán)境，可愛的地球就會更加可愛。
3.課外拓展延伸，對學(xué)生滲透環(huán)境教育課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，為了更好地激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的情感意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。教師可以與閱讀教學(xué)密切配合，緊緊聯(lián)系現(xiàn)實生活，將環(huán)境教育向課外延伸。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的知識技能的同時，接受環(huán)境知識、環(huán)境道德的教育，深入思考，拓展視野，蘊蓄情感，逐漸增
強環(huán)境意識并動手動腦，提高他們分析問題解決問題的能力。
《只有一個地球》教學(xué)完后，老師要求學(xué)生根據(jù)課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語。學(xué)生寫道：“除了腳印，什么也別留下；保護地球=熱愛媽媽，為了我們的地球母親，請不要向她的血管里注入廢水�！睂懙竭@，我想學(xué)生們的心肯定猶如大海般不能平靜，幼小的心靈里油然而生出一個想法：保護地球吧！那是我們的家��！
三、通過作文教學(xué)，有機滲透環(huán)境教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對廣大的中小學(xué)生進行環(huán)境可持續(xù)發(fā)展教育，培養(yǎng)他們的憂患意識，使國家未來建設(shè)者樹立起正確的人口觀、環(huán)境觀和資源觀�！币虼耍谥笇�(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中有機地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強環(huán)境意識是完全可行的，也是行之有效的。這學(xué)期，我在鯉城區(qū)“習(xí)作（寫話）專題研討”活動中執(zhí)教的是北師大版五年級下冊第三單元中的想象作文《假如我是……》，重點開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度換位想象，表達自己心中的美好想象和愿望。在指導(dǎo)時，我有意識地誘導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)境方面的內(nèi)容，比如有一位同學(xué)寫《假如我是一棵大樹》，我引導(dǎo)她從當(dāng)前山林毀壞嚴(yán)重、森林火災(zāi)繁多、人們?yōu)橹\私利亂砍濫伐等現(xiàn)象入手，道出大樹希望受到人們的正確對待。還有一位同學(xué)的題目是《假如我是環(huán)保專家》，其中寫道：“以前天是湛藍的，水是清澈的；現(xiàn)在天是灰蒙蒙的，水是渾濁濁的，許多飛鳥走獸不現(xiàn)其蹤跡，魚蝦之類少得可憐。假如我是環(huán)保專家，我首先處理的是那些成堆成堆的垃圾，一個城市一天要埋掉數(shù)以千噸的垃圾，一些垃圾能腐爛，而白色污染幾千年都爛不掉。我想要發(fā)明一種藥水，滴上一些就能使垃圾自動分解，對土壤有利的埋在土里，而爛不掉的呢？就會消失得無影無蹤，變成人類需要的氧氣，還給大家天之藍、水之清，讓飛鳥走獸能和人類協(xié)調(diào)共處�！�
通過這次的習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生了保護大自然的強烈愿望，并且在作文中表達出了自己對大自然的熱愛之情。
四、在語文活動中正確滲透環(huán)境教育
1.結(jié)合各種主題活動，強化學(xué)生的環(huán)保意識
每年的2月2日是世界濕地日，3月12日是植樹節(jié)，3月22日是世界節(jié)水日，4月7日是世界衛(wèi)生日，4月22日是世界地球日，5月31日是世界無煙日，6月5日是世界環(huán)境日，6月17日是世界防治荒漠化和干旱日，10月16日是世界糧食日，12月29日是國際生物多樣性日。有選擇性地利用這些綠色紀(jì)念日開展主題活動，就能強化學(xué)生的環(huán)保意識。
2.利用各種語文活動正確滲透環(huán)保教育
如組織學(xué)生查找有關(guān)環(huán)保的資料并進行閱讀、開展各種宣傳口號和綠化環(huán)境的設(shè)計等語文活動，讓學(xué)生親身實踐、親身體驗。這不僅滲透了環(huán)保教育，而且培養(yǎng)了他們獲取信息、與人合作及語言表達的能力。
3.利用新聞報道進行環(huán)境教育
當(dāng)今新聞媒體的快速發(fā)展和其圖、文、聲、色并茂的特點，為學(xué)生及時了解環(huán)境信息提供了方便。我們在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新聞的習(xí)慣時，要有意識地指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，了解那些近在咫尺、觸目驚心的環(huán)境破壞導(dǎo)致的惡果，在課堂上組織學(xué)生適時進行討論。這樣既考驗了學(xué)生捕捉信息的敏銳程度，又提高了學(xué)生綜合分析問題的能力，也讓他們在嘴唇的上下翻飛中鍛煉了口才。與此同時，我們讓環(huán)保意識深入人心的目的也得到了落實。
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！弊鳛橐晃恍W(xué)語文教師，要充分認識到在小學(xué)語文教育中滲透環(huán)境教育是語文學(xué)科不可推卸的責(zé)任。只要我們心中時刻裝著環(huán)境教育這一理念，寓環(huán)境教育于語文教學(xué)之中，不斷挖掘語文素材，不斷找準(zhǔn)滲透點，一定能讓環(huán)境教育在語文教學(xué)中綻放異彩，開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果，使小學(xué)語文成為環(huán)保教育的沃土。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文4
摘要：創(chuàng)新是時代發(fā)展的脈搏，沒有創(chuàng)新就不存在進步，小學(xué)語文教學(xué)同樣如此，隨著素質(zhì)教育的盛行，創(chuàng)新教育已經(jīng)引起足夠的重視。文中主要概述了小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的具體實施，以進一步提升小學(xué)語文教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)語文；教學(xué)實施
教育改革的推行促使創(chuàng)新教育得以有效實施，小學(xué)語文教學(xué)中教師將創(chuàng)新教育融入其中，并且通過于此培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，從而提升素質(zhì)教育成果。本文主要闡述創(chuàng)新教育實施的意義，并闡述其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、創(chuàng)新教育概述
所謂創(chuàng)新教育，其實質(zhì)上是指改變以往教學(xué)理念，優(yōu)化教育方式，從而引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行探究，或創(chuàng)造新內(nèi)容，在自我摸索過程中累積經(jīng)驗，并且產(chǎn)生新的體驗。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要具備一定的學(xué)習(xí)能力，而且還需掌握學(xué)習(xí)方法，逐步成為創(chuàng)新型人才。從某種意義上來說，創(chuàng)新教育是時代進步的一種表現(xiàn)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的準(zhǔn)則，完全符合素質(zhì)教育需求。
二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育具體應(yīng)用
(一)更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)新教育需要從教學(xué)理念上進行著手，摒棄以往相對落后的教學(xué)理念，這是創(chuàng)新教育開展的基本前提，基于新課改的形式下，樹立全新教學(xué)理念，借助科學(xué)化現(xiàn)代化教學(xué)理念，對小學(xué)語文教學(xué)活動予以有效的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的依據(jù)，而且涉及較多的內(nèi)容，因而教師要想通過創(chuàng)新教育獲得更好的教學(xué)效果，必須要鎖定教學(xué)目標(biāo)，與此同時，還需關(guān)注學(xué)生情感需求，促進學(xué)生個性發(fā)展。例如:教師在進行《秋天的雨》教學(xué)過程中，需要對文章中出現(xiàn)的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學(xué)習(xí)對課文的理解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對文章內(nèi)容進行講解，比如學(xué)生讀完課文之后的感受、對秋天的雨的感受，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心對秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對比，利用上述教學(xué)方式，可以強化學(xué)生對課文的記憶，豐富他們的情感體驗。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的篩選對于創(chuàng)新教育的實施也是非常關(guān)鍵的因素，是促使小學(xué)語文教學(xué)順利開展的有效因素，但是從目前來說，小學(xué)語文教學(xué)在創(chuàng)新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學(xué)過程中，教師采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如既定詞語進行擴展，這種訓(xùn)練方式相對來說比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫作為主，從某種程度上來說斷送了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，影響學(xué)生全面發(fā)展。因而，教師在開展教學(xué)活動中，需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變較為落后教學(xué)內(nèi)容，從而打破學(xué)生思維局限。例如：《望天門山》教學(xué)過程中，以往的教學(xué)基本上就是朗讀詩歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學(xué)生進行朗讀，這種機械化的教學(xué)模式難以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，被動的學(xué)習(xí)讓學(xué)生主觀能動意識逐步下降，更無法培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。由此，教師在教學(xué)過程中還需強化詩文內(nèi)容的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，了解詩文內(nèi)涵，并且清楚學(xué)生所要表達的情感，在教學(xué)過程中，教師需要學(xué)生的思維進行點撥。此外，在教學(xué)內(nèi)容的篩選上，聯(lián)系日常生活，將其融入教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新能力。
(三)運用多元化的教學(xué)方式，形成高效課堂
針對小學(xué)語文教學(xué)來說，教學(xué)方式的`選擇是極為重要的，是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的主要因素，因而教學(xué)方法應(yīng)用將會關(guān)系到教學(xué)效果。小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，從某種意義上來說和創(chuàng)新方式密切相關(guān)，相較于單純枯燥的教學(xué)氛圍顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，這會使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去新區(qū)，并且對學(xué)生創(chuàng)新意識的忽略是非常嚴(yán)重的。因而針對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)來說，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進行思考，將創(chuàng)新思維作為培養(yǎng)的核心，最大限度提升學(xué)生的思維能力，逐步形成創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用是非常必要的，是構(gòu)建高效課堂的主要推動力。例如:《小攝影師》教學(xué)過程中，在教學(xué)活動開始之前，教師需要向?qū)W生布置任務(wù)，借助家里的攝影設(shè)備，全程拍攝攝影過程，然后在課堂中分享給其他同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解攝影的整個過程，從而推動教學(xué)活動有效進行，提升創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
總體來說，創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施是非常必要的，不僅能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠改善教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生思維及創(chuàng)新能力，進一步優(yōu)化教學(xué)效果。本文中簡要概述了創(chuàng)新教育的含義，并通過四個方面具體闡述了創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，進一步促使小學(xué)語文教學(xué)取得良好的效果。
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文5
隨著社會主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，特殊教育也取得了一定的成績。在特殊教育中，小學(xué)語文教育是非常重要的，只有提升語文教學(xué)質(zhì)量，才可以為整體的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。如何提升教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)在面臨的棘手問題。
1.重視和關(guān)心每一位特殊兒童
1.1注重兒童的內(nèi)心感受。特殊兒童的內(nèi)心是十分敏感的，他們因為自身的缺陷而產(chǎn)生孤獨感和自卑感，對身邊的事情都會有細微的觀察，所以教師在語文教學(xué)的時候可以從細節(jié)入手，用積極的教學(xué)方式去溫暖特殊兒童的心靈。首先，教師一定要以真摯的情感去面對學(xué)生，用微笑的方式，拉近與學(xué)生們的距離，用豐富的肢體語言調(diào)動課堂氣氛。在學(xué)生的心里，教師的地位是非常重要的，他們崇拜、尊重老師，都希望得到教師的重視，所以，教師要及時的對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，一個眼神、一個微笑都會深深刻在學(xué)生的心里面，讓他們從心里感受到溫暖，感受到陽光，從而提升自信，找到自我。其次，教師要關(guān)心特殊兒童的生活習(xí)慣、行為方式等，在思想方面進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
1.2幫助學(xué)生克服心理障礙，重獲自信。大部分的特殊兒童的性格都是偏于內(nèi)向的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些心理疾病，比如想自閉癥一樣，影響孩子的健康發(fā)展。所以，語文老師在課堂教學(xué)中，除了要多關(guān)注學(xué)生的心理情況，還要多用積極的方式帶領(lǐng)學(xué)生克服心理障礙。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去人多的地方，并鼓舞他們主動的去和人們溝通，讓他們感受到大家的熱情，感受到人與人之間的感情。其次，也可以去參加一些義務(wù)活動，去幫助其他孩子，一方面可以讓孩子體會到用自己的力量去幫助他人，是一件多么愉快的事情，另一方面也可以幫助孩子樹立良好的人生觀和價值觀。
2.提高特殊教育小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1采用生活化教學(xué)方式。語文知識內(nèi)容豐富多彩，并且大部分都源于生活，每一位學(xué)生每天都在生活中經(jīng)歷不同的事物，探尋生活的真諦，感受生活的美好。如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識的同時，又能夠與生活實踐相結(jié)合，肯定能大大提高學(xué)習(xí)效果。由于課堂中學(xué)習(xí)時間的是非常有限的，很多教學(xué)內(nèi)容來不及拓展延伸，因此可以充分利用生活中的課堂，以彌補課堂教學(xué)的弊端。教學(xué)老師要鼓勵學(xué)生多留心生活中的點滴知識，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考的好習(xí)慣。另外，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可對學(xué)生的生活知識進行提問，和學(xué)生一起討論交流，加深對知識的理解，讓學(xué)生對生活與語文知識有一個清晰的認識，也增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不管是普通人還是特殊人群，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生來說都是至關(guān)重要的一點要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是指引著學(xué)生勇敢向前沖、向前看，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。因此，語文老師在傳道受業(yè)解惑的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。對此，我有以下幾點建議。
首先隨著科技的不斷發(fā)展，社會文明的進步，人們越來越離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。所以，在語文老師在教學(xué)課堂中，可適當(dāng)運用信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。特殊兒童的思維方式都很簡潔，對于復(fù)雜知識結(jié)構(gòu)，理解上有困難，對于這樣的情況，老師可以借助多媒體來體現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化、直觀化，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來的新鮮感，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對輕松的狀態(tài)下學(xué)到知識。在學(xué)習(xí)中輕松、有趣，學(xué)生就愿意去學(xué)習(xí)。這是一個利用信息技術(shù)來幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。
其次特殊兒童人群的心理大多數(shù)是自卑、膽怯的。他們渴望與大家一起學(xué)習(xí)交流，卻又因為自身的缺陷而感到自卑無助。在教學(xué)中，語文老師也要多關(guān)心呵護他們，幫助他們戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝自卑感心理。具體在教學(xué)課堂中可以多提問，讓學(xué)生發(fā)言，表達自己的想法。對于回答問題的對錯上，老師要多謝表揚與鼓勵，少些指責(zé)和批評。長此以往，他們的自信心會慢慢建立，內(nèi)心的自卑，會慢慢消除。逐漸地，他們會變得越來越積極勇敢，也越來越喜歡學(xué)習(xí)語文。這也一個非常好的激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣的方法。
2.3要大力發(fā)展特殊兒童的閱讀。書籍是人類的瑰寶，它記載著世界各處文化歷史的方方面面，集結(jié)了無數(shù)文學(xué)巨匠的心血，融入了無數(shù)人的汗水和淚水。所以，閱讀對于特殊兒童來說是獲取知識的橋梁，是學(xué)生認知世界的來源。在小學(xué)這個時期中，是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這都需要汲取許多知識。況且小學(xué)生對世界的認識還處于啟蒙階段，形象思維占據(jù)主導(dǎo)意識，抽象思維偏弱，教師要結(jié)合小學(xué)生的情況，可以向其推薦一些講述故事、帶有插畫的有關(guān)讀物，提高閱讀興趣。
3.結(jié)語
總而言之，特殊教育面對的是特殊兒童，在教學(xué)方式、內(nèi)容都有特殊性。這就需要教師在教學(xué)過程中多關(guān)心孩子們的行為活動，堅持以人為本的教育方針，以釋放孩子的天性為基礎(chǔ)，給予他們溫暖，帶領(lǐng)他們?nèi)フJ識世界，去了解知識的力量，在快樂中學(xué)習(xí)，從而克服心理障礙，樹立自信，健康快樂地成長。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文6
摘 要：在近些年來,在社會中總會有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報道出來,并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢,在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)論文
在近些年來,在社會中總會有一些關(guān)于學(xué)生們自殘,殺人,校園霸凌等事件被報道出來,并且這些事件的參與者也呈現(xiàn)了年齡低齡化的趨勢,在小學(xué)生中也是經(jīng)常發(fā)生,這不禁會讓人們感嘆不已,下面本文就以《生命的壯歌》為例,具體談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育。
一、閱讀教學(xué)：滲透生命教育的意義
在小學(xué)語文課本中，所有的文章篇目都是精挑細選仔細審核過的文質(zhì)兼美的教育佳作，在進行閱讀教學(xué)的過程中，分析透徹小學(xué)語文教材中的內(nèi)容不僅可以讓學(xué)生們能夠體會到文章的文字優(yōu)美以及感情深沉，同時還可以為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們能夠明白生命是一切教育活動的邏輯起點和終極目標(biāo)，在平時生活的過程中，只有珍惜寶貴的生命，樹立生命意識，才能更好的為社會以及為人類做出貢獻。教師在教學(xué)的過程中一定要根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，深刻挖掘課文的思想內(nèi)涵，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠深有體會。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這一課的時候，首先走近《生命的壯歌》，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們能夠體會到這是一首足以讓讀者感動到滴血流淚的協(xié)奏曲，讓學(xué)生們體會在殘酷的自然界中，只有弱肉強食才能生存的環(huán)境中，兩個同樣脆弱的生命在即將面對生死的時候能夠用合作以及獻身精神完成悲壯的壯歌。教師在讓學(xué)生們理解了這樣的思想感情之后，就要引導(dǎo)學(xué)生們能夠以這篇課文為基點，探討生命價值，這樣一來，就可以讓學(xué)生們在閱讀的過程中，能夠滲透一些生命教育的意義，讓學(xué)生們體會到生命的珍貴。
二、自主學(xué)習(xí)：增加生命教育的內(nèi)涵
在小學(xué)語文課堂中，教師不僅應(yīng)該長時間的為學(xué)生們灌輸知識，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)和同學(xué)們之間進行合作探究，在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生們精細的講解文本的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在詞語、句子、段落乃至全文的理解上逐步增加生命教育的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一課時，教師應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)在這篇文章中有許多含義深刻的`句子，雖然學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的時候會有一些困難，覺得這些句子段落比較難以理解，但是，如果反復(fù)的朗讀，在閱讀之前能夠深入了解文章的背景，在閱讀的過程中能夠做到與作品對話，更加深入的了解文章內(nèi)容，同時也能夠不斷地自主學(xué)習(xí)通過查閱資料了解更多文章以外的知識，這樣可以使得學(xué)生們能夠更深刻的理解課文的內(nèi)涵。在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們不僅能夠認真對待文本內(nèi)容，深入地和文本作品對話，同時也能夠不斷地擴展課外知識，拓寬自己的視野，在學(xué)習(xí)的過程中要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)，課外書等資料，了解更多的關(guān)于生命教育的知識，比如觀看校園霸凌的視頻，能夠有自己的一些見解，或者是讀一些其他的文本作品，在品讀的過程中能夠體會生命的偉大，在交流的過程中能夠碰撞生命的激情。
三、寫作教學(xué)：融入生命教育的理念
寫作是學(xué)生們運用語言文字來抒發(fā)內(nèi)心感情的重要的方式，同時也是小學(xué)生們語文能力的綜合體現(xiàn)，習(xí)作，同時還體現(xiàn)了學(xué)生們的視野以及價值觀等多方面的內(nèi)容。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要能夠積極正確的引導(dǎo)學(xué)生們寫作一些熱愛生命的話題，啟發(fā)學(xué)生們探究生命的價值和意義，在引導(dǎo)學(xué)生們習(xí)作的過程中要能夠讓學(xué)生們對于自然界中的一些生命形態(tài)和人類自身的生命現(xiàn)象進行深入的思考，不斷提升自身敬畏生命的思想意識。小學(xué)語文教師在講解《生命的壯歌》一課時，首先要能夠為學(xué)生們講解好這篇文章，讓學(xué)生們體會到生命的珍貴以及珍愛生命的價值，同時，教師也應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)中大量的搜集資料，讓學(xué)生們能夠在課堂中了解更多的生命教育的案例，比如超級演說家中張晨對于校園霸凌的演講，還有在報紙中報道的一些小學(xué)生自殺的事例，讓學(xué)生們在觀看瀏覽大量的資料之后，能夠?qū)τ谏逃幸恍┳约旱囊娊夂退枷塍w會，如此一來，在寫作教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肷逃睦砟�，可以更好地讓學(xué)生們體會到加強生命教育的內(nèi)涵，使得學(xué)生們在日常的生活中能夠珍愛生命，懂得生命是一切活動的邏輯起點和終極目標(biāo)，只有珍愛生命，樹立生命意識，才能在以后的工作以及生活中更好的把握生命的尺度，為社會做貢獻�？傊W(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)文章的具體內(nèi)容為學(xué)生們滲透“生命教育，”在閱讀過程中，為學(xué)生們滲透生命教育的意義，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠增加生命教育的內(nèi)涵，同時，在進行寫作教學(xué)的過程中不斷融入生命教育的理念。在教學(xué)的過程中，要以文本作為學(xué)習(xí)的載體，從而真正的發(fā)揮教育的功能。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文7
摘 要： 高職“小學(xué)語文教法”課程是小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程理論性與實踐性并重，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)能力。因此，高職“小學(xué)語文教法”課程實踐教學(xué)尤為重要。本文對高職“小學(xué)語文教法”課程實踐教學(xué)模式進行探究，包括校內(nèi)實訓(xùn)與校外見習(xí)、實習(xí)相結(jié)合，加強學(xué)生實踐教學(xué)訓(xùn)練；高職專任教師走下去，小學(xué)一線教師請進來；建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，線上理論知識學(xué)習(xí)，課上實踐教學(xué)訓(xùn)練；實踐教學(xué)評價主體向多元化發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教法 實踐教學(xué)模式 高職教育
“小學(xué)語文教法”課程是高職小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)能力。該課程既要重視教育理論學(xué)習(xí)，又要加強實踐教學(xué)訓(xùn)練。可是長久以來，這門課程受課時、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念等多方面因素的限制，對教學(xué)理論講授比較重視，但學(xué)生實踐教學(xué)訓(xùn)練相對薄弱。那么，探究“小學(xué)語文教法”課程切實可行的實踐教學(xué)模式，對提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)能力有著重要作用。
一、“小學(xué)語文教法”課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬├碚撝v授不夠深入，學(xué)生實踐教學(xué)訓(xùn)練比重較小。
以營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例，“小學(xué)語文教法”課程在大二下學(xué)期開課，每周兩節(jié)，學(xué)習(xí)一學(xué)期，那么該課程的總授課學(xué)時為36節(jié)。為了讓學(xué)生有更多的實踐教學(xué)訓(xùn)練，專任教師把教育教學(xué)理論課學(xué)時壓縮到12節(jié)課，僅用12節(jié)課完成包括小學(xué)語文課程性質(zhì)、理念、教材、拼音識字教學(xué)、閱讀習(xí)作教學(xué)等理論知識的講授，課時少理論多，很多知識很難深入講解。
雖然理論課僅占12節(jié)，為學(xué)生留出14節(jié)課做實踐教學(xué)訓(xùn)練，但是輪到每位學(xué)生試講的時間還是十分有限。以我院小學(xué)教育專業(yè)為例，每班平均40人。拼音、識字教學(xué)學(xué)生試講一次，閱讀、習(xí)作教學(xué)試講一次，一個學(xué)期全班學(xué)生只有兩次試講的機會，一次試講時間僅有七八分鐘。一個學(xué)期一名學(xué)生試講總時長也就15分鐘左右。學(xué)生總的實踐教學(xué)訓(xùn)練機會較少、訓(xùn)練時間較短。
�。ǘ⿲W(xué)生實踐教學(xué)訓(xùn)練形式單一。
以我院小學(xué)語文教法課程實踐訓(xùn)練為例，學(xué)生實踐教學(xué)訓(xùn)練以學(xué)生在錄播教室試講作為唯一的實訓(xùn)形式。學(xué)生在錄播教室試講訓(xùn)練的優(yōu)點在于通過錄播系統(tǒng)記錄學(xué)生試講視頻，學(xué)生可以通過觀看自己的講課視頻了解存在的問題，并及時改正。但是，在錄播教室進行試講訓(xùn)練，學(xué)生僅能就教學(xué)設(shè)計、教案、教材分析、教法運用等方面鉆研、準(zhǔn)備，對真實的小學(xué)課堂情境難以把握，試講時的小學(xué)生活動僅能靠同班同學(xué)生配合完成。由于學(xué)生缺乏對小學(xué)語文課堂實際的了解，教師進行教育教學(xué)理論講授時，學(xué)生很難有認同感，更沒有積極參與學(xué)習(xí)的熱情。所以，某些教師在脫離小學(xué)語文實際教學(xué)環(huán)境的情況下，向?qū)W生理論講授，讓學(xué)生在僅有理論支持的情況下進行試講訓(xùn)練。這種單一的實踐教學(xué)訓(xùn)練形式，導(dǎo)致學(xué)生的語文教學(xué)水平提升緩慢。
�。ㄈ┤握n教師對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀了解有限。
高職院校“小學(xué)語文教法”課程的專任教師教育、教學(xué)理論知識深厚扎實，學(xué)術(shù)研究水平較高。但是，部分“小學(xué)語文教法”專任教師一般都沒從事過或不再從事一線小學(xué)語文教學(xué)工作。而且，高職教師真正走進小學(xué)語文課堂的機會十分有限，對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的`了解多是通過查閱學(xué)術(shù)論文，觀看小學(xué)語文名師的課堂教學(xué)實錄等途徑。這使得“小學(xué)語文教法”課程專任教師對本地區(qū)小學(xué)語文課的實際教學(xué)現(xiàn)狀缺少具體、直觀的了解。教師的理論與實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能接收到小學(xué)語文教學(xué)的最新情況和理念，影響學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。
（四）學(xué)生實踐教學(xué)訓(xùn)練評價主體單一。
以我院“小學(xué)語文教法”課程為例，對學(xué)生最終的教學(xué)評價由兩部分組成。一部分以傳統(tǒng)筆試方式考查學(xué)生教育教學(xué)理論知識的掌握情況，占學(xué)生總成績的60%，另一部分則是由教師給學(xué)生的試講訓(xùn)練打分，考查學(xué)生的實踐教學(xué)能力，占學(xué)生總成績的40%。兩部分成績之和作為學(xué)生最終的期末成績。理論考查與實踐教學(xué)評價相結(jié)合的課程評價方式能較全面地考評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，實踐教學(xué)考評僅由教師根據(jù)授課標(biāo)準(zhǔn)、要求給學(xué)生打分。這樣的評價方式過于單一，僅能對學(xué)生該節(jié)課授課情況進行評價，不能全面評價學(xué)生的綜合教學(xué)能力。另外，評價主體過于單一，僅由專任課教師評價，難以調(diào)動其他學(xué)生的“聽講”積極性。
二、“小學(xué)語文教法”課程實踐教學(xué)模式
�。ㄒ唬┬�(nèi)實訓(xùn)與校外見習(xí)、實習(xí)相結(jié)合，加強學(xué)生實踐教學(xué)訓(xùn)練。
語文教學(xué)法是一門實踐性很強的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是更好地指導(dǎo)實際教學(xué)[1]。以營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例，學(xué)生大一、大二在校集中學(xué)習(xí)，大三到小學(xué)等其他教育機構(gòu)實習(xí)。這種集中實習(xí)的方式優(yōu)點在于讓學(xué)生完成所有專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)后到小學(xué)、教育培訓(xùn)機構(gòu)等用人單位實習(xí)，讓學(xué)生做到“有備而來”，同時便于高職院校對學(xué)生實習(xí)情況進行管理。一些學(xué)生和用人單位在達成一致的前提下，畢業(yè)后就可以直接留用。但是，這種實習(xí)方式存在一定的弊端，學(xué)生在校脫離實踐教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)，意識不到現(xiàn)在所學(xué)知識的重要性，缺少學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握不夠扎實。當(dāng)學(xué)生完全脫離學(xué)校到用人單位實習(xí)，在教育教學(xué)崗位上遇到一些問題時，很難有機會得到專任教師的系統(tǒng)指導(dǎo)。
“小學(xué)語文教法”課程實踐教學(xué)可以將校內(nèi)試講訓(xùn)練與校外見習(xí)實習(xí)相結(jié)合。高職院�？稍诖蠖聦W(xué)期安排學(xué)生去小學(xué)進行為期兩到三周見習(xí)實習(xí)。教法課教師可提前下達實習(xí)任務(wù)如記錄5篇聽課筆記、準(zhǔn)備一篇教案，進行一次小學(xué)語文課試講，并上交所教授班級教師的評課記錄。讓學(xué)生在短期見習(xí)實習(xí)階段能把握小學(xué)語文課教學(xué)現(xiàn)狀，掌握小學(xué)生心理及上課學(xué)習(xí)的真實表現(xiàn)，并能通過實際教學(xué)試講找到自身的薄弱環(huán)節(jié)及明確自身還欠缺的理論知識。短期的見習(xí)、實習(xí)后，學(xué)生再次回到學(xué)校，回到課堂上，能認識到所學(xué)理論知識的必要性，更有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際。學(xué)生在校內(nèi)錄播教室試講更能貼近小學(xué)語文課堂。短期的見習(xí)、實習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)訓(xùn)練機會，彌補校內(nèi)教學(xué)訓(xùn)練機會有限、時間少、缺少真實教學(xué)情境的不足。endprint
�。ǘ└呗殞Ｈ谓處熥呦氯�，小學(xué)一線教師請進來。
高職院校應(yīng)定期組織“小學(xué)語文教法”課程專任教師到小學(xué)聽課、參加小學(xué)教師的教學(xué)研討活動、觀摩優(yōu)秀小學(xué)語文課。讓專任教師真正做到理論聯(lián)系實際，并了解最新的小學(xué)語文教學(xué)動態(tài)。
高職院校“小學(xué)語文教法”課程的授課形式不應(yīng)僅限于教法課專任教師講授的形式。由大學(xué)專任教師一人唱獨角戲的封閉形式向以大學(xué)專任教師為主角，同時吸收一線教師參與授課的開放形式轉(zhuǎn)變[2]�！靶W(xué)語文教法”課程是一門實踐性很強的課程，與學(xué)生未來就業(yè)崗位直接對接。這門課程的重要性和特殊性決定了高職院校應(yīng)聘請小學(xué)一線教師針對某些教學(xué)實際問題如教學(xué)設(shè)計、教材分析、新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀等為學(xué)生講授。還可以聘請小學(xué)教研員為學(xué)生就教育發(fā)展等宏觀問題答疑解惑。“小學(xué)語文教法”課程教師的多元化，不僅讓學(xué)生有了新鮮感，小學(xué)一線教師的現(xiàn)身說法更能讓學(xué)生了解到了最直接、最具實際意義的知識，極大地加深了學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實踐熱情。
�。ㄈ┙⒕W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，線上理論知識學(xué)習(xí)，課上實踐教學(xué)訓(xùn)練。
近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展進步，高職教育大力發(fā)展信息化教學(xué)�，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點，也是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標(biāo)志[3]。信息化教學(xué)由從前的僅在課上使用多媒體課件向現(xiàn)在的課上課下應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)發(fā)展。為了讓信息化教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生、教師，各高職院校都在大力建設(shè)校園學(xué)習(xí)資源庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等信息化教學(xué)平臺，尤其大力發(fā)展信息化教學(xué)平臺。這樣學(xué)生在課余時間就可以通過手機直接學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再受時間、地點、環(huán)境的限制。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用有利于提高高職“小學(xué)語文教法”課程的教學(xué)效率、教學(xué)水平，大大增加學(xué)生的實踐教學(xué)訓(xùn)練時間。本課程部分內(nèi)容如漢語拼音教學(xué)、識字寫字教學(xué)等完全可以由教師制作成微課發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生運用手機通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行課前自主學(xué)習(xí)，并完成教師下達的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是教案編寫、試講。課上學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生不理解的、有難度的問題進行答疑解惑，然后學(xué)生直接進行試講訓(xùn)練。學(xué)生試講后教師和學(xué)生共同評價，為該生提出不足之處。這種課下自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課上進行實踐教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)形式實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，實現(xiàn)了高職教育所倡導(dǎo)的“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理念。信息化教學(xué)的運用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。由于把部分理論知識放在了課前完成，課堂上時間充裕，更是大幅度增加了學(xué)生實踐教學(xué)訓(xùn)練的時間。
�。ㄋ模⿲嵺`教學(xué)評價主體向多元化發(fā)展。
傳統(tǒng)高職“小學(xué)語文教法”課程無論是理論知識的卷面考試，還是學(xué)生教學(xué)能力的試講考查，評價主體都僅限于專任課教師。這種單一的評價主體不利于學(xué)生從評價過程中認識自身問題，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職“小學(xué)語文教法”課程實踐教學(xué)評價主體必須向多元化發(fā)展。“每個人的命運由自己主宰，但一個人對他人又負有責(zé)任和義務(wù)，所以主體是‘自主與‘責(zé)任的統(tǒng)一。評價者與被評價者在評價過程中是一種交互主體的關(guān)系”[3]。所以，“小學(xué)語文教法”實踐教學(xué)評價應(yīng)包括教師評價、學(xué)生評價、學(xué)生自評及短期校外見習(xí)實習(xí)階段小學(xué)一線教師、領(lǐng)導(dǎo)的評價。改變學(xué)生校內(nèi)錄播教室試講僅由專任教師一人評價的局面，教師把授課要求和評價標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)給學(xué)生，讓所有“聽講”的學(xué)生參與到教學(xué)評價中，并給試講的同學(xué)打分。試講學(xué)生在試講結(jié)束后根據(jù)自己的實際表現(xiàn)給出自評分數(shù)。然后教師將師評分數(shù)、生評分數(shù)、自評分數(shù)匯總形成校內(nèi)實踐教學(xué)成績。校外實踐教學(xué)由小學(xué)一線教師、領(lǐng)導(dǎo)評價，給出分數(shù)。校內(nèi)校外實踐教學(xué)的多元化評價主體讓學(xué)生從被動接受評價到主動參與評價。學(xué)生不僅在自己試講時能積極準(zhǔn)備、認真授課，在成為評價主體后在其他學(xué)生試講時也能認真“聽講”客觀評價，同時取長補短，提高教學(xué)能力。試講學(xué)生和“聽講”學(xué)生的實踐教學(xué)積極性都大大提高。
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文8
一、利用遠程教育資源，精心設(shè)計教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，真切感受，就能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
新課程條件下的小學(xué)語文教材，古今中外，天文地理，無所不有，信息量非常大，涉獵的領(lǐng)域十分廣泛。教材中的許多人、事、物、現(xiàn)象等對小學(xué)生來說，都是陌生和不熟悉的。只靠教師傳統(tǒng)的講解，學(xué)生很難理解。借助遠程教育資源就可以化難為易。
例如，教學(xué)《晏子使楚》一課時，我利用下載的遠程資源，先播放了課文情景朗讀，學(xué)生邊看、邊想課文主要講了一件什么事。此時，學(xué)生處于極度投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情感在不斷升華。之后我及時抓住導(dǎo)學(xué)契機，又播放自制的課件，讓學(xué)生自由談學(xué)習(xí)收獲，進而講述課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)、說話的積極性一瞬間變得活躍起來，紛紛高舉小手，爭著發(fā)言，有的甚至把整個課文內(nèi)容復(fù)述了下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使得大部分學(xué)生知道了《晏子使楚》這一故事的歷史背景，更直觀、更具體地了解到了齊國的大夫晏子去楚國訪問時，被楚王三次侮辱，而晏子三次反駁、斗智的感人場面，學(xué)生興趣非常濃厚。
再如，在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時，教師提前布置讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀有關(guān)環(huán)境保護的文章，了解北京和華北地區(qū)的霧霾、內(nèi)蒙古和西北地區(qū)的沙塵暴、東南沿海的赤潮、三北防護林的建設(shè)情況等，認識到保護環(huán)境的重要性，開展了“保護環(huán)境”的隊會活動，學(xué)生們儼然就是一個個環(huán)保小衛(wèi)士。由此可見，利用遠程教育資源獨有的視聽效果，創(chuàng)設(shè)情景，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、利用遠程教育資源，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，能有效增加學(xué)生的閱讀量
現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)平臺具有強大的信息容量，充分有效地利用這些信息，能增大學(xué)生的閱讀量。教師要結(jié)合教材，選擇與教材聯(lián)系緊密的補充材料拓展學(xué)生的閱讀，增大閱讀量。所選材料首先應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)的'課文緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文的理解和拓展。其次要適合學(xué)生的年齡特點和認知水平，難易適合。
例如，在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，我先播放情景朗讀導(dǎo)入新課，接著用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文，積極思考問題，并在書上作批注并質(zhì)疑。然后借助語音視頻，指導(dǎo)學(xué)生理解課文，在精讀的基礎(chǔ)上，播放田忌和齊威王在賽馬大會上兩次激烈的賽馬場面，運用直觀的動畫效果，讓學(xué)生形象地感知田忌和齊威王兩次賽馬的全過程。對課文中孫臏說的“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這一關(guān)鍵語句的理解，通過形象直觀的動畫演示，使學(xué)生對田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因一目了然。師生在人機互動中運用聽、說、讀、寫、觀察、想象、思考等方式參與課堂教學(xué)活動，直觀形象的多媒體課件、駿馬騰飛的動人情景，深深地感染了學(xué)生，之后的思維拓展練習(xí)中，學(xué)生個個躍躍欲試，高舉雙手，爭著為齊威王出謀劃策，準(zhǔn)備在第三場比賽中打敗田忌，接著，請班上的一位學(xué)生上機操作，點擊課件，調(diào)換馬的出場順序，打敗田忌。此時，掌聲不斷，聽課的教師也不時地發(fā)出贊嘆聲。于是我及時表揚鼓勵：“你真是一個足智多謀的孩子，新世紀(jì)，你能行！”
再如，教學(xué)《三味書屋》一課，我在課前一周就搜集整理了大量的有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料夾，課堂上讓學(xué)生根據(jù)需要自主選取資料，為學(xué)生理解這篇比較抽象和難懂的課文打下基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)《向往奧運》一文時，我在教學(xué)設(shè)計中借助于PPT課件，課剛一開始，我就播放2008年第二十九屆北京奧運會盛大的開幕式場面，會場上人們歡呼跳躍，一片沸騰。聽到解說員熱情激昂的解說，看到中國體育代表團在激昂的音樂中入場的情景，仿佛把學(xué)生帶到了奧運會場。學(xué)生們也難以抑制自己內(nèi)心的情感，個個處于極度興奮愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有的學(xué)生歡呼起來，有的學(xué)生從凳子上站了起來，高舉雙手，吶喊著！教師不失時機地為學(xué)生提供了大量的有關(guān)奧運的課外閱讀材料目錄，組織成立了課外閱讀興趣小組，對學(xué)生的閱讀量提出了具體要求，在課外閱讀小組內(nèi)開展閱讀心得體會交流活動等，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。
總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只要教師善于把握教材，充分利用好遠程資源，豐富學(xué)生的閱讀，擴展其課外閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能有效提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文9
摘 要：目前，我國農(nóng)村小學(xué)教育與時代的發(fā)展有所不協(xié)調(diào)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生占基礎(chǔ)教育人數(shù)的大部分，為此，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。而語文教學(xué)又是百科之首，更應(yīng)引起關(guān)注。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 農(nóng)村 方法措施
一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀
1、師資水平低下
在我調(diào)查的學(xué)校中，農(nóng)村小學(xué)師資水平低下的現(xiàn)狀表現(xiàn)得相當(dāng)突出。表面上看,這些教師都具有合格學(xué)歷，而實際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學(xué)歷,在實際教學(xué)工作中體現(xiàn)出來的是并不符合小學(xué)語文教師的要求,如上課不用普通話、知識積累欠缺等。
2、教學(xué)資源缺乏
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中資源缺乏是當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村語文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其它輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材外，很少有課外補充學(xué)習(xí)材料。
3、教學(xué)觀念滯后
農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭的事實，他們認為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字，就是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)中過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。
二、改變當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題的方法
首先，要通過制度完善教師培訓(xùn)，提高師資水平。針對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，作為主管教育部門應(yīng)加強力度，特別是要通過制定相關(guān)的獎懲制度來促進教師培訓(xùn)的積極性。
其次，要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，做到資源整合。在“兩基”工作中，很多的農(nóng)村小學(xué)都配置了儀器、圖書和遠程教育設(shè)備。如果充分利用好這些資源，對提高語文教學(xué)水平是有所幫助的。
最后，是教學(xué)觀念滯后的問題。在教師教學(xué)觀念的更新上，作為學(xué)校有責(zé)任對教師的教學(xué)觀念提高要求。
三、提高語文教學(xué)水平的措施
1．學(xué)好語文的基礎(chǔ)階段
語文教學(xué)總的說來，主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，我們要緊緊圍繞這些目標(biāo)來展開工作。
�。�1）強調(diào)多讀。
書要多讀，這是千古不變的真理。先人對讀書是十分注重的。知識源于生活，但書本的知識是先人生活經(jīng)驗的積累。語文教材中的文章更是作家成熟文風(fēng)、高超寫作技巧的體現(xiàn)，我們將其讀熟，可以化百家為己有，從而迅速地提高作文水準(zhǔn)和文學(xué)修養(yǎng)。 （2）讀寫結(jié)合。
筆者認為丁有寬老師所提倡的“仿寫”是一條可行之路。舉個例子，在丁氏教材《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，課文對楊梅樹和楊梅果進行了描寫，重點寫楊梅果的顏色、形狀和滋味，從而表現(xiàn)出作家對楊梅喜愛之情。教材要求學(xué)生通過仿照寫法來介紹家鄉(xiāng)的.一種水果，這為初習(xí)寫作的學(xué)生如何去描寫一種日常見慣的水果指明了一條可行之路，從而降低了學(xué)生動筆的難度，提高了他們寫作的興趣和信心。
（3）培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。
老舍曾說過：“每個星期寫一篇文章的作家絕對不是一個好作家�！蔽覀冸m然不一定要當(dāng)作家，但要學(xué)好語文，作文還是要勤寫的。每日都要動動筆，不管寫得精彩還是失敗，要成為一種習(xí)慣。我們可以要求學(xué)生寫一件小事甚至是一句話，這樣日以繼日，學(xué)生會越寫越多、越寫越好。我們完全有理由相信，在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生的作文水準(zhǔn)定會日益提高，他們不難寫出有創(chuàng)意的佳作。
（4）改革落后的教學(xué)方式。
在課堂上，教師“填鴨式”地灌輸或是教條化地講授，學(xué)生對此早已厭煩。我們要努力使教學(xué)方式多樣化，充分調(diào)動學(xué)生的參與性。筆者在教學(xué)《江姐》、《私塾先生》等小說時，曾多次讓學(xué)生扮演小說中不同的角色演繹小說情節(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的熱情出奇的高，而且有的能根據(jù)自己的想象，結(jié)合課文創(chuàng)造性地加入些情節(jié)，進一步深化了文章的主題，這種“演戲”比單調(diào)的課堂講解要成功得多。
2．提高語文能力的階段
�。�1）增加學(xué)生的課外閱讀量。
小學(xué)語文教材，信息量太少，單讀課文，受益還是很有限的，將十二冊教材疊在一起，還不見得如一部《紅樓夢》的內(nèi)容豐富。故在學(xué)生讀透教材之后，我們要強硬要求學(xué)生讀課外文章，并利用時機舉行匯報會，讓學(xué)生介紹所讀書名、文題、內(nèi)容摘要等，從而吸收外面的營養(yǎng)來補充自己的能量。
（2）鼓勵學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作。
不要以為文學(xué)創(chuàng)作只有作家才能做到，文學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，往往內(nèi)心中有教師意想不到的創(chuàng)意。我們要鼓勵學(xué)生將心中的想法借助文墨表現(xiàn)出來，學(xué)生往往因為有著教師的鼓勵而成材，少年作家韓寒便是最好的例子。
總之，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)在，我們需要立足農(nóng)村小學(xué)教育的實際，“取人之長，補己之短”，利用反思教學(xué)的方法，分析目前存在的問題，大膽地改革陳舊、落后的教學(xué)方式，這樣，我們的語文教學(xué)定能出現(xiàn)新的局面。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文10
語文作為一門涉及廣泛的系統(tǒng)的學(xué)科，是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文的學(xué)習(xí)對于我們認知語文這門學(xué)科和認知世界起到了舉足輕重的作用，是樹立良好的世界觀，提高整體素質(zhì)的一個重要學(xué)科，也是豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生審美的重要學(xué)科。在進行語文教學(xué)時，如何來進行學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生擁有豐富的情感，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)使我們需要思考的問題。
一、情感教育概述
（一）情感教育
情感教育是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。
�。ǘ┣楦薪逃淖饔�
�。�1）激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
提高學(xué)習(xí)興趣，作為一種具有創(chuàng)造性和活力的新型教學(xué)方法，情感教育法充分地利用了小學(xué)生的情感意識，發(fā)掘了學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中抒發(fā)自身的情感，對小學(xué)生進行了積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更敏銳的洞察力，更豐富的情感，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動的進行語文學(xué)習(xí)。
�。�2）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
情感教學(xué)能夠讓學(xué)生擁有更豐富的情感，更柔軟的內(nèi)心，更高的審美。情感教育的展開，讓學(xué)生獲得了新的成長，新的進步，新的突破，讓學(xué)生在接受情感教育后，學(xué)會愛與被愛，學(xué)會正確的`處理情感，學(xué)會正確的溝通交流，樹立正確的價值導(dǎo)向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓自身得到更好的發(fā)展。
�。�3）營造語文環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率
與傳統(tǒng)的照本宣科的應(yīng)試式教育不同，情感教育的引入不僅是對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也是對教學(xué)環(huán)境的改變。它讓教學(xué)脫離了“老師講，學(xué)生聽”的流程式教學(xué)，讓教師更注重學(xué)生的反映，而不是只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成。讓教學(xué)更加人性化，創(chuàng)造出更好的語文環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個良好的環(huán)境中進行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實施策略
�。ㄒ唬┳尳處煶浞终J知情感教育的重要性
小學(xué)生作為一個特殊的群體，他們的認知還比較薄弱，因此對于教師的很多行為都會在潛意識里進行模仿，正是因為如此，教師在日常的工作時，需要時刻規(guī)范自身的言行，在為人處世上給學(xué)生做好示范。只有教師充分的認知了情感教育的重要性，才會在日常的教學(xué)中將關(guān)愛藝術(shù)融入進來，真正的做到關(guān)愛學(xué)生，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)心世界，感知學(xué)生的情緒變化。教師自身所具備的思想道德品質(zhì)，個人修養(yǎng)與情感表現(xiàn)都對學(xué)生有著深遠的影響。所以，要想做好這份工作，第一步就是從自身出發(fā)，進行自身的素質(zhì)建設(shè)，進行自身綜合到的品質(zhì)的建設(shè)，然后才能在教學(xué)中對學(xué)生起到潛移默化的作用。
�。ǘ├糜耙曎Y源進行情感教育的滲透
合理的進行影視資源的利用，利用影視資源進行資料和內(nèi)容的收集整理，將一些與情感教育相關(guān)的內(nèi)容進行引入，更大程度的對學(xué)生的知識面進行擴展補充，讓學(xué)生在這種更直觀的表現(xiàn)形式下感知任務(wù)感情的變化，感知到情感的力量。在學(xué)生對純文字的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)喪失興趣時，讓影視資源出現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用豐富的影視內(nèi)容和資源，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我們知道意識的導(dǎo)向性對于人的行為是具有非常大的影響的，只有在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，學(xué)生才會想要去學(xué)習(xí)，認真去學(xué)習(xí)，增加溝通交流的欲望，讓師生之間的互動更加和諧。影視資源與語文課程的結(jié)合發(fā)展，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的極大提高，能夠讓其作為情感教育的載體，以此為基礎(chǔ)來對學(xué)生進行情感教育的滲透。在另一方面，影視資源的應(yīng)用也讓師生之間能夠增加更多的互動，更多的交流，讓師生在新的教學(xué)環(huán)境中能夠更好的實現(xiàn)互動，能夠以這種直觀的形式來感受人物情感的變化，進行學(xué)生情感的啟發(fā)。
（三）從教材出發(fā)，將情感教育與教學(xué)內(nèi)容互相滲透
作為課堂教學(xué)最主要的構(gòu)成部分，教材貫穿了整個語文教學(xué)，在課堂內(nèi)容中進行情感教育的滲透就是最為直接的方法。那么，為了將情感教育進行滲透，我們需要從教材出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容進行再處理，將情感教育觀念融入到教材中，通過日常的常規(guī)教學(xué)，將這些理念慢慢的輸送給學(xué)生。情感教育是具有非常深的內(nèi)涵的，在進行教學(xué)時，不能將所有的概念進行一次性灌輸，需要將情感教育所要表現(xiàn)的文學(xué)審美，傳統(tǒng)精神，以及思想節(jié)操等慢慢的、長期的進行灌輸，讓這種影響植入到潛意識中，真正的將情感教育落到實處。比如在進行教學(xué)的時候，教師根據(jù)課文的具體內(nèi)容，有意識的加入情感教育的環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生潛移默化的受到影響，不自覺的被帶入到情感教育的學(xué)習(xí)中，達到較好的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
情感在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，越來越體現(xiàn)出其重要的地位，如果我們能夠正確認識情感教育并善加運用，使教學(xué)過程中教師、學(xué)生和文本的情感因素得以發(fā)掘并服務(wù)于小學(xué)語文教育教學(xué)之中，勢必對小學(xué)語文教學(xué)起到推動的作用，提高語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。同時，也能夠鍛煉小學(xué)生的思想情操，能夠讓學(xué)生得到成長，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。由于認知局限，筆者對于相關(guān)問題看法還較為淺顯，還需要更多的專家學(xué)者來進行進一步的研究討論。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文11
一、前言
語文教學(xué)的實質(zhì)性改革一直是當(dāng)今課改的重點，然而，在實際的教學(xué)中跳出傳統(tǒng)的語文教語文的模式又是課改的關(guān)鍵。小學(xué)語文具有基礎(chǔ)性強、實踐性多的特點，這就要求教師在實際的教學(xué)中注重多元化課堂的開展，能夠把語文作為提高學(xué)生思維能力、動手實踐能力、豐富知識的良好平臺。當(dāng)然，在跳出語文教語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式上還面臨著諸多的問題。
二、當(dāng)前語文教語文的教學(xué)現(xiàn)狀
在實際的語文教學(xué)中，語文的教學(xué)效果比較低效。教師在教學(xué)當(dāng)中不能有效的為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到語文的實際價值，枯燥無味，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)遇到極大的瓶頸。
（一）教師在教學(xué)當(dāng)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。隨著課改的發(fā)展，小學(xué)語文在課程設(shè)計上發(fā)生了重要的改變，這就使得習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的教師難以適應(yīng)，對新課標(biāo)的教材吃得 不透。在實際的教案編寫過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確，一味的借鑒與形式化課改下的教學(xué)要求。而且，小學(xué)語文教師缺乏自身的知識擴展，總以為小學(xué)語文很簡單，不需要在進行相關(guān)教育著作的研讀，進而出現(xiàn)教師實質(zhì)性的教育理念的缺乏。
�。ǘ┖鲆曊Z文基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生的思維與能力得不到全面的發(fā)展。在教學(xué)中教師總是以“牽引”式的教學(xué)法把知識點直白的灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生感覺枯燥。而且教學(xué)上缺失實踐交流的活動課，沒有實質(zhì)性的對學(xué)生的基礎(chǔ)知識做到充足的鞏固。諸如教師在對于漢語拼音字母的教學(xué)中，教師對字母的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)中總是用不夠標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)單去教學(xué)生，而且課堂上缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生不能自主進行字母發(fā)音練習(xí)。這樣的教學(xué)方法是非常不利于學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)的。
�。ㄈ┛谡Z、閱讀、寫作的教學(xué)過于形式化，缺乏實質(zhì)性的創(chuàng)新。小學(xué)語文的課程應(yīng)該非常重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，而教師只是依據(jù)考試的要求，缺失學(xué)生口語能力的教學(xué)；在閱讀上寬泛，沒有實質(zhì)性的閱讀價值，而且往往在閱讀上出現(xiàn)以“教師閱讀為主，學(xué)生閱讀為輔”的現(xiàn)象；在寫作上，對學(xué)生的要求和約束過于應(yīng)試化，學(xué)生在寫作上要依據(jù)教師的模板和考試的要求去寫一些“四平八穩(wěn)”的形式化作文，使得學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新能力喪失。
三、跳出語文教語文的教學(xué)模式
語文作為小學(xué)中的一門主要課程，具有充足的教學(xué)時間。而且其課程也要求在教學(xué)中注重理論與實踐性教學(xué)的要求，同時這也是跳出傳統(tǒng)語文教語文的有效教學(xué)方法。當(dāng)然，要在實際的教學(xué)當(dāng)中真正的跳出這種模式，還需要更加具體的教學(xué)方式和考試制度做有力的保障。
�。ㄒ唬┘訌娊處熃虒W(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課改的教學(xué)要求上更加的注重教師的實踐性教學(xué)。而教師在教學(xué)理念上還比較的傳統(tǒng)，教學(xué)理念還是以理論教學(xué)為主，忽視課改的要求。加之，在當(dāng)前的考試制度下，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念同樣可以達到考試的要求，使得教師不愿花更多的時間和精力去改變這沿襲了多年的教學(xué)模式。因此，學(xué)校和教育部門要加大對教師的新理念的教育，讓教師充分吃透課改的實質(zhì)內(nèi)涵，同時做到在制度上約束，學(xué)校在教學(xué)管理上不能形式化，應(yīng)該加強具體的教學(xué)考察，考察教師的實際教學(xué)模式，避免教師“濫竽充數(shù)”。
�。ǘ┲匾暯滩牡腵主導(dǎo)地位，立足教材開展多元化的教學(xué)。在實際的教學(xué)中要突出教材的實際地位，立足好教材進而有效的開展教學(xué)活動。教師在對學(xué)生知識的傳輸時，不能完全根據(jù)實際的考試制度來實施教學(xué)。諸如在教材中重視學(xué)生課外能力的拓展，而該部分在考試中不作要求，但教師仍然要為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，并且組織有效的課外閱讀，為學(xué)生提供一些閱讀材料，以便于學(xué)生查閱。這種重視教材主導(dǎo)地位的方式，可以既做到了立足教材的要求，有利于教師的課程開拓，而且又培養(yǎng)了學(xué)生自我閱讀和思維的能力。
（三）在教學(xué)上，做到有計劃、有目標(biāo)的開展教學(xué)。我國的小學(xué)教育還是以集體的教學(xué)形式開展，而且往往人數(shù)的基數(shù)比較大。所以，教師在實際的教學(xué)過程中，需要明確的教學(xué)計劃和目標(biāo)進行有效的教學(xué)開展，可以做到對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時發(fā)現(xiàn)，進而及時調(diào)整教學(xué)計劃的，來適應(yīng)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中的教學(xué)需求。諸如，教師在實際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大部分男同學(xué)的寫作能力比較的缺乏，進而可以依據(jù)有效的計劃，有步驟的加強部分男同學(xué)的寫作培養(yǎng)，同時教師可以在不占用學(xué)生課外活動的前提下，對其進行課外輔導(dǎo)，來加強其寫作能力；如果發(fā)現(xiàn)部分的女同學(xué)的閱讀分析能力比較的缺乏，教師就需要制定有效的加強閱讀鍛煉的計劃，計劃如何合理的安排閱讀時間、閱讀材料的選擇。然后，按照計劃有步驟的開展實施。這樣可以從根本上解決學(xué)生在諸多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺陷，而且有利于教師在實際教學(xué)中教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計，使得課改下的教學(xué)模式多元化和具體化。
�。ㄋ模└鶕�(jù)小學(xué)生的個性發(fā)展，有效的課堂設(shè)計與組織。在課堂上教師應(yīng)該遵循“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。在課堂上教師應(yīng)該進行有效的課堂設(shè)計，以維持教學(xué)效果的長久性。教師應(yīng)該注重語文教學(xué)的情景設(shè)置，能夠做到把實際生活中的問題和案例放置到語文課堂的教學(xué)之中，讓學(xué)生感覺到語文的魅力，進而拉近學(xué)生與語文的距離。同時，在對情景課程的開展中，增加學(xué)生動手訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。例如，在對一篇文章的閱讀理解時，教師根據(jù)在學(xué)生的生活進行有效的問題創(chuàng)設(shè)，通過實際與理論相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對文章的理解。在課堂中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主提問和發(fā)言的空間，這種做法符合小學(xué)生活潑好動的個性特點，有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在對待語文上，做到“想學(xué)”、“去學(xué)”、“樂學(xué)”、“好學(xué)”。
�。ㄎ澹┝⒆阌谡Z文課程，進行綜合實踐課程的開展。在課改中，要求語文教學(xué)更加聯(lián)系實際。在組織教學(xué)時，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，還可以開展更多的實踐課。把對知識的講解放到實踐活動當(dāng)中，讓學(xué)生在活動課中不知不覺地鞏固知識。例如，教師在對學(xué)生寫實的寫作能力的培養(yǎng)時，不能光在課堂上強調(diào)寫作的要領(lǐng)，如何去感受實際的生活，進而對作為展開組織和寫作，而應(yīng)該把課堂放置到實踐活動課中，讓學(xué)生在實踐課程感覺到實際的生活到底是如何的，當(dāng)融入自然時的感覺是怎樣的，這些真實的感受都是作為素材的最好來源，讓學(xué)生在寫作時，不再空洞，而是更多地從生活中提煉素材。
四、結(jié)語
從上述的論述中，我們可以知道：在課改的逐漸具體化中，開展有效的語文教學(xué)是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“語文教語文”的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約著當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。進行有效的教學(xué)改革既是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。
小學(xué)語文教學(xué)教育論文12
在當(dāng)前的教育教學(xué)之中仍然存在比較嚴(yán)重的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，比如將學(xué)生的缺點進行放大、體罰學(xué)生等，揪住學(xué)生的缺點重點教育，這種教育方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都是不利的，會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理以及情感上的消極影響，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，這一學(xué)科對學(xué)生思想以及精神的培養(yǎng)比較重要，必須改變落后的教學(xué)模式，賞識教育必不可少。
一、小學(xué)語文課堂中開展賞識教育的必要性
1.賞識教育使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到自身優(yōu)勢
小學(xué)語文的課堂教學(xué)比較注重學(xué)生的主觀情緒的體驗，主要是為學(xué)生提供一個快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一過程中提高學(xué)生的語文知識技能以及文學(xué)上的修養(yǎng)，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生的母語發(fā)展進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以課堂教學(xué)應(yīng)該盡量的回歸母語，與兒童文學(xué)建立緊密的聯(lián)系。賞識教育的運用可以為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上點亮一盞指路明燈，使人們更加認識到語文教學(xué)的重要性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)母語，可以建立明確的愛國情感，這一概念的推廣有助于語文課堂教學(xué)的發(fā)展和改革，讓語文更加接近學(xué)生的實際生活，這樣學(xué)生也能夠指導(dǎo)語文的學(xué)習(xí)對于自身的成長的重要意義，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上教師應(yīng)該不斷的挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在。比如在語文課文寓言故事《南轅北轍》的學(xué)習(xí)過程中，就可以先讓學(xué)生對其中的語言對話進行朗讀，讓其感受分角色朗讀的方法和意義，然后根據(jù)賞識教育對學(xué)生的閱讀提出表揚，然后針對閱讀的語氣以及方法進行進一步的課堂講解，讓學(xué)生指導(dǎo)自己的優(yōu)勢與不足繼續(xù)努力。
2.賞識教育可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)
作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)該懂得賞識教育在課堂上的運用，通過"賞識"激起小學(xué)生熱愛觀察生活、感悟生活的興趣，給學(xué)生一個有情感存在的語文課堂，并在課堂上展現(xiàn)出高尚的教師素質(zhì)。在教學(xué)中結(jié)合實際生活的事件更加具有探究的樂趣，比如針對當(dāng)前的環(huán)境污染問題教師在講解《只有一個地球》這篇文章的時候，就可以在道路部分對學(xué)生進行提問，"是不是還有另一個星球適合人類生存呢",面對這種問題學(xué)生就會表現(xiàn)出比較積極的探究興趣，可以讓學(xué)生進行思考，將人類生存所需要的條件進行描述，通過互動式的交流加上賞識教育的運用，就能使原本枯燥的知識論述型的課程變的生動有趣，學(xué)生也能感受到保護地球環(huán)境的重要性，增強了課堂的精彩程度。賞識教育可以為小學(xué)生提供一個展示自己的機會，受到表揚的孩子課堂上的`表現(xiàn)會更積極，也會將其語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更好的展現(xiàn)出來，比如語言表達能力、閱讀理解能力等。此外，在語文課堂上教師也可以讓低年級的學(xué)生多進行一些古詩詞的學(xué)習(xí)和背誦，比如《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》等，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有更多的了解，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)，也可以為學(xué)生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事，讓學(xué)生感受其中人們謙遜、刻苦的精神，對學(xué)生日常的一些學(xué)習(xí)或者生活行為提出表揚，使得賞識教育成為推動學(xué)生進步的力量。
二、小學(xué)語文課堂中開展賞識教育策略研究
1.在小學(xué)語文口語課中運用賞識教育
對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是口語最好的訓(xùn)練時期，所以小學(xué)語文教育是其他學(xué)科的一個奠基石，小學(xué)語文口語課也是非常重要的。在現(xiàn)在的語文教材之中關(guān)于鍛煉學(xué)生口語能力的模塊逐漸增多，這些口語練習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生日常交流的能力，使其能在不同的場合中與其他人進行禮貌的交流，學(xué)會禮貌待人接物。在語文課堂上教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的見解和想法，口語課堂就是為了培養(yǎng)學(xué)生這種表達的自信，在長期的口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練中可以使學(xué)生在日常的溝通中做到禮貌待人，說話時展示出自己的自信。比如在開學(xué)之初可以讓學(xué)生上講臺介紹自己，這樣既可以增強學(xué)生之間的相互了解也可以讓學(xué)生更加的自信和積極。在介紹的過程中教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睿o學(xué)生信心和站上講臺的勇氣，在介紹完成之后對學(xué)生提出表揚，讓學(xué)生認識到老師喜歡自己、了解自己，這樣學(xué)生也會在今后的學(xué)習(xí)中更加愿意與老師進行交流和溝通。小學(xué)語文課堂中的賞識教育的應(yīng)用可以讓學(xué)生能夠更加充分的表現(xiàn)自己，使其逐漸成長為一個有自信、有涵養(yǎng)的人�？谡Z課堂應(yīng)該讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮的空間，可以課堂上的學(xué)生分成幾個小組，在口語課的開始的時候，學(xué)生按照小組的形式坐在一起，這時口語課學(xué)習(xí)的空間就可以與課堂學(xué)習(xí)氛圍相配合，對學(xué)生的口語練習(xí)有很大的幫助。
2.小學(xué)語文閱讀課堂中的賞識教育
小學(xué)語文課本中文章都是經(jīng)過學(xué)者的研究和討論而添加的，每一篇課文都抒發(fā)著不同的情感，是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的體現(xiàn)，而閱讀課的本質(zhì)往往就在于情感的表達。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對文章進行賞識，當(dāng)然教師也需要選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的優(yōu)秀文章，然后主要使學(xué)生體會其中蘊含的情感，比如《匹諾曹》《賣火柴的小女孩》等，通過其中思想的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度。另外，閱讀課也是通過賞識教育讓學(xué)生獲得應(yīng)有的自信，比如對學(xué)生進行分組，不同的小組進行文章的朗讀，給予優(yōu)秀的小組加分鼓勵，以此增強學(xué)生的信心，在人物對話比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進行閱讀訓(xùn)練，揣摩每個角色的說話語氣，在閱讀的過程中要讓學(xué)生聯(lián)系生活，然后將賞識的話語與掌聲送給學(xué)生，這樣就會增強學(xué)生閱讀的積極性，更加喜歡語文的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生個性特長的發(fā)展，提升學(xué)生的主觀能動性，教師在其中扮演著學(xué)生情緒的引導(dǎo)者，賞識教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個橋梁，在課堂教學(xué)中教師還需要把握賞識教育的界線，給予學(xué)生真誠的鼓勵，不能過于夸張也不能過于消極，使學(xué)生能夠獲得積極的、正確的情感體驗，使學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文13
摘要:隨著我國教育體制的變革和發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重課堂上的有效教學(xué)，同樣應(yīng)該注重家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位。語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，進而促進學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:家庭教育;小學(xué)語文教學(xué);地位
家庭教育指的是在家庭生活中，學(xué)生家長給學(xué)生提供的教育。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學(xué)活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實意義。
一、家庭教育是小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效延伸
語文是一門人文性特別強的學(xué)科，同時它對學(xué)生文學(xué)品位和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學(xué)生的實踐經(jīng)驗還比較匱乏，因此學(xué)生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導(dǎo)，但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時間比較有限，學(xué)習(xí)空間也受到了很大的`限制，所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動也就無法很好地滿足學(xué)生對人文知識和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了。
同時，小學(xué)生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學(xué)的制約性，就使得小學(xué)生很難通過課堂上的教學(xué)活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環(huán)境、家長的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會對小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學(xué)語文教學(xué)活動的有效延伸。
如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，然而教學(xué)課堂上的時間比較有限，學(xué)生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長跟學(xué)生一起閱讀，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長跟學(xué)生一起閱讀，這樣家長在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時家長的社會經(jīng)驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識生動形象化，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
二、家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展
語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，所以小學(xué)語文目標(biāo)的實現(xiàn)，僅僅依靠教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是很難完成的。小學(xué)生的思維和行為規(guī)范還沒有完全形成，如果只是依靠學(xué)生的自制力是很難補充教學(xué)課堂上內(nèi)容的缺失的。
而小學(xué)生除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學(xué)生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)生在其他一些領(lǐng)域的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生進行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)，從而有效拓展學(xué)生的知識面，進而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。
如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛�，從而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，這樣也能有效提升學(xué)生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識。
三、家庭是小學(xué)語文實踐教學(xué)的場所
語文是一門實踐性較強的學(xué)科，而家庭是小學(xué)生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，有效補充語文實踐教學(xué)活動中的不足，從而對學(xué)生進行更加有效的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo)，還包括小學(xué)語文實踐教學(xué)的有效實施。小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生提供實踐的機會很少，并且學(xué)校所提供的實踐教學(xué)設(shè)備也比較有限，這樣都會制約小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。
但是在家庭中，小學(xué)語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學(xué)生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學(xué)生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學(xué)生積極參與到這些實踐活動中，進而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學(xué)生要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，并給學(xué)生做好榜樣，這樣就會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學(xué)生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些，還應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的一些行為，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;坐公交的時候，可以告訴學(xué)生要積極給老人讓座等。
家長只有積極為學(xué)生做好榜樣，才能有效規(guī)范學(xué)生的個人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣�？傊�，家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用也是非常顯著的，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學(xué)中的積極作用，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，進而推動小學(xué)語文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文14
一、從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
只有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，才能夠確保設(shè)計出來的課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是“生本教育”圍繞的核心。究竟該如何進行學(xué)生生活學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，才能夠最大限度地將教學(xué)內(nèi)容的有效性發(fā)揮出來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果得到提升，這對于小學(xué)語文教師而言，這應(yīng)當(dāng)是首先需解決的問題。我們經(jīng)過自身多年的工作經(jīng)驗總結(jié)認為，應(yīng)當(dāng)從幾個方面著手：
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞生活實際
如在講授《四季》這一篇課文時，我首先會要求學(xué)生回答一個問題：你們是怎么認識四季的？喜歡春天、夏天、秋天，還是冬天？通過這樣一個過程我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于四季的認識都是通過課本或從電視節(jié)目，而對于抽象的一些夏天的風(fēng)與秋天的風(fēng)有什么不同，為何秋天葉子要變黃等都沒有形成基本的概念。隨后我將班級學(xué)生組織起來，帶領(lǐng)學(xué)生在校園操場上以及后花園實地進行觀察，在情景式教學(xué)模式的構(gòu)造下，幫助他們對四季有一個更加清晰的認識。
�。ǘ⿲ｎ}式地開展情景式教學(xué)活動
教師需要時時對學(xué)生的語文接受情況進行了解，對于那些具有較強復(fù)合性的知識點，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合語文教材的情況下通過其他渠道收集更多的教學(xué)資源，諸如：在多媒體工具的應(yīng)用下，以視頻或音樂等形式傳輸知識內(nèi)容，對于這樣一種形式我們稱其為是一種有針對性地展開專題式教學(xué)的活動。
�。ㄈ┥钊肓私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及知識掌握的進度
只有對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有了解，才能夠以他們?yōu)橹行倪M行語文教學(xué)情境的創(chuàng)建，也只有從學(xué)生實際知識掌握的情況出發(fā)，才能夠確保課堂節(jié)奏以及教學(xué)進度調(diào)整的有效性。
二、在情景式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力
教師應(yīng)當(dāng)高度尊重學(xué)生，盡可能通過課堂上的教學(xué)工作將學(xué)生無限的潛能激發(fā)出來，這有助于對他們學(xué)習(xí)的獨立性進行培養(yǎng)，而這也是“生本教育”想要詮釋的教學(xué)理念之一。通過小學(xué)語文情景式教學(xué)課堂對于“生本教育”理念的運用，能夠有效地對學(xué)生的應(yīng)用能力及思維能力進行培養(yǎng)，主要的內(nèi)容體現(xiàn)在幾個方面：
�。ㄒ唬┙Y(jié)合課堂內(nèi)外，情景式課堂的良好創(chuàng)建
比如在我們向?qū)W生教授《影子》這一篇課文時，首先會將教材中涉及的重要知識點傳達給學(xué)生，隨后要求學(xué)生回家將相關(guān)知識點應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中，并在第二天的語文課堂上將自己運用的過程以及感受分享給其他同學(xué)，并針對精彩的分享內(nèi)容進行情景重現(xiàn)。如有的學(xué)生在第二天的課堂上分享了自己在路燈下觀察到的影子變化，有的學(xué)生分享的是影子是如何跟著月亮“走”的。不同的學(xué)生對于影子有著不同的看法，但是他們得到的樂趣是相同的。通過這樣的情景式教學(xué)方式有助于拓展學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生語文知識的'實際應(yīng)用能力得到增強。
（二）“以學(xué)定教”的堅持
新課改要求教師除了要讓學(xué)生掌握課堂的知識，還需要對他們在學(xué)習(xí)過程中的思維模式進行引導(dǎo)，能夠使學(xué)生通過一定的鍛煉將學(xué)習(xí)方法領(lǐng)悟，將適用于自己的學(xué)習(xí)方式探尋出來，從而具備一定主動性、自覺性的學(xué)習(xí)能力。如在教授《四季》這一課文時，我們首先會要求學(xué)生將自己書包里的衣服、文具以及其他物品等全部拿出來并擺放到課桌上，隨后詢問學(xué)生課桌上的東西能夠劃分成幾種顏色，它們代表的是哪一個季節(jié)？此時學(xué)生們會給出不同的回答，緊接著我們便會對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，一件一件地將物品選擇出來，并記錄在黑板上。待結(jié)束篩選以后，歸類的物品達到了十多種。最后我們會引導(dǎo)學(xué)生將這十幾種不同顏色的小物品歸納成幾個大類，分別有綠色、藍色、黃色以及白色等。通過這樣的一個過程，將有助于學(xué)生“化抽象為具體”，更清晰地認識四季。
（三）先學(xué)后教的堅持
什么是“先學(xué)后教”，先學(xué)后教主要是指在課堂上教師首先將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定出來，引導(dǎo)學(xué)生自行進行學(xué)習(xí)的思考探索和嘗試。在這個引導(dǎo)過程中，教師扮演的一直是觀察者的角色，觀察學(xué)生在整個自主學(xué)習(xí)中所顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和弊端，隨后再從學(xué)生的興趣點出發(fā)進行有效的引導(dǎo)。比如在課堂上我們會根據(jù)課文需要展開一些有關(guān)于“四季知多少”的小競賽，將學(xué)生分成三個大組，各組輪流進行四季不同顏色以及特征的播報，并且各個組員之間會輪流進行，每個人都有播報的機會。通過這樣的情境創(chuàng)建形式能夠激發(fā)出學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，有助于知識點的牢固掌握。
三、總結(jié)
綜上所述，除了上述的兩個有效途徑以外，學(xué)生主導(dǎo)性在課堂評價中的充分展現(xiàn)也是主要的途徑之一。只有從學(xué)生的實際需求出發(fā)，不斷引用多種新穎的教學(xué)手段，將學(xué)生的主體地位突顯出來，并根據(jù)需要創(chuàng)建情境教學(xué)氛圍，才能夠在確保學(xué)生自身語文應(yīng)用能力以及思維能力得到鍛煉和提升的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“生本教育”這一理念在小學(xué)語文情景式課堂教學(xué)之中運用的有效性。
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小學(xué)語文教學(xué)教育論文15
一、加強和完善課堂教學(xué)環(huán)境
在進行小學(xué)語文教學(xué)評價的過程中，也要讓學(xué)生敢于表達自我的意思，老師應(yīng)當(dāng)多給予其鼓勵，對學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學(xué)生敢說、敢做的輕松小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學(xué)習(xí)。
二、加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨特的思考視角進行思維，進而提出不同尋常的解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問題和考慮問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫毺匾娊夂拖敕ū磉_出來。在思考問題時，思路必須要足夠?qū)掗�，要有打破常�?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進行支持。在平時的教學(xué)過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學(xué)科中，應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的.想法通過自身的語言總結(jié)出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認真思考和探討的。
三、結(jié)語
綜上所述，對于小學(xué)生來說，由于年齡的原因，每個學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)上，每個老師應(yīng)該認真地了解每一個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時，在開展學(xué)生創(chuàng)新教育時，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。
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