提高學(xué)生寫作水平論文
在講讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，可學(xué)生卻如同在云里霧中。在學(xué)生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧在自己的寫作中根本用不上，因此，學(xué)生對教師講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。在講解作品的寫作特色時，要密切聯(lián)系學(xué)生目前的寫作實(shí)際，并啟發(fā)學(xué)生去體會課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，要明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一是用好動詞，二是抓好動詞的修飾語的運(yùn)用。此外，還可以根據(jù)一些范文的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用在敘述中進(jìn)行插敘，運(yùn)用典故、故事、傳說等表現(xiàn)手法，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣和提高學(xué)生寫作能力會起到很好的作用。在講讀課中結(jié)合作品的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生寫作，不僅使學(xué)生對課文的寫作特色心領(lǐng)神會，而且能使學(xué)生靈活地借鑒范文的寫作技巧，從而達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。
作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)切切實(shí)實(shí)地傳授一些基本的寫作技法給學(xué)生，具體而言，可以采用以下幾種方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
1.課堂點(diǎn)評。教師可以通過課堂上范讀學(xué)生寫的好文章，先讓學(xué)生自己點(diǎn)評，讓他們暢所欲言，然后教師歸納總結(jié)，評點(diǎn)作文的可取之處。
這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)到寫作文的一些技巧，又能看到自己作文的不足之處，使他們能夠取人之長而補(bǔ)己之短，在今后的寫作中他們就會學(xué)以致用。
2.多媒體運(yùn)用。隨著科技的發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)已為大家所普遍應(yīng)用，教師利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供一種文字、圖像、動畫結(jié)合的視覺效果，并通過優(yōu)雅的背景音樂和動感的音響效果來刺激學(xué)生的聽覺，這樣就會讓學(xué)生覺得寫作是一種藝術(shù)性的創(chuàng)作享受，而不是一種精神負(fù)擔(dān)，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。
3.啟發(fā)誘導(dǎo)。有些命題作文，如果教師在作文指導(dǎo)時精心設(shè)計導(dǎo)語，讓學(xué)生的目光投向廣闊的生活空間，投向自己的心靈深處，同時讓學(xué)生寫作時要傾注自己的真情實(shí)感，那將能打開學(xué)生的寫作思路，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生“寫什么”“怎樣寫”。
作文評語是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，作文評語是教師在批閱學(xué)生作文時在篇旁或篇末所寫的批注，它是師生就作文而進(jìn)行的書面交流，是一種重要的教育手段。但在現(xiàn)實(shí)作文中作文評語流于形式，含糊籠統(tǒng)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。老師批改作文時，要給予學(xué)生鼓勵，也可以用委婉，富有感情的評語去感染他、激發(fā)他寫好作文的自信心。如果出現(xiàn)了用詞不當(dāng)或材料不恰切的現(xiàn)象，可以參考“你看看如果換成這個詞你覺得怎么樣”這種商量式的評語，它能達(dá)到一種和諧的民主氣氛，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。另外，一個成功的語文教師要充分利用作文對學(xué)生進(jìn)行交流，繼而走進(jìn)學(xué)生心靈。有的學(xué)生在生活中遇到了挫折，在作文中往往表現(xiàn)出一種悶悶不樂的抑郁情緒，面對這樣的作文，教師要曉之以理，動之以情，啟發(fā)學(xué)生正確對待生活和挫折，樹立起正確的價值觀。
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