淺析中國法學院治理機制與法學人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新論文
我國法學教育作為重點改革科目，對推動社會與科學經(jīng)濟的發(fā)展起著重要作用。但從目前來看，我國法學院的治理機制與人才培養(yǎng)方面還存在弊端，比如法學教育的模式性、人才培養(yǎng)的單一性，這些都導致法學人才資源的缺失，而且不能滿足社會需求與整體發(fā)展，對社會進步產(chǎn)生了極大的影響。
一、中國法學院治理機制的改革方向
(一)法學教育不是職業(yè)培訓
中國的教育模式仍然局限于招生類型和招生指標的行政范圍，從理論考試到學生的錄取，教育環(huán)節(jié)，包括課程定位、編寫教材、學習大綱、命題考試和成績發(fā)布等，都必須遵循教育部門統(tǒng)一的行政制度規(guī)范。但是法學教育通過這種行政制度來招生未必是一個高效的方式，行政模式的培訓下產(chǎn)生的是職業(yè)培訓，比如說專職的法官學院、律師學院，而法學院教授學生的是法律知識、案例分析、經(jīng)驗借鑒等等單一教育課程，在學生的獨立思考能力、批判意識、人文精神等領域上涉及甚少，這在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新意識。當然，法律職業(yè)培訓也具有一定的價值，它是法學教育中非常重要的一部分，對培養(yǎng)專職人員起到獨特的作用。但這僅僅是法學教育的一部分，并不能代表全部。
在一定程度上，法學院也發(fā)揮了自己的個性優(yōu)勢，關于法學院院長的選舉，就是由學生與教師之間的公平投票產(chǎn)生，透明公開，充分體現(xiàn)了民主政治。但也有需要改進之處，法學院應當注重教育資源的分配，在就業(yè)方面遵循學生的意愿，摒棄自上而卜的計劃式分配管理模式。
(二)法學院校領導的定位
目前，我國法學院的院長一般由學術成就與威望并存的學者擔任。擁有學術成就的人更了解學術規(guī)律，能夠帶領專家團研制出最新的科研成果，也更受國家重視，能夠為學院爭取更多的學習資源。而且這部分人經(jīng)常參加學術活動，或負責編寫國家的法律課題，有些甚至得過重大科研獎項，也只有像他們這樣，擁有強大的人格魅力與學術能力的人，才能夠帶領學院，推動學院穩(wěn)步全面的發(fā)展。
不過，凡事有利也有弊。有學術成就的人未必就有突出的管理能力，而管理能力突出的人又不得不犧牲一些學術研究項目去做管理。所以，在法學院的領導班次中，院長主要負責行政事務，至于學術研究方面則由教授自建組成，院長負責從旁協(xié)助。
院長協(xié)助學術研究的方式可以是籌集贊助資金，以改善學院條件，提高教學科研水平:也可以是為一些學術機構(gòu)承辦學術會議，推動學術研究的發(fā)展。當然，院長作為一個管理性人才，同時還需具備行政能力、組織能力、管理能力、靈活應變能力、籌集資金能力等。
(三)學院建立科研教授委員會
學術科研教授委員會由教授、副教授、講師組成。在學院的發(fā)展、學術預算、重大戰(zhàn)略中都占有重要地位。其中，委員會主要采取投票表決式來決定會議結(jié)果。
由于法學院口常事務繁多，所以教授委員會一般會設立下屬干事委員，可負責問題的初步商討。而在教授委員會內(nèi)部，則需要做到明確職責，規(guī)范內(nèi)部行政條例，完善部門建設等。
二、法學人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
(一)法學人才培養(yǎng)的多元化模式
法學人才資源分配具有多元化特征，法院的院長、法官、審判官、書記官、執(zhí)行官，法警、律師等也需要具備一定的法律知識。因此，在培養(yǎng)法學人才的同時，一定要以適應社會需求為前提，有的放矢、因材施教，同時采用其他教學形式的有利價值，避免教學單一。就我國目前來看，法學院校不僅開設了教育部規(guī)定的基礎課，還加入了各種不同的選修課，為學生創(chuàng)造自由發(fā)展空間以及多元化的學習機會和平臺的同時，也使學生的視野更加開闊。
整體來看，大學期間的法律學習目標明確，不僅加強了基礎教育，也成功培養(yǎng)了一批通用型人才。但在大學畢業(yè)后的碩士階段則出現(xiàn)了法律碩士與法學碩士的混淆，事實上這兩種類型在培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容上并沒有太大差異。法學碩士具有學術研究性，可提高學術研究層次，為培養(yǎng)博士研究生提供資源，從某一層面來講，法學碩士是博士預科。而法律碩士則是推動法律的全方位擴展，分設商法、知識產(chǎn)權法、財稅法、金融法、房地產(chǎn)法等若干法律科目，使法律碩士畢業(yè)生在求職時有專一性和針對性，為社會需求做出貢獻。
(二)加快新興法學的發(fā)展
法學教育在長期發(fā)展中成就了法律的基本學科:憲法學、行政法學、刑法學、民法學、訴訟法學等。隨著社會進步，社會關系也越來越復雜，新興法學開始應運而生，例如環(huán)境法學、財稅法學、金融法學、知識產(chǎn)權法學等。近幾年來，中國主要的一些重點大學己經(jīng)轉(zhuǎn)向新興法學的創(chuàng)建與發(fā)展。在法學教育中，中國政法大學創(chuàng)建了比較法、證據(jù)法、人權法、法律與經(jīng)濟學，清華大學設立了商法學、比較法與法文化學等。各高校在社會資源的基礎上獲取法學教育資源，打好基礎法學的同時擴展新興法學，成就了全新的教育模式。
三、總結(jié)
綜上所述，中國法學教育市場很大，法學院作為社會法學人才的基礎支持院校，在治理機制上應當不斷改革與創(chuàng)新，明確教學內(nèi)容和教學方式，選聘有能力、有資歷的領導干部建設與發(fā)展學院，并組建科研教授委員會。學院方面也應當加快新興法學的發(fā)展，創(chuàng)新教育模式，以培養(yǎng)更多的法學專業(yè)人才，為社會的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻。
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