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英語學(xué)習者語用能力培養(yǎng)論文
一、語境化教學(xué)對學(xué)習者語用能力培養(yǎng)的作用
1．認知語境的作用
語境化教學(xué)模式要求教師優(yōu)化學(xué)習者的認知語境，根據(jù)學(xué)習者的個體差異創(chuàng)建真實情景，采用靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)習者學(xué)會利用邏輯推理、信息處理等語境識別策略去構(gòu)建與預(yù)設(shè)語境相關(guān)的信息或假設(shè)。首先，認知環(huán)境是語言學(xué)習的重要條件，良好的認知環(huán)境直接影響學(xué)習者對知識的理解和接受，良好的認知環(huán)境能夠提高學(xué)習者的語境認知能力，最終影響語用效果。所以，認知語境能夠影響學(xué)習者語境認知能力。其次，學(xué)習者在進行語言輸出時借助認知語境儲存的各種信息被調(diào)動起來，可以潛意識地使用本族語者的語言表達習慣。語境化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)習者認知潛能，通過自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗影響語言向多樣化發(fā)展，最終提升學(xué)習者的語用語言能力。最后，語境化教學(xué)需要學(xué)習者以真實的語境為依托，在教師的指導(dǎo)下展開交流，形成師生、生生循環(huán)的交際網(wǎng)絡(luò)，在這個交際過程中，學(xué)習者充分調(diào)動自己的認知信息，通過合作學(xué)習和溝通，逐步提高社會語用能力。綜上所述，認知語境對學(xué)習者語境認知能力、語用語言能力和社會語用能力具有促進推動作用。
2．情景語境的作用
語境化教學(xué)模式要求創(chuàng)建情景式語言環(huán)境，即情景真實、語言貼切、內(nèi)容豐富，能夠全方位模擬真實交際氛圍的教學(xué)情景。顯而易見，情景語境首先改變了學(xué)習者的認知能力，因為造成學(xué)習者語用失誤頻發(fā)的主要原因就是由于對特定情境的識別失誤。情景是教學(xué)中不可忽略的影響因素，在教與學(xué)中重視情景的積極作用，將情景納入教學(xué)體系能夠提高學(xué)習者對語境的認知能力和理解能力。其次，情景語境能夠使學(xué)習者在語言運用過程中充分考慮情景因素，結(jié)合情景準確地掌握語言知識，培養(yǎng)具有體驗性和創(chuàng)造性的語用語言能力。最后，情景語境培養(yǎng)了學(xué)習者的社會語用能力。通過將學(xué)習者置身于某一情景中，使他們在適應(yīng)環(huán)境、改變環(huán)境過程中提高對不同社會距離、社會權(quán)利關(guān)系的識辨能力，接受能力，進而提高社會語用能力。總而言之，情景語境對學(xué)習者的語境認知能力、語用語言能力和社會語用能力具有積極的促進作用。
3．文化語境的作用
文化語境是整個語言系統(tǒng)的語境(胡壯麟等2008)。文化語境能夠通過文化氛圍建立良好的師生互動，有利于增強學(xué)習者的文化差異識別意識，使學(xué)習者在文化氛圍中提高認知能力。文化語境還能在心理層面上培養(yǎng)學(xué)習者學(xué)習語言的主動性和積極性，在這種心理環(huán)境下，學(xué)習者樂于發(fā)現(xiàn)文化差異，愿意進行語言溝通，從而在語言知識和語言策略方面提高自身語用語言能力和社會語用能力。綜上所述，文化語境對學(xué)習者語境認知能力、語用語言能力和社會語用能力具有積極推動作用。
二、結(jié)語
本研究通過文獻梳理和對語境化教學(xué)與語用能力之間的關(guān)系進行辨證分析，得出以下結(jié)論:
1)學(xué)習者語用能力主要體現(xiàn)為語境認知能力、語用語言能力和社會語用能力三個維度;
2)語境化教學(xué)對學(xué)習者語用能力具有積極的促進作用，可以提高學(xué)習者的語用能力;
3)教師在課堂教學(xué)中可以通過認知語境、情景語境和文化語境3種途徑提高學(xué)習者的語用能力。
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