高中物理實驗教學與智慧課堂結合實踐論文

　　無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家整理的高中物理實驗教學與智慧課堂結合實踐論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：物理實驗是推動物理學科進步與發(fā)展的主要力量，同時還是學生對物理知識進行切實掌握的重要途徑。物理實驗為學生實踐自身所學的物理知識提供了平臺，對學生物理核心素養(yǎng)、動手、創(chuàng)造等諸多素質與能力的發(fā)展具有重要意義。本文從課前利用微課指導預習，展示實驗流程；課上開展小組探究活動，內化實驗原理；課下布置輔導課件作業(yè)，掌握實驗思維三個方面展開具體論述，希望為高中物理實驗教學提供一些嶄新的思路。

　　關鍵詞：新高考；高中物理實驗；智慧課堂；

　　信息化教育模式已經成為當下最為流行的教學方式，各類學臺的推出和應用很好地緩解了傳統(tǒng)課堂所帶來的弊端。另外，隨著新高考改革的推進，高中物理教學也在逐漸進行優(yōu)化和發(fā)展，但是在課程實驗教學方面，還是沒有將智慧課堂融入，因此，我們需要進一步地改善教學模式和內容，推動學生實驗能力的持續(xù)發(fā)展，提升學生信息化素養(yǎng)。

　　一、課前利用微課指導預習，展示實驗流程

　　智慧課堂打破了傳統(tǒng)教學的基本模式，將學生吸收知識、建立認知基礎的過程放在了課前階段，由此為學生課上的自主探究、活動參與提供了更多的時間與空間，因此這種教學模式更適合實驗教學。在高中物理實驗教學中，教師就可以運用微課實施智慧課堂。首先，教師需要根據(jù)實驗內容，設計預習微課，例如在“探究加速度與力、質量的關系”這一實驗中，教師應提前對該實驗展開分析，發(fā)現(xiàn)其中的實驗要點，將實驗過程劃分為幾個關鍵過程，進而將其轉化為微課視頻的重要內容；其次，教師則要將制作好的微課發(fā)布，要求學生利用空余時間完成預習過程，通過微課向學生展示該實驗的基本理論和操作流程，讓學生從認知上建立實驗基礎，并將問題及時反饋[1-3]。

　　二、課上開展小組探究活動，內化實驗原理

　　在課上教學環(huán)節(jié)，智慧課堂模式更注重學生的自主參與和活動探究。因此教師一般可以通過三個環(huán)節(jié)完成課上實驗。

　　第一步，開展討論活動。在學生預習之后，會有一些質疑與問題，對此教師應進行總結和歸納，將重點問題設置為討論主題，讓學生建立討論小組展開分析、探究，并找到解決方法。

　　第二步，解析實驗問題。經過學生討論之后，教師應幫助學生優(yōu)化解決問題的方法與策略，引導學生進一步深化實驗探究的目的、過程、結果分析等內容。

　　第三步，實施實驗探究。根據(jù)實驗內容，教師選擇采用獨立實驗或小組實驗兩種方式，要求學生根據(jù)預習所掌握的流程，結合討論活動中總結的注意事項，完成相應的實驗探究過程。此外，對于特殊的物理實驗，比如具有一定危險性、學校無法提供實驗設備實驗，教師也可以通過微課視頻，為學生開展演示實驗教學[4]。

　　三、課下布置輔導課件作業(yè)，掌握實驗思維

　　實驗教學并不僅僅是讓學生掌握某一個試驗的流程和成果，而是要培養(yǎng)學生設計實驗、完成實驗、分析結果等方面的綜合能力，讓學生具備實驗思維。因此課后輔導就成了實驗教學中必須要彌補的課程內容，同時也是智慧課堂模式下的重要環(huán)節(jié)。教師可以為學生布置以下三方面的作業(yè)內容。

　�。ㄒ唬┙處煈�拓展學生的物理視野

　　教師可以布置一些生活中常見且有趣的物理實驗，具體實驗不單一化，實驗內容符合所布置的物理知識皆可，使學生充分地發(fā)揮想象力。之后教師把匯總的方案進行分析，選出幾個比較合適的“項目”進行投票表決，選定后讓學生以短視頻記錄的方式來完成。不合理的方面要進行講解，使學生明白不合理的具體原因。讓學生進一步深化物理興趣。

　　（二）教師應輔導學生回饋和內化

　　本節(jié)課的實驗內容在課下布置的實驗作業(yè)都應該符合近幾年的考題，在學生每次實驗結束后，都應該對告知他們如何把實驗內容進行合理的總結和梳理，除了實驗帶來的直觀感受外，更要以文字性方式細化每一個步驟，從而讓學生明白，具體知識要點的展示以及該如何對應試題考核的方式完成練習。

　�。ㄈ�）教師應鍛煉學生獨立實驗的能力

　　在一些課外實驗課題和生活實驗課題中，可以讓學生結合物理知識與生活實踐，獨立設計出合理的實驗過程，并通過實踐操作，總結其實驗成果，通過這樣的過程，讓學生真正具備實驗思維來解決生活中的物理問題。

　　四、結束語

　　綜上所述，在新高考背景下，高中物理實驗教學需要進一步改進和優(yōu)化，以培養(yǎng)學生良好的實驗能力與思維，因此教師可以借助智慧課堂、微課等為學生構建智慧課堂，以最簡單有效的方式，推動學生實驗水平的發(fā)展，讓學生的物理素養(yǎng)與科學素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)全面發(fā)展，從而逐漸發(fā)展為符合社會需求標準的高素質人才。信息化的時代對我們教育工作者的要求越來越高，也要求我們要不斷進行學習和教學能力的提升，社會在進行，時代在發(fā)展，新興事物的出現(xiàn)必將為我們的新時代教育注入新的活力。

　　五、參考文獻

　　[1]孫建忠.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略研究[J].物理教學,2017:67.

　　[2]季海寧.新高考模式下高中物理實驗復習策略探究[J].高考,2018(18).

　　[3]賴立雄.基于新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略研究[J].中學課程輔導(教學研究),2018,12(17):92-93.

　　[4]李碩秋.淺論構建高中物理智慧課堂的有效教學策略[J].數(shù)理化學習:教育理論版,2013(3):55.

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