- 相關(guān)推薦
基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的課程探求
摘要：本文分析了目前高職院校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置方面存在的問題，提出了基于工作過程的會(huì)計(jì)課程體系的架構(gòu)。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，會(huì)計(jì)專業(yè)本身也是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但目前高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐性培養(yǎng)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位的要求。究其原因，很大程度上是因?yàn)檎n程設(shè)置存在問題。
一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
1. 教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系模式
多年來，高職教育在課程設(shè)置上一直沿用本科的課程體系，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的縮減和增補(bǔ)，并未根據(jù)高職教育和會(huì)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)制定適合高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。這樣設(shè)置課程的后果是畢業(yè)生理論和實(shí)踐的脫節(jié)，缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)技能，不能獨(dú)立地完成企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)工作，完全違背了高職教育培養(yǎng)職業(yè)崗位需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。
2.理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)脫節(jié)
隨著高職教育的發(fā)展，大多數(shù)高職院校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教育的重要性。實(shí)踐教育與理論教育并重是目前很多高職院校在制訂教學(xué)課程都考慮的一個(gè)原則。但目前大多數(shù)具體的做法是每學(xué)期前面十幾周的理論教學(xué)，后面幾周為專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。理論和實(shí)踐的分離教學(xué)人為地割裂了兩者之間的聯(lián)系，造成了學(xué)生理論和實(shí)踐知識(shí)的脫節(jié)，做不到理論和相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)地融合，一遇到跟實(shí)際工作相關(guān)的問題，學(xué)生就不能獨(dú)立地完成。
3.課程設(shè)置上存在重復(fù)教學(xué)
理論課程設(shè)置方面，大多數(shù)高職會(huì)計(jì)主干課程之間存在重復(fù)教學(xué)。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之間，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《成本會(huì)計(jì)》之間，《財(cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》之間，《稅收》與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》之間都存在知識(shí)重復(fù)交叉現(xiàn)象，這浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
4.實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，都是采取模擬實(shí)訓(xùn)。一般是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》等專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，開設(shè)了相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容都是配套的實(shí)訓(xùn)教材上的，著重點(diǎn)是前面所學(xué)知識(shí)的模擬實(shí)際運(yùn)用，缺乏實(shí)際工作中各種職業(yè)崗位能力、知識(shí)的培養(yǎng)，也缺乏各種能力綜合培養(yǎng)。
二、基于工作過程的會(huì)計(jì)課程體系架構(gòu)
1.專業(yè)基礎(chǔ)課程按照傳統(tǒng)教學(xué)模式
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《稅收》《經(jīng)濟(jì)法》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，筆者認(rèn)為這三門課程還是應(yīng)該保留而且在會(huì)計(jì)崗位設(shè)置課程之前開設(shè)。這樣做一方面可以讓學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)概念、理論知識(shí)、操作技能有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)和體會(huì);另一方面為后面的崗位設(shè)置課程起到一個(gè)前導(dǎo)作用，能更好地保證后面的教學(xué)。
2 基于工作過程的會(huì)計(jì)課程體系構(gòu)架
(1)《出納工作》課程本課程內(nèi)容包括點(diǎn)鈔、現(xiàn)金、銀行存款等相關(guān)業(yè)務(wù)原始憑證的識(shí)別和填制，現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記，現(xiàn)金收支管理，銀行存款結(jié)算業(yè)務(wù)，印章的使用和保管等。
(2)《存貨會(huì)計(jì)崗位》課程本課程內(nèi)容包括各種渠道取得存貨入賬價(jià)值的確定，實(shí)際成本發(fā)下存貨收、發(fā)的核算，計(jì)劃成本下存貨收、發(fā)的核算，存貨清查，存貨的期末計(jì)價(jià)以及各種與存貨相關(guān)的原始憑證的識(shí)別和填制、各種存貨明細(xì)賬的登記等。
(3)《往來業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位》課程本課程內(nèi)容包括應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款等應(yīng)收款項(xiàng)的核算，各種壞賬的計(jì)提、確認(rèn)的核算，應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)等應(yīng)付款項(xiàng)的核算，以及往來業(yè)務(wù)中總賬與明細(xì)賬的登記與核對(duì)，收賬政策的制定與實(shí)施等。
(4)《工資會(huì)計(jì)崗位》課程本課程內(nèi)容包括計(jì)時(shí)、計(jì)價(jià)工資的計(jì)算，應(yīng)付工資總額及工資附加費(fèi)的計(jì)算，代扣款項(xiàng)及實(shí)發(fā)工資的計(jì)算，編制“工資結(jié)算單”及“工資結(jié)算匯總表”，工資業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理等。
(5)《固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位》課程本課程內(nèi)容包括固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的分類及入賬價(jià)值的確定及賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)折舊的計(jì)算與賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的后續(xù)支出的賬務(wù)處理，固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)期末計(jì)價(jià)掌握處理，固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的管理以及固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)賬簿的登記等。
(6)《成本費(fèi)用會(huì)計(jì)崗位》課程本課程內(nèi)容包括各種費(fèi)用的歸集和分配，輔助生產(chǎn)成本的歸集和分配，制造費(fèi)用的歸集和分配，品種法、分批法、分步法下成本的計(jì)算，編制各種費(fèi)用分配表，成本計(jì)算單，成本分析等。
(7)《財(cái)務(wù)成果會(huì)計(jì)崗位》課程本課程內(nèi)容包括各種方式產(chǎn)品銷售的核算、各種費(fèi)用的核算、各種稅金的核算、損益類賬戶的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤的計(jì)算、利潤分配的核算等。
(8)《總賬報(bào)表會(huì)計(jì)崗位》課程本課程內(nèi)容包括會(huì)計(jì)核算程序，科目匯總表的編制，總賬的登記，對(duì)賬和結(jié)賬，報(bào)表的編制，財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。
(9)《稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位》課程本課程內(nèi)容包括各種稅的會(huì)計(jì)核算和綜合計(jì)算、納稅申報(bào)的時(shí)間、納稅申報(bào)的程序、稅款繳納、以及納稅籌劃等。
綜上，按照會(huì)計(jì)崗位具體工作職責(zé)構(gòu)架新的課程體系，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相融合，用企業(yè)實(shí)際工作案例教導(dǎo)學(xué)生，縮小了課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作之間的差異，讓學(xué)生能很快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作，以此促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]史曉江基于工作崗位的會(huì)計(jì)課程體系設(shè)計(jì).消費(fèi)導(dǎo)刊.2008(12).
[2]張小紅，吳平萍.淺論高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置改革.重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2009(3)。
[3]林冬梅.會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn).教材.2007(6)。
【基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的課程探求】相關(guān)文章：
基于工作過程導(dǎo)向的廣東省高職旅游管理專業(yè)課程改革探析05-20
基于能力導(dǎo)向的市場(chǎng)調(diào)研課程考核方案改革08-16
基于行動(dòng)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)淺探10-04
淺談以工作過程為導(dǎo)向的高職校本教材的開發(fā)09-15
以就業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容改革研究開題報(bào)告09-06
基于就業(yè)導(dǎo)向的高校應(yīng)用專業(yè)課程體系建構(gòu)研究08-26
淺析基于工作過程的內(nèi)科護(hù)理項(xiàng)目化課程改革論文09-13
基于風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向視角的審計(jì)判定研究07-07