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淺談Illustrator課程的教學(xué)模式和方法
AdobeIllustrator作為全球最著名的矢量圖形軟件，以其強大的功能Adobe Illustrator界面和體貼用戶的界面，已經(jīng)占據(jù)了全球矢量編輯軟件中的大部分份額。據(jù)不完全統(tǒng)計全球有37%的設(shè)計師在使用Adobe Illustrator進行藝術(shù)設(shè)計。尤其基于Adobe公司專利的PostScript技術(shù)的運用，Illustrator已經(jīng)完全占領(lǐng)專業(yè)的印刷出版領(lǐng)域。其最大特征在于貝塞爾曲線的使用，使得操作簡單功能強大的矢量繪圖成為可能�，F(xiàn)在它還集成文字處理，上色等功能，不僅在插圖制作，在印刷制品(如廣告?zhèn)鲉危宰?設(shè)計制作方面也廣泛使用，事實上已經(jīng)成為桌面出版(DTP)業(yè)界的默認標準。也正因為如此國內(nèi)眾多院校都開設(shè)了這門課程，旨在培養(yǎng)知識和技能相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才。當然這就需要我們的教學(xué)過程中必須以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，因而也決定了在Illustrator課程教學(xué)中必須是以實踐為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決問題的能力，體現(xiàn)實用性特點。
根據(jù)多年來教授Illustrator課程的經(jīng)驗，我將Illustrator的教學(xué)分為七個教學(xué)項目單元：基礎(chǔ)知識、VI設(shè)計、插畫設(shè)計、包裝設(shè)計、卡片設(shè)計、樓盤展示設(shè)計和綜合實踐。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學(xué)單元中，旨在經(jīng)過實踐使學(xué)生們在各個教學(xué)項目單元中得到充分的鍛煉和提高，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上我采用以下多種教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，效果顯著，現(xiàn)向大家一一介紹。
一、采用項目任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學(xué)習者的成就動機。成就動機是學(xué)生學(xué)習和完成任務(wù)的真正動力系統(tǒng)。“任務(wù)”作為學(xué)習的橋梁，“驅(qū)動”學(xué)生完成任務(wù)是學(xué)習者本身。因此，要求任務(wù)指向應(yīng)是一個學(xué)習者能夠掌握并循序漸進、有簡及繁的過程，同時要求充分調(diào)動學(xué)生的自我提高的內(nèi)驅(qū)力，將Illustrator課程項目的各個“任務(wù)”真正作為其提高個人能力水平的標尺。這也同時要求作為“任務(wù)項目”制定者的我們要使所制定的項目既能滿足學(xué)生掌握Illustrator軟件所有功能的基本要求，又要有一定的設(shè)計藝術(shù)性和趣味性，才能使學(xué)生的整個學(xué)習過程是充滿樂趣并包含知識內(nèi)涵的。
二、采用“雙主型”教學(xué)模式
“雙主型”顧名思義就是將以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式結(jié)合在一起的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中學(xué)生和老師都作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者出現(xiàn)，應(yīng)用于Illustrator課程之中既有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又強調(diào)出學(xué)生處于中心的位置充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生認知作用的體現(xiàn)，兩個中心優(yōu)勢剛好互補。這樣，教師就要由課堂的主宰者、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習過程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者;而學(xué)生也成為教學(xué)活動的參與者、學(xué)習過程的實施者和意義建構(gòu)的執(zhí)行者。這也要求教師將Illustrator課程分解成不同難度的單元，組織教學(xué)活動教師講授在先，學(xué)生實踐在后，教師在整個教學(xué)輔導(dǎo)貫徹始終，解決學(xué)生在教學(xué)過程中的各種問題，從而使教學(xué)內(nèi)容理解掌握的更加深刻。
三、采用“案例教學(xué)法”
案例教學(xué)相比項目教學(xué)，我將其分解更細一個分項又由幾個小的案例組成，如VI設(shè)計我將分為基礎(chǔ)識別系統(tǒng)和應(yīng)用識別系統(tǒng)兩部分;插畫設(shè)計分為海報和平面裝飾畫兩部分;包裝設(shè)計則涵蓋書籍設(shè)計、手提袋設(shè)計、月餅盒設(shè)計、CD包裝四個部分;卡片設(shè)計分為名片設(shè)計、邀請卡設(shè)計和胸牌三個部分;樓盤展示設(shè)計包含樓盤簡介、戶型圖介紹和樓盤海報三部分;綜合實踐包含廣告海報設(shè)計、產(chǎn)品宣傳手冊兩部分。每個小案例涵蓋幾項功能學(xué)生通過帶著問題去學(xué)習，帶著問題去研究，也符合新課程標準提出的積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方法要求，這種通過學(xué)生自主或師生互動等方式的學(xué)習，使學(xué)生主動地掌握知識，發(fā)展能力，進而獲得全面發(fā)展。
四、結(jié)合專用多媒體機房完成“即學(xué)即練”的快速教學(xué)模式
傳統(tǒng)的“多媒體教學(xué)”是以計算機為中心，將聲像處理技術(shù)、視聽技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合，是實現(xiàn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，強化學(xué)習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。但是缺乏學(xué)生的動手實踐能力，多媒體實驗室應(yīng)該是除了老師這一臺計算機外，需要為每位學(xué)生配備一臺計算機，這就要求老師在傳授了基本的知識之外，要求學(xué)生現(xiàn)場操作，這樣一來，學(xué)生既能夠很快的消化剛剛學(xué)到的知識，并且還能及時發(fā)現(xiàn)操作中遇到的問題，然后老師再布置一些圖象讓學(xué)生去發(fā)揮，去設(shè)計。這也充分體現(xiàn)了“雙主型”教學(xué)模式。
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