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交際式教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的運用論文
在眾多的教學(xué)模式里，交際式教學(xué)被逐漸引進大學(xué)英語課堂。然而，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師過分強調(diào)語言解碼對于文章理解的重要性，課堂的大部分時間用于講解文章中的生詞詞義、分析句子語法結(jié)構(gòu)等表層語言現(xiàn)象。這種教學(xué)方式雖然為學(xué)生打好了語言基礎(chǔ)，卻忽視了將學(xué)生視為一個具有積極思維的個體，從而間接影響到學(xué)生英語閱讀效率及理解能力的提高。大學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運用英語正確、流利、得體地交流，三者兼?zhèn)涞剡M行跨文化交際的能力。所以，外語教學(xué)必須以交際能力培養(yǎng)為綱，以語言實踐為主線，全面、和諧地發(fā)展學(xué)生綜合外語素質(zhì)。
一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，英語課堂教學(xué)的主要活動方式是采用單一的教師講授、學(xué)生記錄的“填鴨式”教學(xué)，尤其是四、六級考試的壓力也迫使教師不得不把應(yīng)試教育放在首位。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往使教師付出了大量的時間和精力，然而，培養(yǎng)出來的學(xué)生在閱讀能力、詞匯量和語法知識等“死知識”方面能力很強，語言交際能力卻令人不滿意，綜合語言能力更差。這種不利的教學(xué)局面要從根本上改變，首先必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。只有將外語知識轉(zhuǎn)化為語言能力時，外語教學(xué)才能稱為外語教學(xué)。實際上，英語是“學(xué)”會的，而不是“教”會的。抓住了“學(xué)”，也就抓住了關(guān)鍵所在。要達到這一點，必須對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進行改革，交際教學(xué)法便應(yīng)允而生。
二、交際式教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運用與策略
交際式教學(xué)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。起初教師要更多地、更具體地示范各種理解策略的使用;而隨著教學(xué)的進行，教師便逐漸更多地引導(dǎo)學(xué)生來使用這些策略;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，教師逐漸提高要求，直到他們能獨立地運用這些策略。
這體現(xiàn)了教學(xué)控制由教師向?qū)W生的動態(tài)轉(zhuǎn)變，對于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主觀能動性至關(guān)重要。
1、交際式教學(xué)要創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語課堂上，教師首先要為學(xué)生積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得“我是學(xué)習(xí)主人”的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的求知欲。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默故事、一則諺語或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話、自由演講、唱英語歌曲等，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)前的Warm-up。課堂上更要寓教于樂、動靜結(jié)合、師生配合，努力讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
2、交際式教學(xué)要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性。交際式英語教學(xué)，既不同于傳統(tǒng)的教師“填鴨式”的教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)的“放羊式”教學(xué)方法，它是指在英語課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間和生生之間的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學(xué)方法。它既要求學(xué)生在教師的組織下，按照教學(xué)計劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體要求，有針對性地重點施教。這樣，既有利于促進教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于學(xué)生主動參與、積極探索、勇于質(zhì)疑，培育他們的閱讀理解和自主學(xué)習(xí)的能力。
3、交際式教學(xué)要重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師要積極、主動地去解放學(xué)生的大腦、雙手、耳朵、眼睛和嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感悟，使他們真正成為課堂的主人;同時，教師應(yīng)給學(xué)生提供盡可能多的英語交流的實踐機會，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生自主運用語言。另外，教師要為學(xué)生盡可能提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)得失�？傮w上講，英語教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，改變過去英語課堂上教師一人唱獨角戲的局面，樹立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。不同于傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式，交際式教學(xué)法更注重培養(yǎng)學(xué)生利用語言進行交流、分析和處理實際問題的實際運用語言的能力，這也給教師備課提出新的任務(wù)——挖掘教材中的可適于交流的話題，策劃若干選題，設(shè)計具體情節(jié)并做好階段性評估等。
4、交際式教學(xué)要強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在新課程理念的指導(dǎo)下，開展大學(xué)英語課堂教學(xué)，首先要認識到教學(xué)對象是學(xué)習(xí)的主體。英語教學(xué)中要了解、把握大學(xué)生的感受和體驗，并將其運用到自己的教學(xué)過程中。從大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會實踐中挖掘教學(xué)情景和素材，使教學(xué)更具有針對性和實效性，從而激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓大學(xué)生有話想說、有話可說和有話能說，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)和會學(xué)。
5、交際式教學(xué)要提倡小組合作學(xué)習(xí)形式。在英語教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對一個話題感興趣而又沒有機會表達自己觀點時，他會很沮喪。若經(jīng)常如此，無疑會打擊他的英語課堂參與積極性。然而在大班教學(xué)中，讓多數(shù)學(xué)生都在課堂上發(fā)言有一定的難度。所以，交際式教學(xué)方法就是倡導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和彼此交流。小組合作學(xué)習(xí)，在交際式英語教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向或雙向交流，改變?yōu)閹熒蜕g的多向交流。這不僅提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)策略，同時也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，并促進了學(xué)生之間建立起良好的人際合作關(guān)系。
6、交際式教學(xué)要實施科學(xué)的課堂教學(xué)評價。課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)活動的有機組成部分，也是保證英語課堂教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的重要手段。在實施課堂評價時，要客觀，更要因人而異，同時也要視活動的難易而有所不同，既要避免那種耗時費力且程序繁瑣的評價方式，也要避免那種為評價而評價的形式主義。課堂教學(xué)評價可以由教師實施，也可有學(xué)生的參與。對于學(xué)生的參與，教師要密切關(guān)注、仔細聆聽，進行宏觀把握，并對此進一步做出實事求是、客觀公正、恰如其分的評價。同時，也要使學(xué)生真正明白課堂教學(xué)評價的意義，讓他們樂于評價他人，樂于接受他人評價，同時，也樂于客觀評價自己。
三、結(jié)論與建議
交際式教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種革新。交際式教學(xué)法注重以學(xué)生為中心，強調(diào)語言交際的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這為我們提供了一個全新的視角，具有推廣和指導(dǎo)的意義。交際式教學(xué)把語言真正作為一種工具來學(xué)習(xí)和使用，充分挖掘和調(diào)動了學(xué)生和教師的潛力及能力，體現(xiàn)出了在分析問題、解決問題、團隊協(xié)作和展示成果的各個階段學(xué)以致用的教學(xué)理念。
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