牛津英語素質(zhì)教育實踐分析論文

　　一、提高教師自身的素質(zhì)

　　教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是素質(zhì)教育取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要通過各種備樣的渠道擴充教師的知識面。要通過培訓、聽課和評課、自學等形式，提高教師的教學能力。要向教學科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對教師的迫切要求。教師要吃透教材，對教材有整體性的把握，在教學中創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的德、智、體、美等方面的素質(zhì)修養(yǎng)。

　　二、實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學

　　優(yōu)化課堂教學，我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，優(yōu)化教學方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學模式，以達到實施素質(zhì)教育的目的。牛津初中英語教材中較大的詞匯量對學生造成的巨大壓力和超前語言現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱中要求所要達到的教學目標;通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。根據(jù)教材中教學步驟的設(shè)計和教學中學生的實際，將單元教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，先完成小目標，然后完成單元的總目標。教師在備課時，一定要調(diào)查清楚學生的現(xiàn)有知識和學生的接受能力，并分析本單元的教學目標，閱讀教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么，根據(jù)學生的學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學目標，確定重點和難點，從而做到心中有數(shù)，以便能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。教學過程中要把教授知識和培育人才兩方面結(jié)合起來，要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，一定要關(guān)注每一個學生。因為每一個學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人。在教師的課堂教學中，應(yīng)尊重、關(guān)心、牽掛每一個學生，不論是優(yōu)生，還是中等生、后進生。不僅要關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗，而且要關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成。從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣一來，學科知識增長的過程同時也成為人格的健全與發(fā)展過程。

　　三、對學生進行學法指導

　　課堂教學應(yīng)努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須對學生進行學法指導。作為一個實施素質(zhì)教育的執(zhí)行者，我們教師一定要根據(jù)每個單元的不同課時的需要，引導學生掌握學習方法，讓他們主動參與教學活動，調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心以育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。在課堂教學中可采用“啟發(fā)式”、“學導式”等教學法。教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，用最簡潔的話語點破知識點。特別是在牛津英語的語法教學中，更應(yīng)做到盡量用一兩句話點破關(guān)鍵的知識。因為這套教材的語法編寫已經(jīng)對出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，并配有幫助學生掌握的練習，所以在語法教學中對規(guī)則的講解一定要簡潔明了，更多的精力應(yīng)放在學生對規(guī)則的應(yīng)用和掌握上。其次，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學生自學;哪些材料由教師精講;哪些材料用講和練結(jié)合的形式進行;研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要根據(jù)教學實際和學生的知識結(jié)構(gòu)對課時內(nèi)容進行整合，合理安排教學進度。把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生真正成為教學活動的主體，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。學生通過教師的點撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過獨立思考分析問題、解決問題，然后自己做總結(jié)，獲得成功，從而增強學習信心和主動學習的積極性。

　　四、更新教學方法

　　隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變。一般來說，課堂上教師采用什么教學方法，學生就采用相應(yīng)的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應(yīng)努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學，由于牛津初中英語教材的教學設(shè)計采用開放式的結(jié)構(gòu)，教師可以根據(jù)實際進行增減和修改。教學步驟可采用l、復(fù)習上一課時的語言材料;2、學習新的語言項目;3、進行各種形式的聽、說、讀、寫、練活動，即復(fù)習、介紹、操練、練習、鞏固。同時充分利用練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。在具體的教學當中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進行教參中建議的每一個教學步驟。我們教師應(yīng)在吃透教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，使師生間形成—個相互融洽，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預(yù)期的教學效果。

　　五、合理布置作業(yè)

　　隨著中學英語教學改革的進一步深入，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，減輕學生過重的學業(yè)負擔已成為一個亟待解決的問題。不少教師在減少學生作業(yè)量，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學等方面出了不少探索和努力。我個人覺得首先應(yīng)廢除英語的機械抄寫。簡單的機械抄寫不但費時費力，而且嚴重影響了學生的學習積極性，應(yīng)改為重點詞匯和句型的練習。教師要花大量的時間認真對待學生的作業(yè)，從學生作業(yè)中收集典型錯誤，并及時進行糾正和強調(diào)。同時要堅持每天聽寫，幫助學生形成記憶單詞的習慣。在教單詞時，不但要教單詞的讀音、拼寫、意義，而且要教給學生記憶單詞的方法和應(yīng)用單詞的能力�？傊�，英語教學實施素質(zhì)教育，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和時代需要，培養(yǎng)合格的人才，還需要我們不斷探索和實踐。

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