分方向、分層次高職工商管理類人才培養(yǎng)模論文
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)人才的需求越來(lái)越高。當(dāng)前傳統(tǒng)的高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在企業(yè)日益增高的人才需求及質(zhì)量要求下逐漸呈現(xiàn)出無(wú)法滿足的缺陷。面對(duì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者人才需求的新結(jié)構(gòu)，高職工商管理類人才培養(yǎng)模式必須做出一定改革，在高職教育中突出自身特色。分方向、分層次是指將高等職業(yè)教育中工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)在細(xì)分的基礎(chǔ)上具體化，是一種具有目標(biāo)定位與特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。。而在探討“分方向、分層次”在高職工商管理類人才培養(yǎng)中的意義及實(shí)施的具體措施前，我們首先應(yīng)對(duì)高職工商管理專業(yè)社會(huì)需求情況有一定了解。
一、中小企業(yè)管理類人才需求的現(xiàn)狀
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中小企業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的柱石，對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)具有重要推動(dòng)力量。無(wú)論在確保經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還是緩解就業(yè)壓力等方面，中小企業(yè)都正在發(fā)揮著越來(lái)越不可替代的生力軍作用。我國(guó)中小企業(yè)的數(shù)量已經(jīng)占全國(guó)企業(yè)數(shù)量99%左右，其經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍主要由三部分人員組成。小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水準(zhǔn)；另一部分是企業(yè)在“跑業(yè)務(wù)”做“設(shè)計(jì)”提升上來(lái)的，雖工作經(jīng)驗(yàn)豐富但管理理念較缺乏；第三部分則是利用親屬關(guān)系、裙帶關(guān)系走上經(jīng)營(yíng)管理崗位的人員，這部分人員既缺乏管理的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有現(xiàn)代管理理念，但能完成一定的管理任務(wù)。3在整個(gè)企業(yè)管理隊(duì)伍中，只有一小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，高職工商管理專業(yè)人才對(duì)接缺口較大。而中小企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求，也為高職工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。
二、高職工商管理專業(yè)人才的社會(huì)需求
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高職工商管理專業(yè)畢業(yè)生大部分都在中小企業(yè)中從事與基礎(chǔ)業(yè)務(wù)管理有關(guān)的工作，只有10%左右畢業(yè)生從事其他工作。4中小企業(yè)對(duì)工商管理人才的基礎(chǔ)技能及專業(yè)技能的訓(xùn)練要求較高，目前高職工商管理專業(yè)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)技能提高要求的趨勢(shì)。工商管理類人才在職業(yè)崗位群選擇方面較廣，在對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇的過(guò)程中不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得迷茫失措。另一方面，不少企業(yè)認(rèn)為剛畢業(yè)的高職工商管理類畢業(yè)生普遍比較自我，抗壓能力較差且比較缺乏吃苦耐勞精神，開(kāi)拓創(chuàng)新能力方面也較為一般。中小企業(yè)對(duì)高職工商管理類畢業(yè)生的要求還包括忠實(shí)度、踏實(shí)度等。另外，企業(yè)單位普遍認(rèn)為高職在工商管理類人才培養(yǎng)中應(yīng)注意與企業(yè)實(shí)際需求接軌。教育部就高職教育的若干意見(jiàn)也明確指出，高職學(xué)校必須立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)明晰的基礎(chǔ)上，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的深化。
三、高職工商管理類專業(yè)教學(xué)中“分方向、分層次”人才培養(yǎng)模式的重要性
“分方向”培養(yǎng)是指對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，將行業(yè)特色并不明顯的經(jīng)管社科類專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)分，針對(duì)具體行業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)；“分層次”培養(yǎng)是指對(duì)接行業(yè)的崗位需求，根據(jù)生源特質(zhì)實(shí)施不同規(guī)格人才的培養(yǎng)。H傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)往往帶有大一統(tǒng)性質(zhì)，這種培養(yǎng)方式則突破了傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，對(duì)行業(yè)特征與崗位特征有充分體現(xiàn)，在尊重學(xué)生差異的同時(shí)，將人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，是以人為本培養(yǎng)思想的踐行，對(duì)高職工商管理人才培養(yǎng)具有重要意義。
首先，人才培養(yǎng)的“分方向、分層次”有利于高職工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出，高職教育是高等教育發(fā)展的類型之一，肩負(fù)著對(duì)第一線需要高技能人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要使命，直接關(guān)系著我國(guó)諸多領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理。文件還指出，高等院校應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變化及時(shí)跟蹤，對(duì)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要主動(dòng)適應(yīng)，在學(xué)校辦學(xué)條件的基礎(chǔ)與前提下，對(duì)專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置。0從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任就是培養(yǎng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高技能型人才。無(wú)論從培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)規(guī)格或培養(yǎng)內(nèi)容來(lái)看，高職教育的生命力都根植在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，高職教育必須以行業(yè)、企業(yè)為依托來(lái)實(shí)施人才培養(yǎng)，在對(duì)16號(hào)文件貫徹落實(shí)的過(guò)程中，工商管理類專業(yè)通過(guò)“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式實(shí)施，可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
其次“分方向、分層次”模式能夠?yàn)楦呗毠ど坦芾砣瞬鸥哔|(zhì)量就業(yè)提供基本保障。雖然工商管理類專業(yè)具有較大市場(chǎng)需求，但近年來(lái)就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)離職率較高，畢業(yè)生薪資水平等數(shù)據(jù)在表現(xiàn)上普遍不夠理想。深究該種現(xiàn)象的產(chǎn)生，根本原因在于高職工商管理類人才特征不夠明顯，在核心競(jìng)爭(zhēng)力方面比較欠缺。所以，對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)施“分方向、分層次”培養(yǎng)是十分必要的。以具體行業(yè)為支撐，根據(jù)具體行業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，能夠促進(jìn)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)上高職工商管理類專業(yè)的不可替代性，從而解決高職專業(yè)人才與企業(yè)的對(duì)接問(wèn)題，為高職工商管理人才高質(zhì)量就業(yè)提供基本保障。
再次“分方向、分層次”模式將人才培養(yǎng)進(jìn)一步具體化和細(xì)分，有利于解決高職工商管理類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)組織困難。工商管理類專業(yè)具有比其它行業(yè)更加寬泛的就業(yè)行業(yè)，且沒(méi)有固定的程序化，使得實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織有一定難度。目前高職工商管理類人才培養(yǎng)方式鮮少對(duì)畢業(yè)生就業(yè)范圍進(jìn)行細(xì)分。在這種缺乏細(xì)分的背景下，學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)缺乏具體的崗位指向。而“分方向、分層次”在高職工商管理類專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用，則可以在崗位需求分析的基礎(chǔ)上，將具有典型行業(yè)屬性的工作崗位分離出來(lái)，在教學(xué)中根據(jù)崗位特征強(qiáng)化重點(diǎn)教學(xué)，促使學(xué)生崗位工作能力的提高。
四、高職工商管理類人才培養(yǎng)‘‘分方向、分層次”教學(xué)模式實(shí)施建議
第一，對(duì)行業(yè)和企業(yè)類型進(jìn)行分析定位，在此基礎(chǔ)上改善高職工商管理類人才培養(yǎng)教學(xué)組織與管理方式。對(duì)專業(yè)面向的行業(yè)進(jìn)行分析定位主要是對(duì)高職院校所在區(qū)域主導(dǎo)行業(yè)做出分析，其分析指標(biāo)除了行業(yè)產(chǎn)值外，還必須涵蓋發(fā)展前景等方面的分析，在全面掌握這些指標(biāo)的基礎(chǔ)上可以設(shè)定一些行業(yè)作為高職工商管理類人才培養(yǎng)的目標(biāo)行業(yè)。H不同規(guī)模和層次的企業(yè)對(duì)人才學(xué)歷能力要求存在比較明顯的差異，因此需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行類型的分類。從實(shí)際調(diào)查可以看出，大型企業(yè)的人才需求一般學(xué)歷要求為本科及以上，中小企業(yè)多數(shù)要求大專以上學(xué)歷。那么高職工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即可定位于中小企業(yè)。在分析定位行業(yè)和企業(yè)類型后，還應(yīng)相應(yīng)地對(duì)教學(xué)組織和管理方式加以改善。已經(jīng)明確了培養(yǎng)方向與層次后學(xué)校應(yīng)打破原有教學(xué)組織體系，將“大鍋”培養(yǎng)改為“小灶”培養(yǎng)�？刹扇∵x修式教學(xué)組織，前期實(shí)施公共基礎(chǔ)課教學(xué)，后期讓學(xué)生對(duì)行業(yè)方向自愿選擇，最后一個(gè)學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)崗位進(jìn)行選擇，并在這一階段針對(duì)目標(biāo)崗位強(qiáng)化學(xué)生的工商管理職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。
第二，對(duì)工商管理類人才行業(yè)工作崗位、核心能力及核心課程進(jìn)行定位。明確行業(yè)的企業(yè)類型后，在梳理企業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)需求和高職工商管理類人才職業(yè)可發(fā)展性對(duì)崗位進(jìn)行篩選，對(duì)最終的崗位加以確定。在定位了工商管理類人才行業(yè)工作崗位后，確定崗位核心能力，同時(shí)立足核心能力定位教育教學(xué)核心課程并在此基礎(chǔ)上做好對(duì)核心課程的設(shè)計(jì)。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，在市場(chǎng)拓展崗位中，其要求的核心能力是業(yè)務(wù)拓展和銷售網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，則核心課程設(shè)計(jì)應(yīng)包含市場(chǎng)調(diào)查、客戶談判、客戶服務(wù)等；在市場(chǎng)督導(dǎo)崗位中，其要求的核心能力為終端人、場(chǎng)、貨的管理，則核心課程設(shè)計(jì)就應(yīng)包含終端管理及營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)等；當(dāng)崗位定位為銷售工程師時(shí)，其要求的核心能力是客戶開(kāi)發(fā)與銷售跟進(jìn)，則核心課程設(shè)計(jì)應(yīng)包含推銷與談判技巧、客戶管理等。
第三，規(guī)劃課程體系，對(duì)課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。高職工商管理類專業(yè)課程主要包括通識(shí)課程和專業(yè)課程兩種類型，思想政治教育、文化基礎(chǔ)教育等都屬于通識(shí)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程、技術(shù)課程、實(shí)踐課程等則屬于專業(yè)課程范疇。就人才培養(yǎng)方案來(lái)說(shuō)，如果培養(yǎng)理念為其靈魂，課程體系則是其血肉般的存在，立足培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)課程體系是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職工商管理類“分方向、分層次”培養(yǎng)模式下，其課程設(shè)計(jì)必須對(duì)行業(yè)、企業(yè)需求變化隨時(shí)了解，不斷地進(jìn)行更新和調(diào)整，在調(diào)整過(guò)程中可以與專業(yè)人才培養(yǎng)方面有關(guān)，也可以與局部課程調(diào)整有關(guān)，但始終必須突出行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職工商管理類人才的需求特點(diǎn)，始終緊隨市場(chǎng)的變化需求。在課程體系的設(shè)計(jì)中必須注意的是，高職工商管理專業(yè)應(yīng)與兄弟專業(yè)不間斷地進(jìn)行溝通，通過(guò)對(duì)兄弟專業(yè)課程信息和師資的了解來(lái)不斷改善和充實(shí)自身課程合理性及師資力量。在處理課程內(nèi)容的過(guò)程中，高職工商管理類專業(yè)必須以崗位核心能力和企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求為重心。
第四，優(yōu)化師資隊(duì)伍，完善教學(xué)實(shí)踐條件�！胺址较�、分層次”教學(xué)模式，是一種直面行業(yè)、企業(yè)具體崗位需求的人才培養(yǎng)模式，對(duì)教師的素質(zhì)有較高要求。教師不僅需要承擔(dān)培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)的工商管理類專業(yè)課程，還需要熟悉相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的具體工作。因此教師可利用寒暑假時(shí)間參加企業(yè)培訓(xùn)或直接在相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)知。學(xué)校也可以聘請(qǐng)具有相關(guān)管理工作經(jīng)歷的人員，充實(shí)工商管理類專業(yè)的師資人才隊(duì)伍。另外，高職院校應(yīng)根據(jù)工商管理人才培養(yǎng)定位和需要有針對(duì)性的創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件。在校內(nèi)，除了創(chuàng)建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，還可以跟兄弟專業(yè)的優(yōu)勢(shì)實(shí)訓(xùn)資源共享。在校外，則可加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在與企業(yè)良性合作機(jī)制的基礎(chǔ)上建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，從而最大化地完善高職工商管理類人才培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐條件。
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