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農(nóng)村公辦幼兒園轉(zhuǎn)崗教師管理思考
摘要：由于農(nóng)村公辦幼兒園教師大部分是由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來，文章分析了小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師存在的普遍問題，有針對性的提出管理對策：加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，全面提高園長專業(yè)能力;配齊教師編制，穩(wěn)定教師隊(duì)伍;多種形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)能力;認(rèn)識家園溝通的重要性，做好家園溝通工作。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;轉(zhuǎn)崗;教師;管理
近年來，隨著國家《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》的貫徹落實(shí)，農(nóng)村幼兒教育受到了前所未有的重視，特別是農(nóng)村幼兒教育得到了快速發(fā)展，各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園數(shù)量快速增加，發(fā)展迅速。相對來說，這些幼兒園辦園條件好、教師隊(duì)伍穩(wěn)定、管理規(guī)范，代表了農(nóng)村幼兒園的發(fā)展趨勢，是農(nóng)村幼兒教育的主力軍和領(lǐng)路者。但在辦園水平、管理理念、評級機(jī)制、衛(wèi)生保健等方面仍存在一定問題與不足，特別是教師隊(duì)伍，由于大多數(shù)為小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，且工作經(jīng)驗(yàn)不足，存在許多突出問題，制約了幼兒園的健康快速發(fā)展。因此，如何快速全面地提升農(nóng)村公辦幼兒園教師整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康快速發(fā)展，是擺在我們面前一項(xiàng)緊迫而重要的工作。下面，筆者就自己對目前農(nóng)村公辦幼兒園教師隊(duì)伍方面存在的普遍問題和管理策略談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識。
一、小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師存在的普遍問題
1、角色轉(zhuǎn)變較慢，不能盡快適應(yīng)幼兒園工作
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的教師大部分都是小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來，這些教師在小學(xué)教育崗位上有著豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)崗來到幼兒園，潛意識里有種被“留級”的感覺，角色一時(shí)間轉(zhuǎn)變不過來，所學(xué)知識技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用不上，因此，會(huì)產(chǎn)生許多的不適應(yīng)，比如不適應(yīng)幼兒園的工作瑣碎;不適應(yīng)幼兒園的孩子小，不聽話;不適應(yīng)幼兒園的家長對教師要求高;不適應(yīng)孩子的生活管理內(nèi)容多等等，而沒有從自身方面尋找原因，積極地去調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)幼教法律法規(guī)和專業(yè)理論知識，充實(shí)自己的頭腦，指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，提升工作效率，適應(yīng)較慢。
2、缺乏扎實(shí)的專業(yè)基本功，影響保教活動(dòng)的組織
對于轉(zhuǎn)崗教師來說，在小學(xué)階段，是以教學(xué)為主的，而且，在教學(xué)中，基本上是每人只帶一門功課，比如語文或者數(shù)學(xué)，專業(yè)性比較強(qiáng)。而對于幼兒園教師來說，各項(xiàng)基本功都有嚴(yán)格的要求，比如彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、手工制作、講故事、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。這些必備的基本功都要從零開始，邊工作邊學(xué)習(xí)，速度較慢，影響了保教活動(dòng)的有效組織。
3、工作方法簡單，缺乏耐心
幼兒園里無小事。每天的工作都是瑣碎細(xì)致的。諸如打掃衛(wèi)生、洗杯子、洗碗、拖地、洗毛巾、消毒等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們有足夠的耐心和細(xì)心。一日生活中，從幼兒到園與晨檢、集體活動(dòng)，戶外活動(dòng)、餐前餐后到離園，每個(gè)環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的操作規(guī)程，我們必須嚴(yán)格遵守。特別是孩子每天的生活管理。就拿小班剛?cè)雸@的孩子來說吧，他們會(huì)焦慮、會(huì)哭鬧的、會(huì)流鼻涕、會(huì)尿褲子、需要老師喂飯等等。當(dāng)這些轉(zhuǎn)崗教師面對這一切的時(shí)候，會(huì)手足無措，會(huì)無所適從，甚至?xí)兊酶≡瓴话�，缺乏耐心，影響了幼兒園的保教工作。
4、組織活動(dòng)形式單一，有重教輕�，F(xiàn)象
由于認(rèn)識上的偏差，這些轉(zhuǎn)崗教師在工作中普遍存在重教輕�，F(xiàn)象。比如，管理方面重視教學(xué)管理，輕視衛(wèi)生保健和安全管理;教學(xué)活動(dòng)中重視語言和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，其他領(lǐng)域的教學(xué)相對薄弱;組織教學(xué)活動(dòng)中，以集體教學(xué)為主要形式，不能將集體教學(xué)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)有機(jī)結(jié)合;教育評價(jià)中以知識技能為主，情感態(tài)度、行為習(xí)慣方面相對薄弱等等，不利于孩子的全面健康發(fā)展。
5、與家長溝通缺乏技巧與方法，家園共育滯后
家園溝通是幼兒園工作很重要的一個(gè)方面，特別是對于農(nóng)村幼兒園的孩子，有很大一部分孩子父母在外地打工，由爺爺奶奶帶，屬于留守兒童。爺爺奶奶對孩子過度溺愛，總是有太多的不放心，每天送孩子來園時(shí)會(huì)有很多的囑托：“老師給我的孩子多喝水”; “老師中午把貝貝外面的衣服脫了”;“老師這是孩子的藥，按時(shí)吃”;“老師我家妞妞說有小朋友打她了”;“老師我的孩子本子丟了”;“老師我家孩子不會(huì)寫字，”……面對家長每天的叮嚀、詢問甚至質(zhì)疑，有些教師會(huì)產(chǎn)生不耐煩情緒。在和家長溝通的過程中，缺乏耐心，欠缺方法技巧，效果不是很好，在一定程度上影響了幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展。
二、解決問題的對策與思考
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，全面提高園長專業(yè)能力
園長是一個(gè)幼兒園的領(lǐng)頭雁，主心骨。一個(gè)好的園長，可以引領(lǐng)一個(gè)幼兒園更快更好地發(fā)展。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園的園長大部分是小學(xué)校長轉(zhuǎn)崗而來，對幼兒園的規(guī)范管理、保教活動(dòng)、一日生活、幼兒園課程體系等都不是很了解，在管理上缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)采取多種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，比如崗前的集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在崗期間的定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，針對突出問題的專題學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，經(jīng)常性地組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園園長經(jīng)驗(yàn)交流，采取請進(jìn)來走出去的方法，學(xué)習(xí)其他幼兒園先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)等等，全面提升園長自身素質(zhì)和管理水平，從而端正辦園思想，提高辦園質(zhì)量。
2、配齊教師編制，穩(wěn)定教師隊(duì)伍
按照國家有關(guān)規(guī)定，幼兒園每個(gè)班級必須配備兩教一保，但在農(nóng)村有些幼兒園，每個(gè)班級只有兩名教師，工作時(shí)間長，工作量大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，有流動(dòng)現(xiàn)象，影響了幼兒園工作的正常開展。因此，要克服困難，嚴(yán)格按照國家有關(guān)規(guī)定，為農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園每班配齊“兩教一保”，減輕教師的工作量，讓老師有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，練習(xí)基本功，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)為教師配備教學(xué)用書、教參、幼兒教育理論等書籍，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，安排教師多外出觀摩學(xué)習(xí)，邀請外面的幼教專家來園培訓(xùn)，加強(qiáng)幼兒教師基本功的練習(xí)，短期內(nèi)讓教師盡快適應(yīng)幼兒園的工作，成為一群優(yōu)秀的幼兒教師團(tuán)隊(duì)。對于臨時(shí)聘用的教師，一要嚴(yán)把入口關(guān)，吸收幼師專業(yè)的人員，從一開始就處在一個(gè)較高的起點(diǎn)上;二要提高她們的工資待遇，穩(wěn)定隊(duì)伍，避免頻繁的教師流動(dòng)。
3、多種形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)能力
首先，要建立起農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)�？h級中心幼兒園要負(fù)責(zé)指導(dǎo)并組織部分教研、觀摩活動(dòng)，骨干教師要分點(diǎn)指導(dǎo)，把教研活動(dòng)的面覆蓋到農(nóng)村公辦幼兒園。同時(shí)，深入開展下鄉(xiāng)支教、名園孵化活動(dòng)，在各縣區(qū)中心幼兒園選派骨干教師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園進(jìn)行支教，把他們成功的經(jīng)驗(yàn)和做法復(fù)制張貼到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園，使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園快速成長起來，以達(dá)到全面提升的目的。其次，教育行政部門應(yīng)牽頭，聯(lián)合教師培訓(xùn)中心、職業(yè)高中、師范學(xué)校及學(xué)區(qū)教研室等相關(guān)單位、部門，組織具有普及性的培訓(xùn)或講座，重點(diǎn)關(guān)注資格不達(dá)標(biāo)教師的培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)注意培訓(xùn)的周期性，不斷提高所有幼教師資的業(yè)務(wù)水平。第三，在培訓(xùn)內(nèi)容及組織形式方面進(jìn)行探索、改革，不斷改善培訓(xùn)效果。對于培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要介紹幼教基本理論、幼教政策法規(guī)，還要介紹新的教育理念、教師基本的學(xué)習(xí)、幼教信息;五大領(lǐng)域各科的教學(xué)方法;幼兒教師基本的練習(xí);或征求教師意見，針對教師在工作中遇到的困惑進(jìn)行研討、答疑，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。培訓(xùn)方式要多樣化，如講座與討論結(jié)合、研討與總結(jié)結(jié)合、現(xiàn)場觀摩與點(diǎn)評、討論結(jié)合等。集中培訓(xùn)可考慮根據(jù)教師的工作經(jīng)驗(yàn)等情況分層進(jìn)行，盡可能地滿足不同教師群體的多樣化需要。有條件的幼兒園應(yīng)組織園本培訓(xùn)。
4、認(rèn)識家園溝通的重要性，做好家園溝通工作
幼兒園的各項(xiàng)工作離不開家長的支持、配合和參與，做好家園聯(lián)系工作，及時(shí)到位地與家長溝通、交流，增強(qiáng)家園工作的合力，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展。因此，要積極主動(dòng)采取多種形式加強(qiáng)家園溝通與聯(lián)系，比如開辦家長學(xué)校、召開家長會(huì)、舉辦家園宣傳欄、家訪、利用接孩子時(shí)間的隨機(jī)交流、利用網(wǎng)絡(luò)和電話溝通交流，開展半日開放、親子活動(dòng)、家長助教等等，一方面讓家長真正了解幼兒園的工作，了解孩子在幼兒園的一日生活，家園達(dá)成一致，共同實(shí)施對孩子的教育。同時(shí)，讓家長參與到幼兒園的保教活動(dòng)中來，為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，為孩子的健康快樂成長盡自己的一份力量，家園攜手，家園互補(bǔ)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作順利高效開展。
農(nóng)村幼兒教育是全民幼兒教育的重要組成部分，而教師實(shí)施素質(zhì)教育是關(guān)鍵。在目前幼兒教育發(fā)展的大好形勢下，我們要正視問題，積極尋找解決問題的方法策略，全面提升農(nóng)村公辦幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康快速發(fā)展。
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