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實施素質(zhì)教育激發(fā)學生興趣的論文

時間:2024-10-30 03:58:41 教育學 我要投稿

實施素質(zhì)教育激發(fā)學生興趣的論文

  在英語教學中,實施素質(zhì)教育,主要是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的基本能力,使學生在學習過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義方面的教育,發(fā)展學生智力,提高思維、想象、聯(lián)想等能力。在我多年英語教學實踐中認為:只有學生感興趣的東西,他才會積極地開動腦筋,以最簡潔、最有效的方法獲得知識,他才能夠全身心地投入到學習活動中,從而取得事半功倍的效果。因此,在教學中培養(yǎng)學生學習英語的興趣,調(diào)動他們的學習積極性,把學生深深地吸引到英語學習這方面來,使他們積極地、自覺地、愉快地進行廣泛的語言實踐,是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

實施素質(zhì)教育激發(fā)學生興趣的論文

  “知之者不如好之者,好之者不如樂之者!痹诮虒W中要激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造輕松、愉快、生動、活潑的英語課堂氣氛。那么,如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢?下面談?wù)劰P者的一些做法和體會。

  一、發(fā)揮學生非智力因素的作用

  學生學習成績的好壞是由多方面的因素決定的,既有智力因素,也有非智力因素。非智力因素包括學習動機、學習興趣以及情感、意志、性格等;智力因素通常指的是自學能力、思維能力以及運用知識的能力等。智力因素是“內(nèi)因”,非智力因素是“外因”,兩者相輔相成,缺一不可。實踐證明,學生英語成績的好壞,很大程度上取決于“外因”的影響。因此在英語教學中必須充分發(fā)揮非智力因素的作用,激發(fā)學生對英語的學習興趣,使他們熱愛英語學習。

  1.創(chuàng)設(shè)氛圍,使學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)

  用英語組織課堂教學,開頭尤其重要,教師要努力創(chuàng)造和諧友好的學習氣氛,鼓勵學生消除畏懼心理,大膽地說,大聲地講英語,使學生一上課就心靜神寧,滿懷信心地投入學習。每當鈴聲一響,我就以飽滿的熱情,面帶笑容隨著學生的歌聲走上講臺。通過簡短的師生問好,再加上簡短的回答(星期幾,天氣怎么樣等),拉開了課堂教學的序幕,對他們進行聽說訓練。

  2.讓學生獲得“成功”的快樂,培養(yǎng)他們的成就感

  “沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺;也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力!薄扒蟪伞笔侨祟惢緞恿χ。學習的成功哪怕是一點一滴的進步,就足以使學生感到愉快,也是學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。因此,我們在教學中必須非常重視讓學生嘗到成功的快樂,培養(yǎng)他們的成就感。在課堂上,教師很有必要經(jīng)常使用鼓勵性語言,借以激發(fā)學生的成功動機,從而增強學生學好英語的信心。如對正確回答問題的學生說:“verygood!thankyou!”等等,對一時回答不上或回答不夠準確的學生說:“thinkitover.younearlygetit.”“tryyourbest.youcanfindit.”等等,學生聽到這些肯定和贊揚的聲音,就會洋溢在歡樂之中,他們的大腦皮層就會處于興奮活躍的狀態(tài),學生的興趣也就有效地激發(fā)起來了。

  3.開發(fā)思維,激發(fā)創(chuàng)造

  亞里士多德曾經(jīng)講過:“思維是從疑問和驚奇開始的”。在教學環(huán)節(jié)中如能巧妙地設(shè)置疑問,能使學生大腦始終處于緊張興奮狀態(tài),有利于學生運用原有的知識發(fā)揮想象,引發(fā)創(chuàng)新動力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛因斯坦曾說:“想象比知識更重要。應(yīng)為知識是有限的,而想象概括世界上的一切!币虼耍艺J為要結(jié)合課文,抓住發(fā)散思維點,誘導學生延伸故事,猜想結(jié)局。在群體交流的氣氛下,學生暢所欲言,這樣才能使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

  二、根據(jù)學生的年齡和心理特點,遵循語言教學規(guī)律,精心設(shè)計課堂教學

  中學生的生理和心理正處于發(fā)展的過程,他們的突出特點是活潑好動,注意力不持久。英語課堂教學如果忽視了學生的這一特點,教師就很難組織和開展課堂活動,學生就對課感到“沒味道”,甚至產(chǎn)生厭惡情緒,形成惡性循環(huán)。一堂好的英語課,除了必須有明確的教學目的,讓學生得到廣泛的語言實踐之外,還必須有濃厚的英語氣氛并能激發(fā)學生的學習興趣。正所謂“課已盡,趣猶存”。要達到這個效果,課堂教學就得根據(jù)學生的年齡和心理特點來精心設(shè)計、組織和開展。

  1.用英語組織課堂教學,創(chuàng)造濃厚的英語氣氛

  學習英語的主要困難來自漢語環(huán)境與英語學習之間的矛盾。因此課堂上盡可能讓學生多聽多講英語,逐步養(yǎng)成英語語言習慣。上課是師生用英語交際的最好機會,所以教師應(yīng)力求用英語來組織課堂教學。這樣既能增加課堂的英語氣氛,又為學生創(chuàng)造了語言環(huán)境,增加了聽、說機會,有利于進行交際。

  使用英語課堂用語必須循序漸進,逐步增加和擴展,做到不急不躁,細水長流,由淺入深。經(jīng)過日積月累,學生耳濡目染,反應(yīng)能力增強,自然就會就提高他們的學習興趣,吸引他們的學習勁頭及注意力。

  2.創(chuàng)設(shè)情景,以景激趣

  學生學習英語最好的方法就是通過活動來學習!罢Z言是練會的,而不是學會的”,因此中學英語課決不能單一的上成知識講解課,而應(yīng)該是以聽說為主的語言實踐課。這就要求教師必須用多種方法創(chuàng)設(shè)語言情景,組織學生在特定的語言環(huán)境中進行生動活潑、形式多樣的聽說訓練。這樣既能使課堂教學生動有趣,自始自終吸引學生的注意力,還能使學生學到活的語言,培養(yǎng)學生運用英語的能力。

  創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種多樣,教師可以結(jié)合教學需要,利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景,利用掛圖講故事、演小話劇。比如說化妝,化妝表演是一種藝術(shù)形式,運用直覺和情感以最迅速的方式、最生動的形式,使信息直接滲入大腦。心理學研究表明:興趣、情感和教學是相同的,表演正是從這一原理出發(fā),抓住學生好說好動、記憶力強和模仿力強的特點,用生動活潑的表演形式,加上簡單的化妝將學生引向一個妙趣橫生的英語世界。

  總之,興趣是學生學習英語最好的老師,能否激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣是中學英語教學成敗的關(guān)鍵。

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