關于高校中藝術(shù)教育的重要性的論文
摘要：
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會文化事業(yè)的逐步深入，我國的藝術(shù)教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展。長期以來，我們比較注重的是學生藝術(shù)專業(yè)水平的培養(yǎng)和藝術(shù)教育心理等方面的研究，對于藝術(shù)教育本身對學生學習以及性格形成和能力提高所起到的重要作用并沒有重視。通過研究藝術(shù)教育在學生學習和生活中所產(chǎn)生的重要作用，結(jié)合當代教育以及一些社會因素，來論證藝術(shù)教育對于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要性。
關鍵詞：藝術(shù)教育；培養(yǎng)；高素質(zhì)人才
一、藝術(shù)教育與高素質(zhì)人才培養(yǎng)
未來社會高科技之間的競爭與國與國之間的競爭即人才的競爭，所以，在傳授科學知識的同時，高校一定要均衡培養(yǎng)學生的知識、能力與素質(zhì)，人文精神的熏陶與藝術(shù)教育都對素質(zhì)培養(yǎng)起到重要的作用，是不可忽視的一部分。在現(xiàn)代社會，藝術(shù)與科學之間的關系是相輔相成、不可拆分的，互相融合與共同發(fā)展是大勢所趨，只有兩者并行發(fā)展，具有特色的個性情感的創(chuàng)造能力才能得到發(fā)展。就如同一枚硬幣的兩面，藝術(shù)與科學同樣源自于高尚的人類活動，深刻性、普遍性、永恒和富有意義是其追求的根本目的。
二、藝術(shù)教育與人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系
知識經(jīng)濟的發(fā)展，使人類社會走向全面發(fā)展的時代，由于改造自然與社會的先進條件已經(jīng)被創(chuàng)造，所以推進人的全面發(fā)展成為必然趨勢。這一切必須建立在心理能力全面發(fā)展開放的基礎上，是智力因素與非智力因素雙方面高水平的共同要求，同時，也是智力因素與非智力因素雙方面和諧發(fā)展的共同結(jié)果。藝術(shù)教育對創(chuàng)造性思維發(fā)展作用巨大，特別是能夠極大地影響非智力因素，這都與大腦機能活動科學的規(guī)律相符。人類的大腦有左半球和右半球兩部分組成，左半球主要負責處理言語，抽象邏輯思維的運作，右半球主要負責處理表象，具體形象思維運作。在美國學者斯佩里的裂腦實驗研究中可以得知，人類大腦的運作是兩個半球?qū)ｉT分工與默契合作的結(jié)果。總而言之，人類的塑造過程，不單單只是艱辛的培養(yǎng)過程，也是繁復與精細的藝術(shù)過程，更是一種需要伴隨藝術(shù)的參與與滋養(yǎng)的生動過程。所有的原因都在于藝術(shù)不僅能讓人充分完整的享受美，還能體現(xiàn)人的審美態(tài)度，陶冶情感、培養(yǎng)品格。
三、高等院校中藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析
近年來，藝術(shù)教育已經(jīng)在高等教育推廣開來。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，超過兩千所各類高校開設了各類藝術(shù)類專業(yè)達800多所，藝術(shù)教育院校提供更多的課程和活動實施高質(zhì)量的藝術(shù)課程學習，有效地提高了大學生藝術(shù)和美的品味。然而從實際情況來看，藝術(shù)教育的發(fā)展仍然存在很多問題。高等院校在很多方面不能為學生提供正確的導向來理解美、感受美、創(chuàng)造美和運用美。目前，很多國內(nèi)的大學盡管已經(jīng)設置了包括藝術(shù)、書法、音樂、戲劇和其他藝術(shù)鑒賞課程作為藝術(shù)訓練的選修課程，但是課時有限，平均每周一到兩節(jié)課，僅依靠課堂的學習是遠遠不夠的，學生最終取得的選修課程的學分有限，導致學生在藝術(shù)選修課上失去了動力。課程評價標準不清晰。在教學過程中，教師通�；谧陨淼乃囆g(shù)修養(yǎng)和偏好來安排教學內(nèi)容，缺乏統(tǒng)一的綜合性教材，導致很多藝術(shù)形式不能連貫學習，缺乏完整的教學系統(tǒng)。這些問題導致國內(nèi)大學的藝術(shù)教育處于相對初級的階段。在國外一些非藝術(shù)職業(yè)院校，大學生學習的同等階段更加強調(diào)藝術(shù)和人文課程的質(zhì)量，并且作為必修課程推薦給所有學生。每一名學生在低年級的時候必須完成6到8個階段的學習或者取得30個藝術(shù)相關課程的學分，當然這些課程的內(nèi)容并不僅僅限于藝術(shù)欣賞階段。一些學校還會安排學生參加真實的藝術(shù)活動，從而使學生可以從知覺到理性的角度來理解藝術(shù)，加深對藝術(shù)的感知和領悟。近些年，盡管一些高等院校中的藝術(shù)教育方式和方法與之前相比已經(jīng)大有改進，但是和發(fā)達國家相比仍然缺乏特色。大部分學校仍然是枯燥的教學，以學生被動接受知識為主，很少有學校會組織學生積極地參與課外的藝術(shù)活動。一些教師在課堂上放視頻資料，讓學生獨自鑒賞。在這樣的課堂教學形式下，對教學內(nèi)容的分析和欣賞缺乏教師有效引導，學生不能更好地理解藝術(shù)形式，僅停留在初級的欣賞層面上。盡管很多大學提倡藝術(shù)教育很多年，但是最終面臨的問題是學生的人文素養(yǎng)并沒有真正得到提高。據(jù)調(diào)查顯示，在高等院校中全職的藝術(shù)教師很少，在大部分的大學和職業(yè)院校藝術(shù)教師所占的比重甚至比規(guī)定的還要少。教師資源不均衡，大部分高校的藝術(shù)教育是由學校團委負責的。沒有正規(guī)的師資隊伍，課堂上缺乏有效組織，教學語言不規(guī)范，表述不準確，不能運用藝術(shù)來專業(yè)地呈現(xiàn)教學內(nèi)容等問題最終導致學生理解困難。由于教師、教學資源和設施的缺乏法，使得藝術(shù)教育的推廣障礙重重。
四、結(jié)語
藝術(shù)教育不僅僅局限在對藝術(shù)人才的培養(yǎng)上，應該把藝術(shù)教育的方法和過程更多地轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這能提高人才的整體藝術(shù)修養(yǎng)水平，對人才成長產(chǎn)生積極而深刻的作用。
參考文獻
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作者：楊智 單位：武昌工學院
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