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初中英語課堂教學(xué)中的模仿教學(xué)論文
模仿是所有動(dòng)物共有的本能。鸚鵡學(xué)舌、動(dòng)物學(xué)雜技、臨摹練字等都是模仿成功的范例。在語言學(xué)習(xí)過程中，模仿也是最基本的方法。義務(wù)教育階段，學(xué)生的聽、看等感知的能力十分強(qiáng)，對(duì)語言很敏感，辨音能力強(qiáng)，模仿的準(zhǔn)確程度較高，效果比其他年齡階段的學(xué)生好。在英語教學(xué)中，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，加強(qiáng)模仿教學(xué)，打好英語基礎(chǔ)，促進(jìn)語感的形成，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力迅速提高。
模仿教學(xué)是多方面的，從一句口頭禪到一種語氣、手勢(shì)，到一種態(tài)度、一種氣勢(shì)。就英語而言，要特別注重語音的模仿、形態(tài)的模仿、語意的模仿等。
一、對(duì)語音的模仿
語言學(xué)科最主要的信息是聲音。基于此，教學(xué)重點(diǎn)就是語音的聽說讀到模仿訓(xùn)練。聽音練耳，學(xué)腔模調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高他們對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。學(xué)生的語言表達(dá)能力總是在模仿、使用中發(fā)展和提高的。因此，正確地學(xué)好發(fā)音，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言至關(guān)重要。
1、模仿語音
正確的發(fā)音對(duì)語言學(xué)習(xí)者來說相當(dāng)重要。在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生缺乏語感，語音模糊。因此，接受正確的語音有助于他們對(duì)詞匯的記憶，有助于提高他們的聽說技能。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分利用錄音機(jī)、VCD、電腦課件等現(xiàn)代教學(xué)資源，要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行語言觀察，讓學(xué)生聽清、聽準(zhǔn)、聽熟新的語音，感受到最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，然后反復(fù)模仿、操練。當(dāng)然，必要時(shí)老師要講解發(fā)音規(guī)律，發(fā)音方法，及時(shí)糾錯(cuò)，以提高模仿的精確度。比如，在教單詞時(shí)，老師可把單詞分解成多個(gè)因素，逐個(gè)讓學(xué)生跟讀。對(duì)于比較難發(fā)的元音，可適當(dāng)放慢速度，確保學(xué)生正確朗讀每個(gè)音。教授句型時(shí)，先逐個(gè)讓學(xué)生把句中的單詞讀準(zhǔn)，然后再串起來朗讀句子并加上恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)。
2、模仿語調(diào)
學(xué)過英語的人都有一種體會(huì)，它與中文的四聲不同，英語沒有固定的語調(diào)。聽老外講英語，總覺得他們把語言講得如此動(dòng)聽。而輪到我們講英語的時(shí)候，總覺得缺少了什么。其實(shí)無非是語調(diào)，如果我們也像中文一樣，給英文單詞、句子加上聲調(diào)，讀出來的效果就完全不同了。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)刻意地在單詞、句子上加上語調(diào)，讓學(xué)生跟讀。在教單詞時(shí)，老師可同時(shí)讓學(xué)生用升調(diào)和降調(diào)來讀。如apple↗apple↘。而在教授句型時(shí)，老師要特別強(qiáng)調(diào)問句，尤其是一般疑問句，都應(yīng)該用升調(diào)，如Isthisyourpen?↗而缺乏一定的聲調(diào)，聽上去的英語是干巴巴的，相當(dāng)不自然的。在讀單詞和句子時(shí)，學(xué)生可以看著老師做升降調(diào)的動(dòng)作來讀，也可以讓學(xué)生跟著一起做動(dòng)作，這樣既能讓學(xué)生專心又能讓他們口、手、眼、耳、嘴、腦并用，對(duì)語言學(xué)習(xí)起到很大的輔助作用。學(xué)生通過這樣的練習(xí)就會(huì)很快掌握，并能模仿得惟妙惟肖，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感及審美感。
3、模仿語速、語氣
學(xué)習(xí)英語的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，英語語速度快慢，語句的停連、長短、輕重等變化，都有影響到說話者的情緒。在模仿的過程中，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)略到英語的這些特點(diǎn)，并隨時(shí)指導(dǎo)語句中應(yīng)注意的事項(xiàng)。英語課堂教學(xué)中，朗讀占了相當(dāng)大的比重。而一成不變的朗讀，又只能會(huì)讓我們的課堂變得枯燥、乏味。教師要懂得變換朗讀的語速，變換語氣的輕重，讓學(xué)生感受到模仿并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅。體會(huì)到學(xué)習(xí)是快樂的，這會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和模仿的積極性。比如，讓學(xué)生體會(huì)語速的快慢，老師可在教授句型時(shí)，讓學(xué)生把句子讀得由慢而快，或由快而慢。而讓學(xué)生從輕聲讀到大聲，或從高聲讀到低聲，又是讓學(xué)生感受語氣輕松的好方法。
4、模仿聲音、節(jié)奏
新課程英語教材趣味性較強(qiáng)，而我們的課堂教學(xué)也以輕松、快樂為主。在教學(xué)中，我們常常會(huì)教到有關(guān)動(dòng)物、交通工具等內(nèi)容。在授課時(shí)，，我們最好能配合它們的聲音，讓學(xué)生模仿著記單詞，不僅激發(fā)了童心，更有助于學(xué)生的理解，同時(shí)還可以還調(diào)節(jié)流課堂氣氛，為他們表演課文打下了基礎(chǔ)。如我們?cè)诮虅?dòng)物單詞的時(shí)候，可讓學(xué)生模仿每樣動(dòng)物的叫聲，小貓cat—Meow...meow...meow，鴨子duck——Quack...quack...quack....學(xué)生非常感興趣，聲音模仿得惟妙惟肖，單詞記憶得也非�？�。
由于句子本身是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的交際語言結(jié)構(gòu)，受語言內(nèi)容、說話人情感影響，不少句子在重音、節(jié)奏上都會(huì)產(chǎn)生變化，而這些節(jié)奏上的變化卻恰恰起著表情達(dá)意的重要作用。老師可以通過強(qiáng)強(qiáng)弱弱的節(jié)奏來讓學(xué)生模仿，學(xué)生興趣盎然的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，chant是很多老師非常喜歡和常用的教學(xué)方法。通過編排不同的簡(jiǎn)短chant，讓學(xué)生反復(fù)操練，加強(qiáng)記憶，訓(xùn)練節(jié)奏感。
如：Like,like,whatdoyoulike?Milk,milk,Ilikemilk.這些chant簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生記得快，學(xué)得輕松。當(dāng)然，我們還可以用唱的辦法，以唱促進(jìn)模仿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從音樂的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律中輕松自然的唱出句子。
二、對(duì)形態(tài)的模仿
口腔是發(fā)音的重要表象，無論是單詞、句子、還是對(duì)話的教學(xué)，學(xué)生都要通過口腔進(jìn)行語音操練；而動(dòng)作、神態(tài)等身體語言（bodylanguage）是通過自己的身體或四肢動(dòng)作來表達(dá)意思的無聲語言，對(duì)他們模仿訓(xùn)練都是語言學(xué)習(xí)的重要手段。 模仿口型
人說話發(fā)音離不開口腔，口型的模仿是很有必要的。在實(shí)際教學(xué)中，除了調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺外，還必須讓學(xué)生觀察老師口型的變化，跟著反復(fù)模仿。比如在教“sitdown”這個(gè)詞組的時(shí)候，如果老師沒有特別的強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生只靠耳朵聽，最終會(huì)把t的音給漏掉。在這個(gè)時(shí)候，老師最好讓全班同學(xué)靜下來，給他們仔細(xì)觀察老師的口型。此時(shí)，老師也可以只擺口型，不發(fā)音，盡量讓學(xué)生看得清楚些。然后再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的模仿、朗讀。讓發(fā)音好的同學(xué)與差的同學(xué)對(duì)著同一個(gè)鏡子同時(shí)發(fā)音，矯正口型�？谛蛯�(duì)上了，讀音就準(zhǔn)了。
模仿動(dòng)作
用身體來表達(dá)的意思是非常豐富的。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)過程當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)剌o之某些身體動(dòng)作，使學(xué)生在表演的過程當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生邊模仿動(dòng)作邊朗讀，盡可能把學(xué)生的注意力都集中在教學(xué)內(nèi)容上。課文中涉及到動(dòng)作的內(nèi)容，除了單純的朗讀、講解外，老師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的模仿表演，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。如，Handsup.Putdownyourhands.Closethedoor這類的句型，老師完全可以讓學(xué)生邊做邊說邊學(xué)，學(xué)生注意力提高了，興趣濃厚了，單詞也記住了。再如，在教動(dòng)詞的時(shí)候，老師可以找學(xué)生到講臺(tái)上表演動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜一猜；也可以說英語，讓他做動(dòng)作�？磩�(dòng)作說英語這樣的效果非常好。
模仿表情神態(tài)
我們?cè)谧x一段對(duì)話、一篇短文時(shí)，如果能聲情并茂，有表情地讀出課文中的不同語氣來，就達(dá)到非常好的朗讀效果。在課堂教學(xué)中，教師可要求學(xué)生用不同的表情，不同的感情語調(diào)讀同一個(gè)英語句子。如，老師可以讓學(xué)生看著老師的表情朗讀單詞、句型。如果老師的表情淚喪，學(xué)生在模仿老師表情的同時(shí)，用比較低沉的聲音朗讀；但如果老師的表情非常開朗，那學(xué)生就應(yīng)該用輕快的語氣朗讀單詞、句子。此外，還可以模仿生氣、傷心等表情。這樣既鍛煉了學(xué)生的思考、想象創(chuàng)造力，又訓(xùn)練了他們的表情神態(tài)模仿，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果，一舉多得。
對(duì)語意的模仿
語意模仿，是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)明語境中對(duì)語言材料的部分內(nèi)容進(jìn)行替代、更換的模仿方法，其目的是讓學(xué)生通過在有意義的情景中模仿，不再跟著老師或錄音一樣畫葫蘆，而是進(jìn)一步理解所模仿材料的意義、用法，強(qiáng)調(diào)句子在語義上的功能，在掌握語言材料基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，真正明白所模仿的語言究竟表達(dá)了什么意思。
作為這一層面上的模仿，單詞教學(xué)要安排學(xué)生把新學(xué)的詞放入詞組或句子中去練習(xí)，表達(dá)一定的意義；句型教學(xué)要安排學(xué)生對(duì)句型的關(guān)鍵詞進(jìn)行替換練習(xí)或?qū)渥舆M(jìn)行問答、復(fù)述、句型轉(zhuǎn)換等。如在對(duì)話教學(xué)中，在學(xué)生能夠背誦對(duì)話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助于手勢(shì)、表情、道具等把學(xué)習(xí)的對(duì)話表演起來�？晒膭�(lì)學(xué)生模仿不同角色，同桌兩人面對(duì)面模仿說，形成交際的模仿場(chǎng)面和氣氛。
再如，在學(xué)習(xí)了介紹人物的課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，用課文中的句型進(jìn)行自我介紹，或介紹自己的朋友。Hello，mynameis...IamaChineseboy/girl.Iamfrom...I’mten.I’mtall/short/thin/heavy.Myhairislong/short/straight/curly...Hi,Iam...Ihaveafriend.Her/hisname’s...She/heisfrom...She/heis...因?yàn)槭墙榻B自己或自己的朋友，學(xué)生們都非常感興趣。在此基礎(chǔ)上，老師甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生把它寫成英語小短文。雖然學(xué)生模仿范文寫出來的小作文可能千篇一律，但相信沒有哪位老師會(huì)批評(píng)自己的學(xué)生。因?yàn)閷?duì)一個(gè)初中生而言，能用英語寫出這樣的文章，實(shí)際上已經(jīng)是非常不錯(cuò)的了。雖然當(dāng)時(shí)他們的文章大部分都是在模仿學(xué)習(xí)者寫的，但隨著他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，知識(shí)面的擴(kuò)大，詞匯的豐富，他們的語言組織及運(yùn)用能力，一定會(huì)越來越強(qiáng)的。
模仿是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在中國，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，中西方語言和文化差距又特別大，學(xué)習(xí)英語尤為困難。但是，鸚鵡能學(xué)舌。更何況聰明的人？只要我們抓住初中生模仿能力強(qiáng)、可塑造性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行大量的語言輸入，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行模仿訓(xùn)練，以提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
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