初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)效率提升論文

　　【摘要】溫故知新，這是我們物理復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。但是，既要滿足學(xué)生對新知識的理解與鞏固，又要讓學(xué)生對以往學(xué)過的舊知識依然有熱情，這個過程是復(fù)習(xí)課的重點難點。為了提升復(fù)習(xí)課的上課質(zhì)量，科學(xué)有效的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容就顯得尤為重要。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理;復(fù)習(xí)課;方法

　　“上好一節(jié)物理課容易，但是想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學(xué)知識被再次重復(fù)，為了不讓學(xué)生在重復(fù)的知識中感到厭煩，反而通過對重復(fù)知識的鞏固，加深對基礎(chǔ)物理知識的了解，從而進(jìn)一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學(xué)有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)題教學(xué)活動。筆者總結(jié)了一下幾點切實可行的教學(xué)模式：

　　一、上有質(zhì)量的復(fù)習(xí)課

　　新課標(biāo)改革中關(guān)于“三維目標(biāo)”，是新課標(biāo)的基本理念，“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，都需要以“知識能力”作為基礎(chǔ)，教師要帶著重點進(jìn)行教學(xué)，方能使得學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、探究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用，這個過程絕非易事，知識點是基礎(chǔ)，而復(fù)習(xí)課的重點則在于把基礎(chǔ)進(jìn)行變化與應(yīng)用，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這個過程也是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；舉一反三，把已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變換，加深對知識點的掌握。

　　二、快樂玩、有效學(xué)

　　在課堂中，強調(diào)“快樂玩，有效學(xué)。”初中學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力迅速發(fā)展，從形象思維逐步到抽象思維的過度，有意注意持續(xù)發(fā)展，但仍然依靠興趣愛好為基礎(chǔ)，介于這些特點，物理的可操作性就需要應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生通過動手操作，來理解所學(xué)的物理知識，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂學(xué)。新課標(biāo)中提及“從生活走向物理，從物理走向社會。貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，并能將其運用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)�！庇纱丝梢�，物理知識的學(xué)習(xí)，不只是對知識點的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中，利用物理現(xiàn)象解決問題的能力。復(fù)習(xí)課堂中，將生活中的物理現(xiàn)象帶到物理課堂中來，在實驗中，分析討論，既提升了學(xué)習(xí)的熱情，又把物理知識更扎實的活現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。例如我們在學(xué)習(xí)浮力這個知識點時，可以讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于浮力的實驗，實驗的設(shè)計思路、材料等都由學(xué)生自己構(gòu)思準(zhǔn)備，并從中挑選有代表性的實驗，請學(xué)生給同學(xué)們分享創(chuàng)作思路以及實驗原理。鼓勵學(xué)生多在生活中發(fā)現(xiàn)物理的實驗，在復(fù)習(xí)課上，定期的給予機會，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學(xué)習(xí)燈泡的串聯(lián)并聯(lián)時，可以給同學(xué)們準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，請同學(xué)們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進(jìn)行裝飾，促使學(xué)生建立自信與榮譽感。復(fù)習(xí)課的意義在于通過復(fù)習(xí)，可以對已學(xué)知識加深領(lǐng)會、已懂的知識再鞏固和舉一反三應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，要注重新舊知識的融合，拓展的內(nèi)容與延伸部分要盡可能適應(yīng)班級大部分同學(xué)的能力水平。制定合理的復(fù)習(xí)安排，需要對新課進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師要安排好鞏固新課的復(fù)習(xí)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)家的實驗證明，人的理解記憶會更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產(chǎn)生負(fù)面的消極情緒。在復(fù)習(xí)中，盡量通過理解記憶替代機械記憶，培養(yǎng)學(xué)生可以通過理解，來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，避免通過機械記憶來死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學(xué)生的思維里，很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容有系統(tǒng)的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統(tǒng)又單一的概念和物理實驗現(xiàn)象，進(jìn)行思維上的加工與統(tǒng)合，將已學(xué)知識串為一體，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。不僅讓學(xué)生可以“學(xué)會”，還要讓他們做到“會學(xué)”。

　　三、巧用習(xí)題

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的力量，提倡學(xué)生自主解決問題�？梢酝ㄟ^課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生結(jié)成對子，互相對復(fù)習(xí)題進(jìn)行批改，對于錯誤的習(xí)題，進(jìn)行分析與討論，使得彼此都可以對已學(xué)的知識，進(jìn)一步加深記憶和鞏固。當(dāng)遇到不能解決的問題時，帶著問題，有目的的對老師進(jìn)行提問，這樣的過程將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，將主權(quán)交給了學(xué)生，并促使學(xué)生間進(jìn)行交流。教師在習(xí)題批改過程中，多留意觀察，找到大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，在復(fù)習(xí)課堂上，對于疑點難點進(jìn)行解釋與解答，并設(shè)計有質(zhì)量的思維問題，促使學(xué)生們進(jìn)行積極的思考，教導(dǎo)中要重視教學(xué)的效率與質(zhì)量，突出教學(xué)的重點。

　　復(fù)習(xí)課在教學(xué)中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問題，復(fù)習(xí)課內(nèi)容方法不得當(dāng)，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無趣，使得學(xué)生對物理沒有了學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)改革中提及，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在中考壓力的背景下，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇�識產(chǎn)生興趣絕非易事，需要教師將知識點進(jìn)行科學(xué)的歸納與總結(jié)，把零散的概念有系統(tǒng)的串為一體，加強學(xué)生的理解記憶。通過新舊知識的復(fù)習(xí)，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達(dá)到舉一反三的目的。

　　參考文獻(xiàn)

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